《咏鹅》教学设计

1、课堂教学设计表课题名称咏鹅语文授课班级一年级授课时数一设叱吴晓媚所属学校晋江市金井镇培育小学、本节（课）教学内容分析咏鹅是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第8单元字 与拼音里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态， 写得极为生动活泼。全诗共四行，首句连用三个鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。 这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏， 十分欣喜，高兴地连呼三声”鹅、鹅、鹅。次句”曲项向大歌“，描写鹅鸣叫的神态。”曲 项”二字形容鹅向大高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲 项高歌。后两行

2、写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红 红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾 王善于观察事物的能力。二、依据课程标准1、“汉语拼音”方面，语文课程标准要求创设情景，运用多种方式和手段，不断 学习、巩固汉语拼音，从而激发识字兴趣，加快、加大识字量。教师要带领学生发现拼 音与字的发音是相同的，知道可以看拼音读字音，从而进一步理解通过学习拼音可以识 字，看拼音是识字的一种重要方法。2、语文课程标准强调把识字和写字相结合，激发喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。“学会”字的要求：（1）读准字音；（2）认清字形；（3） 了解字词在语言环境中的意

3、思; （4）正确书写。“会认”字的要求：只要求读准字音，不抄写，不默写。并养成正确的写字姿势和 良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3、语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅 读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要 求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种 享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。4、语文课程标准指出“综合性学习”方面，对周围事物有好奇心，能就感兴趣 的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或 图文等方式表达自己的观察所得。三、本节

4、（课）教学目标知识与技能：1、在赛读，听诗，表演读，齐读，对话交流，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读 诗歌，背诵诗歌。2、在听读，朗读与游戏中会认4个生字。会写4个生字。过程和方法：1、充分运用各种识字手段（拼拼音，分析字音，想象等）来掌握本课的新字。2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。3、在丰富的想象与对话中理解诗意，诗境。情感态度价值观：在观看图片，理解诗意，对话交流中激发对大白鹅的喜爱之情，通过想象与表演理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。四、学习者特征分析由于学生来自不同的地区，些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和 语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼

5、儿时期就已经认识了许多汉字，具有 主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问 题，个别学生有法达的自信心，能积极地发表自己的见解，而吾B分学生则缺乏自信，较 为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。根据小学一年级学生的特点，从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训 练，为下文学习伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。继续督促学生形成良好 的学习习惯。在学习儿歌”的阶段中，培养学生有认真听记的习惯。在整体感知谛言以 后，要求学生能够读读划划，认识词语，再对照课后的要求检查自己的掌握程度。词的 大量认读是现教材的一个明显特点，在此处设计灵活多变的形

6、式，使词语的认读不显枯 燥，又有实效。但是，这一学段的学生在课堂里注意力集中的时间不长，无法做到长时间地认真听 讲，一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活 动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学策略、设计教学流程时应 注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，因 此，要充分运用一些生动有趣的教学手段吸引学生的注意力。五、知识点学习目标描述知识点 编号学习 目标具体描述语句8-1-1感知以“猜谜语”作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴 趣。8-1-2了解读懂古诗内容，让学生感受字与拼音之间的关系之外，还

7、可以充分利用拼音来读准每一个字音。以实现“正确流利地诵读古诗”这一教学目标。8-1-3识字趣味认识4个生字，学会4个生字。8-1-4迁移把写字训练与课间操结合在达到“调整学习状态”与“写字训 练”结合的双赢效果。8-1-5诵读运用多种形式正确、流利、有感情的反复诵读古诗。8-1-6拓展看唐诗二白百拓展知识闻，激发课外阅读兴趣。和、教学重点和难点项目内容解决措施教学重点掌握本课的生字新词。我让学生在借助 6个单韵母学习课文的同时，课后的四个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在自己学会”。让其会自己看向、白、毛、水”在田字格 中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让 学生自由选择的权利，显

8、得开放自主。教学难点正确有感情朗读诗 歌，了解诗歌内容考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让 学生用自己喜欢的方式（如朗诵、唱歌、描述大白鹅的 美等）表达对白鹅的喜爱之情， 更有利于充分发挥学生 的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时， 就更生动、更形象，更能产一种直观的效果，非常 适合低年级学生的特点，激发他们的学习兴趣，活跃 课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走 进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生 享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、 动手能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻 炼了口头表达能力，学

9、会了后感情吟诵，从而实现了 古诗的教学目的。七、教学环境设计1、教学环境选择：多媒体设备的教室2、学生课前准备：鹅的图片、生字字卡、彩色笔3、多媒体课件：咏鹅古诗文本，拼音的组合，鹅的图片，谷建芬老师的新学堂歌 咏鹅等。4、教学资源匕工具包括两个方面： 一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资 源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具 以及其他需要特别说明的传统媒体。八、教学媒体（资源）选择知识点 编号学习 目标媒体媒体内容要点教学 作用使用 方式所得结论占用 时间媒体 来源8-1-1迁移课件猜谜导入课题B设疑- 讲述- 播放-猜谜语是低年级学 生最喜欢

10、的语文活 动，本课以猜谜语作 为开头，引出本课的 学习内容，以激发学 生的学习兴趣。30网络 下载 后修 改8-1-2了解 感知课件文本，字与拼音 的关系CF通过简介作者迁移 兴趣，引入自读古 诗，感知古诗韵律。430自制8-1-3识字文字认识4个生字， 学会4个生字AE掌握生字的读音及 重点字的书写。5，自制8-1-4s课件用各种方式来表 达对大白鹅的喜 爱之情。IH伴随着学生的活动， 教师适时调控，使学 生的身心始终处在 高度的兴奋和激动 之中。5，自制8-1-5拓展图片唐诗二白首 的封面EIE拓展知识面，激发课 外阅读兴趣。2，自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设

11、情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范， 正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美， 陶冶情操；J归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例； E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J. 自定义。九、板书设计咏鹅鹅，鹅，鹅，/ /1曲项“天歌。|美白毛,孚绿水，喜爱红掌/拨清波。1!十、关于教学策略选择的阐述理论依据：1.建构主义理论明

12、确指出，学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。2.儿童学习有效的课堂教学必须是在学生乐于接受的状态下进行的。”3.阅读是学生的个性化行为,英国教育家洛克不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。语文课程标准1 .情境创设策略：通过创设各种情境，以实现迁移学法，掌握生字，正确朗读课文及理解课文意境等目标。.以游戏、竞赛、表演为主的教学策略：通过慢慢读比赛达到“读准古诗”的作用。通过玩游戏“大风吹”

13、等游戏来掌握新字生词通过歌唱表演来检测对古诗内容的掌握情况。.自主学习策略：学生通过自主阅读来读通诗歌，想象内容，掌握字与拼音的关系。、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点,应详细阐述并绘出流程图）教学 环节教师的活动学生的活动教学媒体（资 源）设计意图、依据一、引趣1.猜谜语头戴一顶红帽 子，身穿一件白袍子，脚 蹬一双红鞋子，唱着歌儿 伸脖子。”板书.生猜.齐读“鹅”、齐读“6”。先出示本课安排在“字与拼 音（一）”中，在学生第 一次接触拼音后安排这 首古诗，让学生了解字与导读并观察字与拼音之间的“鹅”字，再拼音之间的关系，应是本探究字与2.出示“鹅”与“6” ，探关系。出现“6”

14、，呈课所承载的重要内容之拼音的关究字与拼音的关系。现出完整的一。通过对比观察与实践系3.猜字的读音。“饿” “娥” 的字与拼音。3.学生根据字与拼音的 关系猜字的读音。字与拼音。运用，孩子能一目了然总 结出字与拼音的关系。并 在此过程中，认识了本课 A个生字“鹅”。教学4.师引导归纳：可以利用 拼音来识字。设计充分考虑了教材的 编排特点。二、读一 读，听一 听，感知 古诗韵律.谈“鹅”入课。.师介绍诗歌背景。.师调查学情： 会读古 诗的起立，自豪地读一读。.师交代比赛规则：慢慢 读，把每一个字音读准确。.师范读。.根据学情反馈，抓住难 读字反复教读。.教师组织学生找出课 文中带有己学韵母的生字

15、。8齐读诗歌。1 .生看图片，交流对 “鹅”的感受。2生观看视频.学生自读占诗。.每一组选出一名学生 赛读古i寸。.师生、生生互评。评价 侧重于是否把字音读准 确。.正音，反复读易错字。.学生圈回带后单韵母 的生字、自读。8.全班齐读。1.出示 咏鹅古诗 的文本。2.出示文 本中的“单韵 母”的组合1.关注学情。咏鹅这首 古诗，对于孩子来说是耳 熟能详的，设计“慢慢读” 比赛，一方圆充分利用了 孩子原后的学习基础，激 发他们的学习兴趣，另一 方面，在让孩子慢慢读的 过程中，听清孩子的每一 个字音，继而抓住难点， 通过反复读，把诗歌一字 一字读得正确。2.学法迁移。在导入新课 时，认识了 “可以

16、运用拼 首来识字”，在这一环节 中再次呼应。让学生从课 文圈出己学过的拼音，除 J再一次让学生感受字 与拼音之间的关系之外， 还可以充分利用拼音来 读准每一个字音。以实现“正确流利地诵读古诗” 这一教学目标。三、趣味 游戏，掌握 生字新词.读词：教师注意倾听， 及时正音。.认字：鹅宝宝.教师把每张字卡都进行 游戏，让学生找，并且及 时巡视，发现问题，纠正 错误。（游戏：大风吹）.指导书写（写水时，要 注意先中间，后两边）.学生自读、开火车读。.同桌互检、全班齐读。.先自读字卡，根据问答 内容，举起相对应的字 卡。同桌互检。.学生观察老师的笔画 示范，动笔小试。出示“鹅” 宝宝生字的 课件掌握生

17、字新词是一 年级学习的重点。此番设 计，由句到词，由词到字， 在随文识字的基础上，通 过游戏来进行巩固识字， 发现识字中存在的问题， 抓住难记字反复进行游 戏，在快乐的游戏中加深 对字的认识。并且，在识 字中后机地进行扩词说 句的训练，把字，词，句 的训练落到实处。四、课间 律动.出示“向”“水”“白”“毛” 四个字的笔画书写。学生跟着老师的笔 画做点头操，扭腰操。心理学研究揭示了 注意的规律：低年级孩子 一节课中，开头1520分钟时间注意力是最集 中的，应该在课中组织学 生活动一下，以调整一下 学习的注意力。把写字训 练与课间操结合在一起， 达到“调整学习状态”与 “写字训练”结合的双赢 效

18、果。五、读一 读，画一 回，口 唱，领悟 古诗情 趣。.师范读，板书停顿记 号。.用手势辅助学生有节奏 地读。.教师根据学生所谈，指 导有感情地吟诵诗歌。.教师根据学生所谈相 机出示图回与诗句，组织 学生进行小组作画.学生听读。.后节奏地吟诵。.学唱谷建芬老师的“咏 鹅”，边唱边想象画面， 真正领悟古诗情趣。.小组合作给“白鹅”涂 上颜色并交流谷建芬老 师的“咏鹅”特级教师王秋舟说： 诗是/、可解的，诗又是不 得不解的，我们应该在这 可解与不口解之间寻求 和解。在这里，通过让学 生给诗配画，在这想象的 过程中，巧妙地理解了诗 意，感受到了诗的意境， 在口解与不可解之间寻 到了和解之道。继而，用

19、 一个充满生成空间的问 题：大白鹅会在唱着什么 歌，来引出孩子个性化的 理解与朗读，以力求做到 课标中要求的“让学生在 主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体 验，要珍视学生独特的感 受、体验和理解。”这一 教学理念。八、仰 作业，课 外延伸。1 .背、唱古诗给家人听。2 .推荐阅读古 诗二白首学生课后背古诗，唱 古诗。出示课件课标指出“要充分 激发孩子的阅读兴趣。” 通过本课的学习，激发起 孩子诵读古诗的兴趣，引 导他们在课后多读，多学 古诗，扩大课堂学习的外 延十二、教学流程图文本及带有 “单韵母” 的组合出示相关拼出示生字的笔 画书写“鹅宝宝”的生字课件教学内容和厂x媒体的 /7学生

20、的教师进行教师的活动UJ应 用 /活 动逻辑判断十三、个性化教学为学有余力的学生所做的调整：采用异质分组，让他们学习帮助组内完成任务有困难的学生。学会看拼音识字并懂得听读识字，养成阅读的习惯。设置提高性作业：学习经常回头看，自己检查的习惯。为需要帮助的学生所做的调整：学会在课堂上专注，提高动手能力。作业适当降低要求，努力学习用拼音识字。十四、形成性检测知识点 编号学习 目标检 测 题的内容8-1-1感知猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学习兴趣。并 引出本课的学习内容。而且为后面各环节的教学做好了铺垫。8-1-2了解读懂古诗内容，了解古诗的大意，从而让学生进入古诗所描绘的情景 中

21、去。8-1-3识字让学生感受字与拼音之间的关系之外，还可以充分利用拼音来读准每一个 字音。做到指名读生字词，并进行听写8-1-4迁移把写字训练与课间操结合在达到“调整学习状态”与“写字训 练”结合的双赢效果。8-1-5诵读图画与歌曲相结合，因而让学生从画中、听中去感悟。8-1-6拓展看唐诗二白百拓展知识闻，激发课外阅读兴趣。十五、评价量表需要时，可在此处加入评价量表；不需要时，将该栏删除。XX小学教育教学课堂评价表评课人姓名总分授课者班级课题项目课堂评价标准得分教师教学（30分）1、教学角色。在班级教学过程中，教师由台前主讲变为幕后导演。对小组展示的指导师恰当的点拨, 而不是强行越位干预,或者

22、幕后灌输。（6分）2、讲课时间。在展示过程中，教师讲课的时间总共不得超过15分钟。（6分）3、合理调度各个层次学生的展示，鼓励所有学生积极展示学习成 果，注重促进学生思维的深化。（6分）4、小组展示的问题，切合教材知识要点，符合学生的认知特点， 富有启发性，能够激发学生的学习思路和兴趣。（6分）5、教师提了多少个开放性问题；教师是否尊重学生不同观点和意见;教师对学生独特见解是否有意识的加以表扬和鼓励。（6分）学生展示（30分）1、各小组展示过程中，小组成员都有展示的机会，学生在展示时落落大方，表达流畅。（10分）2、学生互动。学习过程中有小组讨论的环节，讨论内容有实效性。学生是否主动提问，回答

23、问题是否有新意和灵活性。（10分）3、小组合作学习的激励机制，小组合作学习的激励措施、评价方式等是否有效，小组学习活动的积极性是否高涨。（10分）关注学生的情感体验（24分）1、教师创设宽松和谐课堂情境的程度，教师后激情，精神饱满。（8分）2、授课过程引起学生学习的兴趣和情感共鸣， 及时表扬激励学生，让学生体验成功的乐趣，善待、宽容和欣赏学生。（8分）3、教师善十根据教学信息的反馈随时调整教学。（8分）教学基本功（16分）1.用普通话教学，谛言规范简洁，生动形象。（4分）2.教态亲切、自然、端庄、大方。（4分）3.能熟练运用现代化教学手段。（4分）4.应义和调控能力强。（4分）学生课堂表现评价

24、量表班级：姓名：号数：项目A ()B ( )C ()个人 评价同学 评价教师 评价听课 情况认真听课，没有走 神、讲闲话等现象听课比较认真，偶 尔后走神、讲闲话 等现象听课不认真，走神、 讲闲话现象比较严 重友 口情况积极举手发言，并有 自己的见解能举手发言，答案 中自己的思维较少很少发百，/、表达自 己的观点合作 学习 情况善于与人合作，虚心 听取别人的意见能与人合作，能接 受别人的意见缺乏与人合作的精 神，难以听取别人的 意见课堂 作业 情况认真迅速地完成作 业，作业质量高能完成作业，速度 比较慢或质量一般不能完成作业我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现

25、情况作评价；.本评价分为定性评价部分和定量评价部分；.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。十六、形成性评价本节课的课堂环节较紧凑，教学中师生互动活跃，课堂气氛融洽和谐。学生积极回答 问题，参与面较广。有目的的在字与拼音的关系中教学，有效的调动学生的有意注意力， 也很自然地要求学生自己发挥出最大的潜力。继而，用一个充满生成空间的问题：大白鹅会在唱着什么歌，来引出孩子个性化的理 解与朗读，以力求做到课标中要求的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理 解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一

26、教学理念。从整体上看，教学效 果良好。附：形成性评价调查表班级：姓名：号数：请根据学习这节课的情况，实事求是地回答以下问题：.我学会了利用拼音来识字了。同意 不知道 不同意.我注意汲取其他同学回答问题时的优点，找出同学问题回答中的错误。同意 不知道 不同意.我会和小伙伴们共同完成学习任务。同意 不知道 不同意.我已经学会今天课上的内容和方法（比如识字、朗读、节奏关系的不同表达方式）了。同意 不知道 不同意.我会唱咏鹅的这首歌了。同意 不知道 不同意.我能完成老师布置的作业。同意 不知道 不同意同学悄悄话：老师心语：十七、教学反思、总结教学咏鹅这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了 （学 前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景， 认识4个生字和会写4个生字“白、向、毛、水”。在本节课的教学中，我主要从具体的情景入手，激发学生学习生字的兴趣。通过简 洁的简笔画，引导学生