《我很重要》(粤教版)教学设计

1、莒很重要教学设计教材分析I我很重要这篇课文出现在高一必修一的语文课本中， 编者的意图很明确就是要树立学生的自信独立的个性， 培养学生独立坚强奋发向上的素质， 引导他们昆丁自身价值和树立 坚毅的信心。普通高一的学生刚刚告别幼稚的初中时代， 刚刚挣脱父母的怀抱进入高一， 更应当培养学生自信独立的个性，有意识的锻炼他们的坚毅品质。我很重要这节课对孩子 们的影响就尤为重要。教学目标JJ【知识与能力目标】掌握议论文的结构，论证结构及议论文的层次关系【过程与方法目标】读懂课文，感受生命的魅力可贵，真正明白“我很重要”【情感态度价值观目标】联系实际，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生

2、命的价值。联系实际，培养学生自尊、教学重难点【教学重点】培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值教教学难点】掌握议论文的结构，论证结构及议论文的层次关系 TOC o 1-5 h z 课前准备,0PPT课件和纸质版教学设计教学过程J第一课时一、新课导入同学们，在大家十多年的学习生涯中，相信已经接触到了不少关于个人价值的教育，我们来比较一下这几句关于个人价值的名言：在天地之间，犹小石小木之在大山也。一一庄子寄蜉蟒于天地，渺沧海之一粟。一一苏轼如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。一一牛顿上述名言的共同特点都是在强调谦虚认为自己是渺小的，微不足道的。人的一生中最重要的人不

3、一定是自己，但自己确实也很重要。 正确认识自我，首先要认识到“我很重要”，但是事实是，我们历来都称颂谦谦君子， 大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”。现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。二、走近作者毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，长于北京。国家一级作家，内科主治医师，心理医生。处女作昆仑殛；第一部长篇小说红处方；代表作有不会变形的金刚 、 女人之约、预约死亡等。三、字词积累濡养：滋养。蹙：.皱（眉头），收缩。粗糙：不精细，不光滑。回溯：回顾，回忆。裸露：没有东西遮盖。黯然：心里不舒服，情绪低落的样子

4、。战栗：害怕发抖。天倾西北，地陷东南：比喻像天崩地陷一样巨大的灾难与打击。掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧。生死攸关：生与死的关键时刻。独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。相濡以沫：原指处于干涸境地的鱼用唾液相互浸润。这里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。四、分析鉴赏课文.结构美(1)请同学们按照“我重要吗？一一我很重要一一宣布重要”的脉络给文章分层。明确：第一层：开头至“到底重要还是不重要？” ；第二层：“我是由无数星辰”至“就像我不能替代别人”；第三层：“我很重要”至最后。(2)讨论：本文的题目是“我很重要”，可为

5、什么用连续的“我不重要”开头 ？这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓彩重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。“文似看山不喜平”，如果作者将“我很重要”这句话放在文章开头就喊出来，整篇文章也就一览无余索然寡味了。.哲理美(1)作者从哪些角度讨论“我很重要”？【讨论明确】主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。(请同学声情并茂地朗读这段文章最精彩的部分)(2)结合自己的日常生活体验，谈谈你对“我很重要”这些文字的感受。【学生谈体会】看来大家和作者之间还真是有共鸣了，不论是担任何种角色，不论你们现在是孩子，还是以后会为人父母

6、， 或是面对知己朋友， 或是面对自己的事业， 你们都要有这样的意识一一“我很重要”。但这也并不是说你们可以肆无忌惮、为所欲为。相反，我们更加要对自己的 言行加强约束，因为“我很重要”这句话背负着的更多的是一种“责任意识”。于人类相较， 个人虽微小，但一个人的生活态度仍然会影响很多人的命运。媒体报道的青少年自杀现象， 笔者以为，青少年心里健康教育必须引起全社会的高度重视，这是一种忽视个体存在的价值和意义、轻视个体生命重要性的行为，是不理智的行为，更是一种不负责任的行为。自杀者对他们自己、家人、朋友都会造成无法挽回的严重影响。(3) “我很重要”能否改成“我最重要”，为什么？不能，因为“我很重要”

7、是个性意识的觉醒，而“我最重要”则是个人欲望的无限膨胀。前者是自尊、自信，使人热爱生命，实现自身价值；后者是自私自利，以个人为中心，为了自 己，不择手段。(4)正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”， 其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？变化原因：作者和我们都认识到了 “我很重要”是心灵对生命的承诺。第二课时导入：本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。在这篇课文中，我们不难感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格，更深深佩服于作者竟能将 “我很重要”这样一个容易陷入论辨和说教的命题，诠释、发挥得

8、如此富有灵性和人情味。下面就让我们一起来探讨一番作者是如何实现这样一种表达效果的。一、找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。【讨论明确】反复：“我很重要”不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共鸣。排比：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体， 与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。”一系列的对比中，强化“我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪，为下文论证“我很重要”作了铺垫。反问：“平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难

9、道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”；“面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？”以反问的语气，表达一种肯定的态度。夸张：“假如我们先他们而去， 他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”；以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。比喻：“我们的头颅就是一部历史，无数祖先I进步的痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶”。“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣”课文中这样的精彩比喻还有很多，以

10、形象生动的意象来表现“我”的重要价值。二、讨论：如何将这篇文章的文体进行恰当的定位？【明确】“情”与“理”相结合的论证方式。作者所要阐释的“我很重要”的观点，并不是空洞分说教，也非枯燥乏味的报告，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人；既有智慧，又有情愫。其中充满了哲理诗一般的思辨色彩和干净利落的语言表现力。首先，作者从“我很重要”的反面一一否命题“我不重要”开始通过一些列的对比，作者对“我”一一每一个个体是否重要的哲学问题进行探究和思考；接下来，作者以生动形象的语言， 从宏观历史到微观个人，对个体与群体的关系及 “我” 的价值和意义作了淋漓尽致的诠释，充分肯定了 “万物的灵长、宇

11、宙的精华”的个体的重要性；而后，作者由理 的诠释转到情的演绎。她无比动情地列举了 “我”的缺席将给家庭、亲友产生巨大的震动和无法挽 .回的影响，所以，在结束了由理到情的演绎后，作者便顺理成章地由轻到响地喊出了 “我很重要” 的个体生命的宣言。“议论化的散文”或“散文化的议论文”从章法上看，本文应归属议论文，文题就是论点，文中运用例证、喻证、对比论证等方 式，从不同层面上来论证论点， 结尾点题收束，归结全篇；但从语言运用上看， 注重修辞， 富于联想，突出形象感与感染力，以“形”示人，以“情”动人，以“动情”的方式来“晓 理”，而不是以思辨的语言、推理的方式来说“理”，则又完全是散文化的笔法。所以

12、，就文体而论，本文应属“议论化的散文”或“散文化的议论文”，具有综合文体的性质。三、结束语其实，每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？虽然人的外在形式与广阔的自然、苍茫的宇宙相较，是渺小的，但是，“我很重要”，作为独立个体的人，他的一言一行都会在不经意间对他人的生活产生影响。因此，让我们都来关爱生命，关注周围“爱你的”和“你爱的”人群吧！最后送大家几句话一起共勉：要正确、全面地认识自己，决不要看轻自己！其实你比想象的要好！信心的来源是发现你真正的优点。我不说我是卓越的， 但是我与众不同。上帝是用模型造人的，塑造了我以后，他就把那个模型捣碎了。（卢梭）对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。（辛涅科尔）人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！宇宙的精华，万物的灵长！ （莎士比亚）四、课后练习仿写“假如我们先他们（父母）而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”五、板书设计我很重要毕淑敏结构美我很重要哲理美教学反思我很重要一文，