国际发展援助共56课件

1、国际发展援助51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。国际发展援助国际发展援助51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。国际发展援助国际发展援助的概念、方式、特点联合国发展系统的援助世界银行贷款政府贷款中国与国际发展援助第一节国际发展援助概述、国际发展援助的概念发达国家或高收入的发展中国家及其所属机构、

2、国际有关组织、社会团体以提供资金、物资、设备、技术或资料等方式,帮助发展中国家发展经济和提高社会福利的具体活动。国际发展援助分有偿和无偿两种,其形式有赠与、中长期无息或低息贷款,以及促进受援国经济和技术发展的具体措施。、国际发展援助的方式国际发展援助方式,按其援款的流通渠道可分为双边援助和多边援助;按其援助的方式可分为财政援助和技术援助;按其援款的使用方向可分为项目援助和方案援助(一)双边援助指两个国家或地区之间通过签订发展援助协议或经济技术合作协定,由一国(援助国)以直接提供无偿或有偿款项、技术、设备、物资等方式,帮助另一国(受援国)发展经济或渡过暂时困难而进行的援助活动。双边援助中,按照不

3、同的角度又可以具体划分。a根据援助提供的形式来分,可把援助分为财政援助和技术援助。a根据援助的有偿和无偿性来分,可分为双边赠与和双边直接贷款。(二)多边援助指多边机构利用成员国的捐款、认缴的股本、优惠贷款及在国际资金市场借款或业务收益等,按照他们制定的援助计划向发展中国家或地区提供的援助。在多边援助中、联合国发展系统主要以赠款的方式向发展中国家提供无偿的技术援助,而国际金融机构及其它多边机构多以优惠贷款的方式提供财政援助。在特殊情况下,多边机构还提供紧急援助和救灾援助等。 构建传统大学数学课堂教学的“老师启发、案例教学、师生互动”教学模式与网络教学的“实时学习、网络互动、自由探讨”教学模式融合

4、的体系是高校数学课堂教学的发展模式，本文首先分析了我校大学数学教学改革中存在的问题，之后提出了基于“互联网+”背景下大学数学网络教学模式的新内涵和实际操作规范。 农业院校“互联网+”大学数学一、引言 目前，高校教学改革已全面展开，如何改变传统的教学模式，改进教学手段，提高教学效果，是我们迫切需要解决的问题。传统教学模式是以教师为中心，完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。随着计算机网络技术的蓬勃发展，各高校陆续建设了高速校园网，网络课程为建构主义教学模式下的主动探索、协作交流提供了无与伦比的教学平台。它打破了地域和时空的局限，实现了双向交互

5、、实时多点交流、广泛传播、快捷信息收集等多种功能。而大学数学类课程（含高等数学、概率论与数理统计、线性代数等公共基础课）是我校绝大多数专业的学生所必须学习的基础课程，对学生的能力培养和素质教育起着重要作用，其基本内容、处理问题的思想方法对学生后续专业课的学习及其终身发展有着重要作用。 二、我校大学数学类课程存在的问题 我校2015年召开的学校教学工作大会，以“深化教学改革，积极探索协同培养模式”为主题，会议要求：建立起整体优化的课程体系和教学内容；优化教学方法和教学手段，加快网络课堂建设；以人才质量标准为导向，以问题导向为抓手，以内涵建设为重点，进一步落实人才培养的中心地位，进一步巩固本科教学

6、的基础地位，扎实推进本科教学工作审核评估的落实和深化。 近年来，我校通过加强青年教师培养、改进教学方法，数学类课程的教学质量有了一定提高，但教学效果总是不能令人满意，学生对数学类课程的学习常常感到枯燥无味，难于理解，不会应用。究其原因，主要有以下几个方面：（1）传统课堂已不能适应“互联网+”背景下学生学习形式、节奏的变化。老师的一成不变的讲授方式、十多年不更新的教学内容都无法满足学生日新月异的学习需求，当今世界处于一个知识爆炸的时代，互联网是一把双刃剑，一方面，它可以让同学们的知识成几何级数的增长；另一方面，它也会阻碍同学们学习的兴趣，使同学们产生学习的惰性。（2）教学手段单一。现在的大学生的

7、优点是动手能力强、学习新知识快、创新意识强，但学习主动性不高、网络依赖性过大、不爱思考。因此，单一的课堂教学手段不能满足同学们多维度多层次的学习需求。（3）课程体系不适应新形势的要求。数学类课程多为必修课，而着眼于学科知识的拓展深化，满足学生的兴趣爱好的选修课设置不够合理，缺少着眼于培养文科学生的科学素质，发展学生的个性与特长的数学类选修课。研究和探索如何通过改革教学手段与模式，在“互联网+”背景下，将传统课堂教学模式与网络课堂新模式融合，构建新的教学体现，全面提高数学类课程的教学质量是一项重要而紧迫的任务。几年来，我校在数学类课程的教学方法与手段的改革取得了阶段性成果，但作为地方农业院校，大

8、学数学底子薄，基础差，起步慢，同省内综合性大学相比，仍有许多亟待解决的问题：（1）课程体系不适应新形势的要求。数学类课程多为必修课，而着眼于学科知识的拓展深化，满足学生的兴趣爱好的选修课设置不够合理，缺少着眼于培养文科学生的科学素质，发展学生的个性与特长的数学类选修课。（2）老师们过分依赖课堂教学模式，运用多媒体、播客、视频教学的意识和能力不强。对当代大学生认可的多媒体教学、网络教学模式的认识不够，运用的意识和能力不强。（3）学生应用能力不强。如在高等数学教学中，由于未能很好地与现代计算工具相结合，仍然局限于纸上的理论推理、技巧很强的基本计算。这虽然有助于思维能力的培养，但学生花费的时间和精力

9、太多，内容也过于枯燥和抽象，且与实际应用相距甚远，容易使学生的学习积极性受到伤害，引入数学网络课程，让同学们自主的学习某些章节、并配以合适的试题和趣味性较大的实际问题让他们讨论可以较好地解决这些问题。 三、我校网络教学模式的内涵 积极开展“互联网+”背景下的高等数学课程体系建设是我校关于教育教学改革的重要组成部分。包括整合优化现有课程分层、按学科专业分模块的网络课程教学模式，确立突出基础、强化思想方法、展现应用性，实现基础课程与专业课程相互渗透、文理交融。构建传统课堂教学模式与“互联网+”大学数学网络课堂教学模式融合的适合农林院校“培养素质、传授知识、强化能力”的递进式课程体系。将农林院校的大

10、学数学网络课程教学落实到以培养学生的科学素质、应用意识、探索精神、创新能力为核心内容的素质教育上来。 1.构建和优化大学数学网络课程教学资源与模块设置 一个有成效的网络课程应该具备以下3个方面的特点：（1）课程教学资源丰富，教学手段齐全，满足不同层次的学生需求。（2）具备师生互动模块，学生的问题老师能及时的回复，（3）网络课程界面友好，美观、简洁，使同学们能快速掌握运用它进行学习。基于上述3个方面的考虑，本项目将研究设立教师管理模块和学生学习模块的具体模块内容，研究课程讨论区与学生作业区的使用情况，研究如何合理设置模块的关系使得界面更简洁，使用更方便。 2.整合优化分层次、分模块的大学数学网络

11、教学模式 不同的专业对数学类课程知识的要求不一样，因此可根据各专业对数学类课程的教学内容、教学目标提出不同的要求，将湖南农业大学高等数学A、B、C、线性代数A、B，概率统计A、B、C建设网络课程并将资源整合优化，如，将现有的高等数学A、B、C网络课程合并，资源共享，突出不同专业知识的要求，标记相关教学资源，将资源分层设置，不同要求的各专业的网络课程的教学资源有差异，但也可以查看或下载不同要求的教学资源。除上述公共必修课外，还建设数学文化、数学建模、?笛?实验等数学类课程专题为选修课网络课程。为全校不同专业，尤其是面向没开数学类课程必修课的文科类专业学生，培养其科学素质；数学类课程专题，面向对数

12、学类课程感兴趣的同学，为各类竞赛、考研做准备，培养学生创新思维能力和解决实际问题的能力。 3.构建传统课堂教学模式与“互联网+”大学数学网络课堂教学模式融合的课程体系 传统课堂教学模式基本采取“老师讲，学生听”，虽然课堂上有互动，但这种互动不能顾忌到每位同学，不能满足不同学生的不同需求。而在网络课堂中，每个同学都可以提问，并且可以看到别人的提问，避免问题重复。然而，如何融合课堂教学的线下教学与网络课堂的线上教学，哪些内容适合在线上教学，哪些内容必须在课堂中讲授是一个非常值得研究的问题。 四、结束语 总之，如何在“互联网+”背景下加快大学数学网络课程建设，并使之与传统课堂教学模式相融合，构建一个

13、促进大学生知识、能力、创新意识全面提升的教学体系是作为地方农业院校的一个重要的研究内容。 一、问题提出 就目前我国经济、社会和文化发展的现实情况来看,农村教师和城市教师的生存环境存在较大的差异。为此,研究农村教师在新课程实施中的工作负担,不仅有助于农村教师的身心健康及其专业发展,而且有助于农村新课程的改革和农村教育质量的提高。湖北省孝感市是一个地级市,下辖7个区县市(孝南区、应城市、汉川市、安陆市、大悟县、云梦县、孝昌县)。每年暑假,孝感市教育局都会组织各县市所辖镇或村的教师进行培训。笔者的这个调查,就是在参加2009年孝感市暑假农村小学教师的培训过程中,在有关培训者的帮助下进行的。 二、研究

14、方法 1.被试选择 调查对象来自湖北省孝感市部分农村小学教师,发出调查问卷260份,收回有效调查问卷190份。其中,语文教师62人,数学教师128人;男教师97人,女教师93人;年龄2030岁、3140岁、4150岁、51岁及以上的教师分别为78人、51人、43人、18人;教龄为15年、610年、1120年、21年及以上的教师分别为6人、62人、63人、59人。 2.研究工具 本研究在了解已有研究的基础上自编调查问卷。问卷分为两大部分:第一部分是16道单选题,包括三个方面的有关情况:教师的工作时间与工作量、学校的教学条件与教学管理、教师的精神文化生活环境。第二部分是开放题:教师认为目前最需解决

15、的问题是什么? 经有关专家及教师评判,第一部分问卷的效度较好,且整个问卷的内部一致性系数为0.802,显示出较好的信度。 3.数据管理与分析 本研究所有的数据均采用软件Excel以及SPSS13.0 for Windows来录入、管理与分析。 三、调查结果 1.农村小学教师工作负担的现状 椐调查,85.8%的农村小学教师每天工作时间在8小时以上,其中,4.2%的农村小学教师每天工作时间在12小时以上。此数据表明,农村小学教师每天的工作时间是比较长的,这与他们较大的工作量有直接的联系,主要表现在每周授课节数多、担任的课程门数多,以及留守儿童多等方面。当然,不同的农村小学师生比存在差异。 (1)关

16、于每周授课节数。14.2%的农村小学教师每周授课节数在8,12)之间,64.2%的农村小学教师每周授课节数在12,18)之间,还有19.5%的农村小学教师每周授课节数在18,24)之间,甚至个别教师每周的授课节数在24节以上。 (2)担任课程的门数。在担任语文课或数学课的同时,94.2%的农村小学教师还担任其他课程的教学,如音乐、体育、科学、思品与生活(社会)、活动课、地方课等。其中,62.6%的农村小学教师担任课程的门数在两门以上,再加上教师还要备课、改作业,其工作负担可想而知。 (3)留守儿童的人数。在日益增长的流动人口中,许多农村孩子的父母到城市或其他地区寻找工作,而把孩子留给爷爷奶奶或

17、其他亲戚照顾,这些孩子被称为留守儿童。调查表明,37.9%的农村小学教师所在班级留守儿童占全班学生人数的1/3左右,22.6%的农村小学教师所在班级留守儿童占全班学生人数的1/2左右,28.4%的农村小学教师所在班级留守儿童占全班学生人数的1/2以上。教育儿童需要社会、学校、家庭的共同努力。由于留守儿童的父母不在他们身边,所以教师在进行教学的同时,还要格外关心这些儿童的生活与日常行为规范,这是农村教师不同于城市教师工作的地方之一。 (4)师生比。28.9%的农村小学教师所在班级学生人数少于40人,23.2%的农村小学教师所在班级学生人数在40,50)之间,35.8%的农村小学教师所在班级学生人

18、数在50,70)之间,还有11.1%的农村小学教师所在班级学生人数在70,90)之间。 2.增加农村小学教师工作负担的主要因素 由上可知,目前农村小学教师的工作负担是比较重的。不仅如此,笔者通过调查与访谈,发现在实际教学中,还存在一些增加其工作负担的因素,如学校的教学条件不太能满足教师的教学要求、学校的一些相关管理不太合理,以及有待进一步改善的教师精神文化生活环境等。 (1)教学条件。调查数据表明,45.8%的农村小学教师认为学校的教学条件不太能满足教师的教学要求,还有10.5%的农村小学教师认为学校的教学条件完全不能满足教师的教学要求。比如,38.4%的农村小学的计算机辅助教学设备情况一般,

19、35.8%的农村小学的计算机辅助教学设备情况不太好,还有15.8%的农村小学计算机辅助教学设备情况不好。另外,27.4%的农村小学的图书资料情况一般,39.5%的农村小学的图书资料情况不太好,还有22.6%的农村小学图书资料情况不好。 在开放题以及访谈中,许多教师谈到学校的教学设备差,基本上是“三个一”(一支粉笔、一本教科书、一支教鞭),而且缺少相应的教具,教师只有自制。这就需要教师花费不少的精力,增加他们的工作负担。此外,由于农村小学缺少计算机,即使有,也不能很方便地上网,而学校图书资料也不太好,这样,教师在查询教学资源方面就受到了限制,增加了他们的工作负担。 (2)学校管理。42.6%的农

20、村小学教师认为学校的教学管理方式、53.2%认为教研管理方式一般,11.1%的农村小学教师认为学校的教学管理方式、8.9%认为教研管理方式不太合理,4.7%的农村小学教师认为学校的教学管理方式、5.2%认为教研管理方式不合理。比如,管理模式陈旧,量化决定一切,没有人性化,只注重常规教学的检查,没有关注教师的实际教学效果,等等。不合理的管理使教师不得不做一些形式上的工作,增加了工作负担。 (3)精神文化生活环境。学校是教师工作的地方,也是教师生活的主要场所之一。因此,学校精神文化生活环境的好坏也直接关系到教师的生活负担。 据调查,28.9%的农村小学教师认为学校的文化环境情况一般,38.9%的农

21、村小学教师认为学校的文化环境情况不太好,还有21.1%的农村小学教师认为学校的文化环境情况不好。此外,21.6%的农村小学教师认为学校的健康娱乐、体育活动设施情况一般,51.6%的农村小学教师认为学校的健康娱乐、体育活动设施情况不太好,还有22.6%的农村小学教师认为学校的健康娱乐、体育活动设施情况不好。 此外,农村小学教师对有关的人际关系评价如下表所示。 以上数据表明,农村小学教师的精神文化生活环境需要进一步改善。教师只有身心愉悦,与领导、同事、家长、学生的关系融洽,才能以更好的精神状态投入到工作当中去。 四、思考与进一步讨论 在新课改中,每一位教师都有义务做好教育工作,为学生的终身发展负责

22、。如果教师工作负担过重,他们又怎么有时间和精力来进行自己的专业发展?又怎么有耐心来更好地关爱学生、教育学生呢?为此,有三方面需要格外注意。 1.关于农村小学教师 (1)教师资源分配问题。如果把教师作为一种教学资源的话,那么本调查中农村小学的师生比情况反映出教师资源分配不太合理:有的学校学生少,教师担心下岗;有的学校学生多,教师忙不过来。如果考虑进行学校规模布局调整,撤并一些农村小学,可是,一些偏远地区的村庄与被指定就学的学校地理位置相距较远,学生上学既不方便,也不安全。 (2)老龄化问题。由于种种原因,农村小学教师队伍梯队建设跟不上。许多教师谈到,在他们学校,教师年龄都普遍偏大,年轻教师不多。

23、当遇到教学困惑时,教师之间不能很好地进行碰撞与交流;教师们希望不断有新教师、年轻教师加入进来。 (3)专业人才缺乏。在农村小学,像音、体、美等课程多半是由其他学科的教师担任。有的教师谈到,作为小学教师,样样要精通,担任课程门数太多,再加上备课、改作业,教师感到忙得喘不过气来。 (4)教师培训问题。农村小学教师参加培训的机会少,参加有关培训的费用问题难以解决,有关教师培训的针对性不强,培训的形式单一,等等。 2.关于农村儿童的学习 (1)学生的学习基础。新课程强调,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。可是,一方面,由于农村学生的学前教育层次不一样,另一方面,由于学生年龄存在

24、较大的悬殊,因而同一班上学生的学习基础存在很大的差距。这为教师开展适合学生实际学习情况的教学带来了困难。 (2)学生的学习积极性。在事物的发展中,内因起决定作用。所以,“自己愿意学”是儿童进行学习的第一步。如果学生自己不愿意学,那么教师所进行教学的效果显然是不佳的。目前农村小学生学习积极性还有待进一步提高,如何进一步激发学生的学习积极性是农村小学教师亟待得到帮助解决的问题之一。 (3)留守儿童。如前所说,教育儿童需要社会、学校、家庭的共同努力,由于留守儿童的父母不在他们身边,他们想对孩子进行教育,却往往心有余而力不足。可是,也不能把教育儿童的所有责任都压在教师身上,留守儿童的教育问题需要全社会

25、的关心。 3.关于农村小学教学设备投入 新课程注重现代教育技术在课程实施中的运用,把它作为学生学习和解决问题的强有力工具。可是,许多农村小学缺乏现代教学设备,且缺乏与新教材相配套的教具,以及实验、实践活动的演示器材。教师们反映,教学内容的更新与教学条件的滞后形成了反差,希望有关部门加大对农村学校的投入,改善教学环境,为教师提供更好的教学条件。 注:8,12表示授课节数大于或等于8,小于10,以下类同。) 我校自开展甘肃省教育科学“十二五”规划课题高效课堂背景下农村小学语文作业多元化设计的研究研究以来，做了大量的研究工作。为了更好地开展研究活动，我们对教师布置作业的情况做了一次书面的调查研究。

26、我们于2012年9月至10月分别对所在甘肃省安定区辖区内的十所农村小学的教师做了问卷调查。本次调查共发放教师问卷560张，回收问卷560张，回收率为100%。 本次调查从完成语文作业的时间、作业设计的形式、作业的布置方式、作业的设计内容、作业的批改情况、作业的完成质量、作业的评价情况等方面着手。现将本次教师问卷调查结果阐述如下： 完成作业时间方面。从调查的数据看，完成作业的时间基本符合不同层次学生的情况，基本是合理的，大部分时间为半小时，但是也存在细微的问题，学生作业时间在半小时的只有7.1%，这个作业量应该为高年级的，而学生达不到规定的时间，对所学知识的巩固肯定有影响。可见不能只为了分层，而

27、减掉一些必要的学习时间。 作业设计形式。从调查的数据看，作业设计的形式还是多样化的，43%的老师设计的作业是开放性的，21.5%的老师根据学生的不同情况对作业进行分层设计，35.5%的老师根据教学内容进行有针对性的设计。这样的作业设计对学生各方面能力的提高都有裨益。 作业布置的方式。从调查的数据看，作业的布置方式还是很多样的，大部分老师在布置作业的时候都能因材施教，这部分老师占76.8%。这样做的好处是让不同层次的学生都得到不同的练习，好的学生在原有的基础上得到更多的知识，成绩稍微不理想的学生能夯实基础。但是，也有不尽如人意的地方，即分层不到位的或者不分层的，这样的情况有待改进。 作业设计的内

28、容。从调查的数据看，作业内容的设计还是比较全面的，有基础题，也有提高题，学生困难的学生夯实基础，学习中等的学生灵活运用所学知识，提高学习成绩。但学习成绩比较好的学生做这样的题就显得不那么有价值，因为他们已经牢固掌握所学知识，并且能灵活运用，长期这样训练，必然无法提高拓展，限制能力的增强。 作业批改的情况。从调查的数据看，85.7%的老师都能全收批改。批改对老师的教学巩固有明确的指导作用，因为通过批改，就能知道学生在什么方面还有差距，能够有针对性地加以指导，从而提高练习质量。而且通过批改，老师对学生掌握知识的情况有更全面的了解，对改进教学方法也大有好处。但有些老师这方面做得还不够，抽样批改的老师

29、占14.3%，可能是抽一些认为比较差的学生或者比较好的学生进行抽改，但这样不能代表全部，对学生的了解不够全面，也不利于对学生的全面了解。 作业完成的质量。从调查的数据看，练习效果是不错的，44.6%的学生正确率达到90%，39.3%的学生正确率达到70%。这说明教师对知识的传授及学生对知识的掌握还是比较到位的。但是也要看到有些班级的学生正确率只达到50%，这可能跟平时的作业训练有一定关系，即训练不到位，该分层的没有分层，该批改的没有批改，该有提高的没有提高，该有拓展的没有拓展，致使学生对所学知识掌握不牢，不到位。可见如果要求不到位，学生就容易犯一些不应该犯的错误。 作业评价情况。从调查的数据看

30、，53.57%的老师对学生的每一次作业都进行评价，46.43%的老师对学生的作业有时评价，有时不评价。由此看来，在推行素质教育、加强教学精心化管理过程中，小学作业评价更要关注学生学习的过程，关注他们的个体差异，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，通过作业有效性评价帮助小学生认识自我，树立信心，促进学生全面、持续、和谐、有效地发展。 其他情况分析：除了以上的原因外，还有一些其他因素也能一定程度地影响分层效果，如： 学生自身不良的行为习惯是分层作业效果不明显的原因之一。这些学生本来对学习就不感兴趣，认为写作业是一种负担，再加上家长配合不到位，他们就放纵自己，对老师所布置的作业不予理睬，最终影

31、响分层作业效果。 某些老师的认识不到位，也是影响分层作业效果的原因之一。某些老师没有认识到练习的重要性，认为练习就练习，搞那么多的花样没有意思，且浪费精力。这种认识是极端错误的，要想学生有一个很好的成绩，练习是必不可少的一个环节，好的练习对学生来说是极其重要的，甚至比上一堂课还要重要。 值得注意的是，如果教师在设计作业时考虑学生的差异，尊重学生的个性，设计作业有一定的弹性，为学生留下自主选题、张扬个性的空间，让不同层面、不同水平的学生根据自己的需要浏览、涉猎、补充、丰富知识，就能使每个学生都丰富语言积累，体验到成功的快乐。 总之，“教者有心，学者得益”。作业不应当是单一枯燥的文本，而应当是丰富

32、多彩、富有情趣的多元复合体。在实际教学中，只要根据学生的实际，灵活设计形式多样的作业，就一定会让学生在多方面的感官体验中获取知识，培养学习能力，促进语文综合素养的提高。 基金项目：课题批准号：AD2012G105。初中语文教育担负着语文教育以及素质教育的双重任务，这样的使命与特殊的任务，让学生创新能力的发掘显得更加重要。摆脱传统的教学模式与观点，致力于学生创新能力的培养，关注学生综合素质的提高，是初中语文教育工作者应当具有的工作意识。初中阶段，是学生各项能力形成的重要阶段，重视初中学生创新能力的开发，才能让语文教学的整体目标得以实现。 一、创设和谐的学习氛围，发掘学生创新能力 在应试教育体制的

33、影响下，初中学生的语文学习一直比较压抑，教师的教学过程也不尽欢快。打破死板的教学模式，创设更加和谐与欢愉的学习氛围，往往有利于学生创新能力的发掘。 第一，教师要将教学重心转移到学生的学习上。将教学的重心从教师的教转移到学生的学上，才能让教学活动有利于学生各项能力的形成。创新初中语文课堂教学，需要教师重视学生的主体地位，重视学生的学习过程。在课堂中激发学生的学习欲望，培养学生语文学习的兴趣，才能让创新能力具有形成的条件。当学生有不同的想法时，教师要认真倾听。当问题存在争议时，教师要重视学生的思考，而不是急于将答案告诉学生。 第二，重视课堂交流与互动。教学是一门艺术，在初中语文教学中，互动是不可缺

34、少的一部分。当学生能够与教师进行互动，证明学生已经进入学习状态，开始自主思考。教师一直是课堂中的提问者，而学生一直是课堂问题的回答者。要发掘学生的创新能力，教师可以鼓励学生提出问题，在动脑的同时动口，利用课堂互动共同解决问题，往往能够提高学生的创新能力。比如在讲解在山的那边的时候，在课堂导入环节，教师可以提出“面对这样的题目，你觉得山的那边是什么呢？”这样的问题，一些学生会回答“还是山”，一些学生会回答是“大海”。不同的看法给课堂互动创造了契机，教师让学生们互相质疑与提问，选择一个最佳答案。在学生的交流中，一些新的想法会自然产生，学生的创新能力会于交流中得以提高。 二、培养创新意识，让学生会创

35、新 首先，教师要尊重学生的个性。在语文课堂教学中对学生的创新能力进行培养，就是要培养学生的个性，让学生的特长得到发挥，在创新的同时，成长为一个真实的人。学生的创造力，往往来自于对自己的肯定与理念的势头，只有自由的环境，才能促进学生创新。比如，每一位学生都有不同的学习方法，教师没必要让学生按照自己理想的方法进行学习，而是肯定学生的个性化学习方法。一些学生喜欢一边听音乐，一边学习语文知识，且效率很高，教师要允许学生选择自己的学习方法。 其次，教师要培养学生的探究意识。探究是创新的第一步，学生有探究的念头，才会有创新的行为。在高中语文教学中，教师要多引导学生探究，让学生找到创新的起点。比如在讲解再塑

36、生命的人的时候，教师要用课前导入环节调动学生的探究欲望，促进学生融入到语文课堂中。教师应让学生想一想生活中的哪些人是再塑生命的人，这些人有哪些特点，做了什么。每一位学生都会有不同的想法，教师应让学生畅所欲言。当学生讨论过后，让学生去阅读课文，探究课文中再塑生命的人。这不仅能够激活初中语文课堂，更能让学生觉得创新学习很有意思。 三、发挥教师主导作用，引导学生创新 教师是教学活动中的主导者，只有教师明确学生创新能力开发的重点与思路，才能让学生创新能力的提高一路畅通。 首先，教师要帮助学生建立自己的知识库，具有一定的知识储备。语文学科的学习在于厚积薄发，没有积累，是没有办法创新的。因此，教师要重视语

37、文基础知识教学，让学生有良好的语言基础，促进学生有创新的条件。 其次，教师要培养学生辩论的习惯。这里所说的辩论不是无谓的拌嘴，而是明确个人观点并清楚阐述的过程。学生能够在课堂中辩论，就证明学生在思考，在表达，在积极地进行思维运动。在初中语文课堂中，教师要给学生创设辩论的机会，借助于课文的主题，让学生进行辩论，于辩论中深化课文主题。 最后，定期为学生解答疑惑。学生的每一次创新，都发生于质疑之后。帮助学生解决他们的质疑，就是陪学生一起创新的过程。根据语文学科的课程安排，合理开展答疑课，实际上是给学生创造了一个相对自由的空间，让学生自我帮助，自主解决问题。一些有争议的问题，可以深入讨论，学生接触的越

38、多，思考得就越多，创新能力的提高越多。 实验教学的成效如何，关键在于实验设计。传统的实验设计往往受实验器材、设备等客观因素的影响，难以形象、生动地呈现知识点，难以创设学生自主探究的实验环境。技术环境的更新和配备，为优化实验设计创设了条件。如应用新材料可以改进实验器材，将光传输、热传导等实验难以直观展现的概念和规律通过简便的实验操作明显呈现，突破了教学难点。应用新设备重构实验设计，针对瞬时速度、静摩擦力、电场强度、库仑定律、光弹性形变、牛顿第二定律和热力学第二定律等难以理解的抽象物理概念和规律，利用传感器等现代教育技术装备创新实验设计，化无形为有形，为学生创设思维的台阶，有效降低学习难度，突破知

39、识难点。 近年来，成都市三原外国语学校“实验科创工作室”不断改进重难点实验，创新实验设计，有效突破了教学难点，成效显著。 一、热机做功实验的改进与创新 热机做功实验的改进与创新项目荣获四川省初中物理创新实验方案评比一等奖和全国首届中小学实验教学优秀案例展评一等奖。 1.课标要求 热机做功冲程既是初中物理教材中的一个重点，也是一个难点，教材力求通过以图片和模型的形式让学生理解热机做功冲程中的能量转化问题，以及一个冲程所对应的曲轴转动周数。让学生通过对热机做功冲程的学习，对生活中各种热机进行理解。 2.实验原型及不足之处 （1）在初中物理教学中，物理教师在讲解内燃机时，通常是用内燃机图片或内燃机模

40、型来演示热机做功的现象和说明原理。这样演示比较抽象，不直观，学生不好理解热机做功的原理。 （2）图片和模型不能准确反映一个冲程所对应的曲轴转动周数，而这是物理教学中的一个考点，也是难点。 3.实验创新之处 （1）用自制爆燃器引入能量转化。 （2）用酒精（或汽油）在钢化玻璃筒中燃烧并爆炸，模拟热机做功冲程。 （3）用透明玻璃筒做汽缸，学生能直接观察到酒精（或汽油）在玻璃筒中爆炸并推动活塞运动：内能转化为机械能。 （4）曲轴正反两面分别为红色和白色，实验完成后通过颜色变化直观反映一个冲程所对应曲轴转动周数。 4.实验器材 自制爆燃器一套，自制热机做功演示器一套（直筒透明钢化玻璃水杯一个，10号胶塞

41、一个，电火花点火器一个，活塞、连杆、曲轴、轴承一套 ，主板及底座支架一套 ，酒精少许，喷雾器）。 5.实验装置图 橡胶塞；针筒；橡胶塞；细线；电火花点火器 图1 自制爆燃器 电火花点火器；橡胶塞；汽缸（钢化玻璃筒）；活塞；连杆；轴承；曲轴； 主板及底座支架 图2 自制热机做功演示器 6.实验原理 （1）燃料燃烧：化学能转化为内能。 （2）热机做功冲程：内能转化为机械能。 （3）一个冲程对应曲轴转动半周。 7.实验步骤 （1）用爆燃器演示内能转化为机械能实验。往爆燃器筒内（针筒）喷洒适量酒精。塞上橡胶塞并轻轻晃动几下。按动电火花点火器开关，观察酒精在针筒内爆炸并推射出橡胶塞。 （2）用热机做功演

42、示器演示热机做功实验。观察器材，记录曲轴颜色。往钢化玻璃筒内喷洒适量酒精。塞上电火花点火器的橡胶塞，按动电火花点火器开关。观察酒精在玻璃筒内爆炸推动活塞做功，通过连杆带动曲轴转动。记录此时曲轴颜色。 8.实验效果 （1）酒精的燃烧及爆炸，能通过透明玻璃筒直接观察到，并且伴有爆炸声。 （2）橡胶塞和活塞的运动直观呈现，准确反映能量转化过程。 （3）通过曲轴颜色变化，准确得出一个冲程所对应曲轴转动周数。 9.反思与拓展 （1）虽然用喷雾器喷出酒精，能加快酒精挥发速度，快速填满玻璃筒，但仍然会受室内温度影响（如果在温度较低的冬天进行实验，最好配备一只电吹风）。 （2）加上两个小车轮，能直接模拟汽车气

43、缸推动汽车运动。 （3）在玻璃筒壁加上温度计，通过温度计示数上升来反映热量的散失，从而解释热机效率总小于1的原因。 二、斜面上物体力的分解实验创新 斜面上物体力的分解实验创新项目荣获四川省中小学实验教学优秀案例展评二等奖。 1.背景和基本思路 斜面上物体力的分解是高中物理教学中的一个难点。在实际教学中，“斜面上物体力的分解实验”只是从理论层面对力的分解实验进行研究，学生不好理解。因该实验的特殊性，不便于制作传统教具来演示，我们就考虑利用数字化实验器材：传感器、采集器、数字显示装置和L型斜面制作一套实验器材，将不可见的实验现象展现出来，方便对力的分解进行研究。经过几年的研究与实践，我们与企业共同

44、开发了“斜面上物体力的分解探究器”。 2.实物结构图 图3 3.实验演示方法 （1）将该装置底座坐垂直于桌面，打开左侧数字测力计开关，用一段细线将重物（金属圈）悬挂在左侧力传感器的探头上，测出重物（金属圈）的重力。 （2）将该装置水平放置于桌面上，打开两个数字测力计开关，按回零键，再将重物（金属圈）放置在两个力传感器的探头上，可测出正压力和下滑力的大小。 （3）调节斜面的角度，测出的正压力和下滑力的大小随之改变，通过角度值、正压力和下滑力的大小值以及重物（金属圈）的重力值，经过计算后，可以充分说明力的分解实验现象，也验证了力的平行四边形定则。 三、溶液导电实验的改进与创新 溶液导电实验的改进与

45、创新项目荣获成都市初中化学教师实验操作技能大赛创新实验二等奖。 1.背景和基本思路 化学中的溶液导电性实验，一是为了帮助初中学生认识酸、碱、盐的组成特点，理解酸、碱之间的反应实质；二是为高中学习离子反应奠定基础。初中化学中对溶液导电性实验要求不高，不需要对溶液导电性的强弱进行分辨，即只需分辨出溶液导电与否。初中化学实验中所使用的溶液导电实验装置，没有统一成套的标准化实验仪器。做该实验时一般采取两种方式：（1）就地取材，自制一套溶液导电性实验装置，采用220 V交流电和相对应的60 W白炽灯泡（实验按图4所示的原理进行）；（2）按照现行教材实验方式，采用学生电源、小灯泡（或LED灯）、小灯座、导

46、线、开关和烧杯等实验器材进行实验（如图5所示）。这两种实验方式都存在一些问题：第一种实验方式实验操作时安全性能较差，仪器体积较大，携带不方便，药品用量也相对较多。第二种实验方式也存在仪器体积较大、较多，组装器材麻烦等问题。 图4 图5 图6 经过反复实验和研究，我们从微型、简单、高效、安全和环保等方面对该实验进行了改进与创新。 2.改进和创新方式 购买电子元器件和辅材，自制一个小型溶液导电实验检测器，方便我们快速检测溶液是否导电（绿灯亮，溶液不导电；红灯亮，溶液导电）。图6为溶液导电实验检测器实物照片。 该溶液导电性实验检测器内有电子电路、三节七号电池作电源，外有红色、绿色高亮度LED灯各一个

47、，按键开关一个以及两个电极。 3.实验方法和步骤 （1）用50 mL烧杯准备好蒸馏水、乙醇、盐酸、氢氧化钠等溶液。 （2）按下检测器按键开关，绿灯亮，表明此时两个电极不导通（如图7所示）。 （3）将检测器两个电极插入装有蒸馏水或乙醇的烧杯里（如图8所示），按下检测器按键开关，绿灯亮，表明蒸馏水或乙醇溶液不导电。 （4）将检测器两个电极用金属丝短接，红灯亮，表明此时两个电极导通。 （5）将检测器两个电极插入装有盐酸、氢氧化钠的烧杯里（如图9所示），按下检测器按键开关，红灯亮，表明盐酸、氢氧化钠溶液导电。 图7 图8 图9 注意：在做下一实验步骤前，需用洗瓶冲洗两个电极，并用棉球将两个电极擦干。实

48、验完毕后，也需冲洗两个电极，并用棉球将两个电极擦干，取下电池，以便保存。 4.特点 改进后，实验操作安全性大幅度提高，使用三节七号电池作电源，没有触电的危险；仪器微型化，携带方便；药品用量也相对较少，节约了成本；采用高亮度LED灯展示，实验现象非常明显（后排学生可清晰看见实验现象）；电极采用铜质材料，表面度镍，有很好的耐腐蚀性。该检测器既可做教师演示实验，也可供学生做探究性实验。在学生做实验时，还可以用点滴板，药品用量极少，真正做到实验微型化，有利于环保。 （夏彪，大专，高级实验师，实验电教组组长，四川省成都市三原外国语学校，610503） *本文获第四届城市教育装备合作与发展工作交流会征文二等奖。国际发展援助国际发展援助的概念、方式、特点联合国发展系统的援助世界银行贷款政府贷款中国与国际发展援助第一节国际发展援助概述、国际发展援助的概念发达国家或高收入的发展中国家及其所属机构、国际有关组织、社会团体以提供资金、物资、设备、技术或资料等方式,帮助发展中国家发展经济和提高社会福利的具体活动。国际发展援助分有偿和无偿两种,其形式有赠与、中长期无息或低息贷款,以及促进受援国经济和技术发展的具体措施。、国际发展援助的方式国际发展援助方式,按其援款的流通渠道可分为双边援助和多边援助;按其援助的方式可分为财政援助和技术援助;按其援款的使用方