2023年高考语文总复习第一板块现代文阅读 复习任务群二小说阅读 任务组三考点突破 任务五 探究任务情境题-明确情境落实任务

1、任务五探究任务情境题一一明确情境,落实任务o、关键靛力初中卡一、了解试题中的三类情境个体体验情境个体体验情境指学生个体语文实践活动指在具体的生活场景中进行语文实 践活动，运用这一情境能实现语文 勺交际功能J 教师专用【微点拨】 指对学科本体知识较为深入的认族情境作为考试任务的载体,这三种形式在文学类文本阅读试题中很少单一出现，更多的是 交互出现，以到达考查学生多方面知识能力的目的。考试的目的是考查考生学科素养水平，要求考生能在复杂的任务载体一一情境中发现问 题、分析问题、解决问题。二、掌握情境任务题的特点课程标准提倡“在具体的语文学习语境和活动任务中，全面考查学习核心素养的开展情 况”，因而近

2、年来高考文学类文本阅读中越来越多地出现情境任务题。命题者常常设置真实具 体的阅读测评情境,让学生在特定的情境中完成指定的测评任务。这类试题特点如下：以情境任务为载体，以文本理解为基础,考查学生的思维特征和解决问题、批判创新等 能力；设问上多采用“情境创设+任务指令+任务目标”的形式；开放性设题，询问你对阅读材料的看法、建议、措施,要求用给定的理论阐发阅读材料, 或要求用材料中的信息解决某些问题。三、提高情境任务题的审题能力.掌握学科必备的知识提升审题能力“学科认知情境”是与语文学科相关的知识。从“字、词、句”组成出发,审题时首先把题目当成一个句子来读,运用语法知识先框定句子的主干,然后关注句子

3、的修饰成分，最后再 在其他句子成分中找到一些语义关联来答题;小说阅读还要抓住小说的文体特征,从人物、情 节、环境以及主题等角度，来完成任务。C.小说描写发康时，既有语言、动作等正面描写,又有借他人之口的侧面描写，正侧结合塑造人 物形象。D.小说综合采用第三人称全知视角和第一人称有限视角，既有利于故事的客观完整,又拉近了 与读者的距离。【答案】B。“以玉旺的行踪为线索贯穿全文”错误。【解析】玉旺的行踪不是贯穿全文的线索,这篇文章的主人公是扶贫干部李发康,要反映的也 是扶贫问题，所以这篇小说是围绕李发康被革职到更正处理并希望他回归以及最后在工地干 活这一经历行文构思,展现扶贫脱贫工作的艰辛。.两那

4、么文本屡次提到“嗷嗷叫”，请概括“嗷嗷叫”的丰富意蕴。（4分）答:答案:“嗷嗷叫”是玉旺带回的扶贫母猪及小猪的叫声,代表了农村的生机与希望;“嗷嗷 叫”是李发康扛水泥的叫声,是其工作艰辛劳累的表达,也是性格坦然豁达的写照;“嗷嗷叫” 是读者阅读后的反响,幽默地表达了读者对精彩小说的兴奋、欣赏与赞扬。.院园如何理解文本二所评价的“，嗷嗷叫是奇文”？请结合文本分析。（6分）答:答案:主旨（思想内容）丰富厚重:既写出农村的脱贫致富，落后社会风气的扭转,又表现出脱 贫工作的艰辛，扶贫干部的委屈。结尾巧妙:野猪基地已建立,村民已脱贫,人们感念扶贫干部,可是扶贫干部却在外干劳力活, 结尾耐人寻味。人物刻画

5、简练传神：面对丈夫，玉旺一个巴掌的动作描写表现其成长;把每头猪都叫“李发 康”，细节表现玉旺的感恩。（或者:塑造的人物不落俗套,玉旺从被动挨打的懦弱到变得强硬， 写出了农村女性的成长。）学科素养试题情境知识文体论知识如2021年八省联考卷第9题:如欲以“一那么新世说为题写一那么国文教员的小评 论，请结合文本，列出评论要点。（四要素:世界 读者 作家 作品）审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美 意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方此题为学科认知情境，探究与语文学科本体相关的问题,锻炼学科认知能力 必备 文本二中的相关语句

6、；文本一中有关人物、事件、作家评论的陈述性知识;文学创作论、关键能力论）信息整理能力、思维认知能力（能够将所学知识迁移到新情境,解决新问题，得出新结答案：记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特点。（作品）以新的方 式反映新的时代内容。（世界）表达了学者金克木独特的小说观念。（作家）审题时,我们从学科认知的角度出发,并参与到学科认知情境中，才能到达学科素养的提 升。平时学习中,用好教材,通过教材解读,掌握学科本体知识,为审题打下良好基础。.利用生活交际特点提升审题能力答题时我们必须由试题中读出答题任务,并关注任务的指向和各种限制条件。解题过程其 实是通过题目与命题者交流的过程，也是一

7、种生活交际。在完成任务时要与命题者对话。我们 再看2020年全国卷I小说越野滑雪阅读第8题,答题中要从对话推心理,就需要用上生活 交际的经验。把文章中的对话影射到日常生活中，运用生活经验就能帮助我们快速得到正确答 案。.注重培养批判性思维小说阅读题给我们提供了许多语言文字材料,形成了一个思考空间，我们在此空间中调动 学科认知情境或个人体验情境进行语文活动，而批判性思维能帮助我们在此空间中形成良好 的认知。“批判性思维包括解释、分析、评估、推理、说明、自我校准等各种不同的能力。”如2021年新高考H卷放猖第7题考查结合小说内容进行深入分析解读，以形成对小 说内容的正确认知。对第7题D项：“莫须有

8、先生在乡下时要写放猖以记民俗，但未写成, 后来弥补了这一过失，所以说是补过的快乐我们首先要分析选项句子的逻辑，分辨出选 项前半句是原因，后半句是结果。要判断此选项正误就要分析这两局部的逻辑是否成立，回到原文“好像是一种补过的快乐”说的是“好像”，选项中“所以说是”强加因果。这一过 程就是通过分析推断选项不符合逻辑,用上了批判性思维。批判性思维能帮助我们运用已有知 识对各种复杂问题进行审慎思考、分析推理。因此在平时学习中，我们要根据具体情境，思考 独到，小心求证,学会分析推理，保证思考的严密性。【微点拨】以思维为主线开展逻辑思维。能够辨识、分析、比拟、归纳和概括基本的文学现象，并能 有理有据地表

9、达自己的观点和阐述自己的发现;运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发 现文学现象,形成自己对文学的认识。形成知识体系,进行思维建模,搭建起新问题和元知识的 桥梁。四、掌握答题技巧.记住四条原那么:立足文本,紧扣情境,锁定任务,解决问题。.具备四种意识:生活体验意识,角色参与意识，任务完成意识，问题解决意识。.熟练运用三种方法“和面”法作答时如何把握情境任务与文本结合的度，即答题既扣合文本、又适度外宕。糅合在一起，你中 有我，我中有你（“面”）Q文本的相关要素） （外宕之物）2020年全国卷I越野滑雪第9题，“据此”是观点，是你对“冰山理论”的理解, “说明”是你用“冰山理论”来对应解释小说情

10、节。水乳交融，密不可分。“射线”法情境任务题往往会让你在理解文本的内容或理论后，要求用这一内容或理论去解释文本 以外的问题、现象。解答这类试题，就要用到“射线”理论一一作答要宕出去，即“线”；但出 发的“点”，即解答问题的指导思想与方法，必须在文中。如:2021年新高考n卷第9题“文本二指出，教小孩子作文要能懂得小孩子的欢喜， 谈谈文本一是如何实践能懂得小孩子的欢喜这一主张的”。学生回答的“能懂得小孩子的欢喜”这一主张（“线”），如何实践（“点”）。“饺子”法有些情境任务题,其实质还是对文本内容的概括,形式表达是文本外的，意义内涵却是文 本内的。如:试题“如果你是某论坛的记者,有机会采访材料二

11、的作者,你会提出什么问题?请根据 材料二内容列出两个采访问题”。解答这类试题，就用包饺子的方法一一“皮”（语言表述）是 情境任务用语，“馅”（每一个答案点的意义内涵）还是对文本内容的定向概括。五、答题基本格式.观点+小说内容+分析+结论。（适用“联系文本谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗? 说说你的理由”等题。）.观点+小说内容+分析+生活事例+结论。（适用“联系生活实际,谈谈你的看法”“你是否 同意这一观点?请举例说明”等题。）O洪例突破学以致胫【例】阅读下面的文字，完成后面问题。文本一:非攻鲁迅墨子走进宋国的国界的时候,草鞋带已经断了三四回，觉得脚底上很发热，停下来看,鞋底 也磨成了大窟窿

12、,脚上有些地方起茧,有些地方起泡了。他毫不在意,仍然走;走了三天,看不见 一所大屋,看不见一棵大树,看不见一个活泼的人,看不见一片肥沃的田地。“这模样了，还要来攻它！”墨子想。待到望见南关的城楼了，突然听见一个人大叫道:“我们给他们看看宋国的民气!我们都去 死！”墨子知道,这是自己的学生曹公子的声音。又走了一天和大半夜,歇下来,在一个农家的檐下睡到黎明,起来仍复走。草鞋已经碎成一 片一片，穿不住了，便只好撕下一块布裳来,包了脚。远远的望见一个大汉,推着很重的小车, 向这边走过来了。走到墨子面前，叫了一声“先生”，一面撩起衣角来揩脸上的汗，喘着气。“这是沙么？”墨子认识他是自己的学生管黔敖,便问

13、。“是的，防云梯的。”“别的准备怎么样？”“也已经募集了一些麻，灰，铁。不过难得很:有的不肯，还是讲空话的多”“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么气，嚷什么死了。你去告诉他: 不要弄玄虚;死并不坏,也很难，但要死得于民有利!你们仍然准备着，不要指望口舌的成功。”楚国的郢城,街道宽阔,房屋整齐,大店铺里陈列着许多好东西，走路的人,都活泼精悍,衣 服也很干净。墨子在这里一比，旧衣破裳，布包着两只脚,真好像一个老牌的乞丐了。墨子辗转借问,径奔公输般寓所。公输般正捏着曲尺,在量云梯的模型。“阿呀!墨翟！果然是你！”公输般高兴的说，“先生这么远来，有什么见教呢？”墨子沉静的说道：“听说你造了云梯

14、，要去攻宋。宋有什么罪过呢?楚国有余的是地，缺少 的是民。杀缺少的来争有余的,不能说是智;宋没有罪,却要攻他,不能说是仁”“那是”公输般想着，“先生说得很对的。”“那么，不可以歇手了么？”“这可不成，”公输般怅怅的说。“我已经对王说过了。”墨子说：“拿我的书来请楚王看一看。”“你还不是讲些行义么？”公输般道。“劳形苦心,扶危济急,是贱人的东西,大人们不取的。 他可是君王呀,老乡！ ”“那倒也不。丝麻米谷，都是贱人做出来的东西，大人们就都要。何况行义呢。”“那可也是的，”公输般高兴的说。“我没有见你的时候,想取宋;一见你,即使白送我宋国, 如果不义，我也不要了”墨子也高兴的说：“你如果一味行义,

15、我还要送你天下哩！”公输般更加高兴了起来。他问道：“我舟战有钩拒，你的义也有钩拒么？”“我这义的钩拒，比你那舟战的钩拒好。”墨子坚决的回答，“我用爱来钩，用恭来拒。不 用爱,是不相亲的;不用恭,是要油滑的。所以互相爱,互相恭,就等于互相利。现在你用钩去钩 人,人也用钩来钩你;你用拒去拒人,人也用拒来拒你。互相钩,互相拒,也就等于互相害了。”“但是,老乡，你一行义,可真几乎把我的饭碗敲碎了！ ”公输般碰了一个钉子之后，改口 说。“但也比敲碎宋国的所有饭碗好。”“可是我以后只好做玩具了。你等一等,我请你看一点玩意儿。”不一会，公输般手里拿着一只木头和竹片做成的喜鹊，交给墨子，口里说道：“只要一开,

16、 可以飞三天。这倒还可以说是极巧的。”“可是还不及木匠做的车轮，”墨子看了一看，就放在席子上，说，“有利于人的，就是巧, 就是好;不利于人的,就是拙,也就是坏的。”“哦,我忘记了，”公输般又碰了一个钉子，这才醒过来，“早该知道这正是你的话。” “所以你还是一味的行义，”墨子看着他的眼睛,诚恳的说，“不但巧,连天下也是你的了。真是打搅了你大半天,我们明年再见罢。”公输般送他出了大门之后，回进屋里来，想了一想，便将云梯的模型和木鹊都塞在后房的 箱子里。墨子在归途上,是走得较慢了，一那么力乏,二那么脚痛,三那么干粮已经吃完,难免觉得肚子饿, 四那么事情已经办妥，不像来时的匆忙。然而比来时更晦气：一进

17、宋国界，就被搜检了两回；走近 都城,又遇到“募捐救国队”，募去了破包袱;到得南关外,又遭着大雨，到城门下想避避雨，被 两个执戈的巡兵赶开了，淋得一身湿,从此鼻子塞了十多天。一九三四年八月作（选自故事新编，有删改）文本二：基于一种新世界观之上的对于历史事件的审视,鲁迅并没有完全拘泥于历史,而是在尊重 历史本质真实的前提下,着重挖掘历史精神，以给这于现实斗争的人们一种启示、一种借鉴和 一种新的认识感受。正是出于这样一种创作意图,鲁迅在这篇小说的创作过程中，调动丰富的 手法，生动而又细腻地,历史而又现实地塑造了一个“中国的脊梁”式的古代英雄形象。（摘编自崔军艺浅析非攻）文本三：墨子公输结尾:子墨子归

18、,过宋。天雨，庇其闾中，守闾中不内也。故曰：“治于神者, 众人不知其功;争于明者,众人知之。”【注】在收入人教版九年级语文下册（旧版）课文时,本段因与前文主旨不合而被删去。 结合对文本二的理解，从人物刻画的角度对非攻中的“墨子”进行评点。（4分） 答：,解题示范第一步:入境一一审题。关键:解剖题干，找到关联点，把握命题点，明确答题方向。情境创设关联照应（情境和题干）任务指令 （命题点）答题方向鲁迅塑造英雄形象 的特点人物刻画的角度评点墨子结合文本二，评点非攻 中墨子人物形象的塑造手法 的赏析第二步:探境一一建模。关键:通过命题点和答题方向，带着任务和问题,结合所学,完成思维模型的构建。提取文本

19、二关于“对人物刻画”的信息：调动丰富的手法，生动而又细腻地，历史而又 现实地塑造了一个“中国的脊梁”式的古代英雄形象。（2）从“手法丰富”的角度评点墨子的塑造。正面描写中结合文中对墨子的语言、外貌、 心理和细节描写等，分析墨子:扶危救急、为民请命。侧面描写中从环境描写、次要人物（学生 曹公子）的表现，分析墨子的形象:不做空谈、埋头苦干。（3）从人物形象角度评点墨子的形象：“中国的脊梁”式的古代英雄形象。第三步:扣境一一答题。关键:紧扣题干情境组织语言,准确表达。答案:从人物形象角度评点:埋头苦干、不做空谈的实干家形象;为民请命、扶危救急的侠义形 象。从人物形象塑造方法的角度评点：正面描写（可从

20、语言、动作、外貌、心理、细节等方面 分析。）侧面描写:可以从学生表现、环境烘托等方面分析。O 慧一知能 一展提无O（2022 南京模拟）阅读下面的文字,完成14题。（16分） 文本一:猪嗷嗷叫（节选）李司平（被丈夫李发顺殴打后,玉旺离家出走）玉旺走丢的第十天。玉旺走丢后的搜寻工作在搜寻十二天无果后宣告结束,玉旺成为失踪 人口。李发康是躺在病床上被当作问题干部处理的:扶贫的母猪丢了，是工作的错误；处理基层 问题的时候用不当的手段造成严重的后果,这是严重的工作错误。数错加在一起，他成为特别 严重的、可以作为其他干部引以为戒的反面典型。革去公职一一当李发康听到县上给自己的 处理意见的时候，李发康瞬间

21、释然：“唉！ ”长舒一气：“就这样吧！”期间，发顺率领的老岩和 二黑三人无赖队伍从乡上到县上再到市上，闹遍了所有他们认为可以管到这件事情的部门。以 至于从乡上到县上再到市上的各个部门都一致认为一一此人,无赖。避之不及。卸去公职之后的李发康倍感轻松,他要离开这个地方。插手别人的家事从而导致别人媳妇 跑丢了，他已背负着千夫所指的罪名，解释不清,不可说服。当李发康身无一物坐上离开的客车 的时候,那个消失数月音讯全无的玉旺从山里回来了。嗯,没说错!那个跑进山林里失踪数月的 玉旺,那个千余人搜寻而不见的玉旺回来了。一同和玉旺回来的还有那头所谓建档立卡母猪种 以及母猪身后跟着的一群小猪崽。母猪嗷嗷嗷，小猪

22、呀呀呀，被玉旺赶着穿村而过。这一天, 村里的人翻开大门，玉旺和猪回来，像战士凯旋。“玉旺不是死在山上了吗？怎么回来了？”“怎么还赶着猪回来了？还有一群小猪崽子。”“那群小猪崽是小野猪呢！”“不是,玉旺不是死了吗？怎么又回来了？”问题又回到原点。玉旺和猪继续在村中穿行,一路走,背后跟着的人越来越多，都想看一看这个失踪在林中 数月的女人。玉旺赶着猪回到家中的时候,发顺刚打包好行李，他准备到省里去上访。大门开, 见玉旺进门，发顺一愣，接着一惊：“啊!你不是死了吗？”赶进院子里的猪嗷嗷叫，见玉旺不回 话,发顺大声吼道:“你不是死了吗？怎么回来了，没死成？”玉旺的嘴嘟嚷了几下,发声:“李 李发康在哪？”

23、见玉旺回来的第一句话就是问李发康,发顺愤愤：“李发康都差点把你害死 了，你还跟我提他？”发顺又挥手,欲打玉旺。不过这次发顺失算了。“啪！”玉旺响亮的一耳光抽在发顺脸上。挨了一巴掌的发顺发着 懵捂着脸向后退却：“这疯婆娘,真的疯了！ ”天旋地转,天旋地转,这里的天旋地转指的是发顺 在捂着脸的瞬间看到门外嬉笑的人群。这当然很让人没面，发顺在此时酸软，瘫在地上。世界 仿佛倒置,然后变了个色。“李发康”从山中归来的玉旺变得强硬，但是依旧痴傻。不过人们改变了说法, 玉旺这是淳朴的无害。玉旺吆喝着从山中带回来的猪群,沿着山路走,最终被林海淹没。列车向东走,驶出南高原,革去职务的李发康在车上。换个环境也许是

24、种逃离,而逃离偶尔 是逃命。列车向东走，李发康的 响，接通，乡长兰正义的声音：“发康啊!误会啊!误会,发顺 家媳妇回来了，建档立卡猪也回来了！ ”李发康并不惊讶：“回来就好，回来就好！”兰正义：“我们乡里和县上已经更正了对你的处理，你可以回来了！ ”“” 那头李发康不作声。兰正义接着说：“发顺媳妇回来,带回来建档立卡猪,还领回来一窝嗷嗷叫的野猪杂交崽 子。乡上准备在村里建立一个野猪杂交的示范基地。”“”李发康还是不作声。兰正义接着说：“回来吧!村里的工作需要你！”“嘟嘟嘟” 忙音,李发康挂断 ,列车驶出高原。“唉,累了！结束了！”李发康自言自语，倚着车窗,睡去。现在,我经常在 里喊李发康：“嘿，倒霉蛋！”他回：“滚!说人话！”我：“爸！”他现在在沿海的某个城市的建筑工地,有时候扎钢筋，多数时候扛水泥,累得嗷嗷叫。我：“爸,村里的野猪养殖场弄起来了！村里的人都顺利脱贫了。”我爸李发康：“那就好,现在国家政策那么好,好好过日子比什么都强！ ”我接着：“玉旺养殖场的每一头猪,都是我