《月光曲》说课设计

1、月光曲说课设计一、浅析教材。月光曲 这是一篇主体课文， 讲述了德国著名音乐家贝多芬创作月光曲的传奇故事。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子， 第二段是个完整的故事， 而整个故事的内容又可分为两部分， 其中第一部分叙述了贝多芬了解到盲姑娘的家境和爱好后，走进茅屋为她弹奏乐曲。第二部分讲述了贝多芬弹奏第二曲时，即兴创作了月光曲 。作者借这个美丽的传说，即表现了音乐家贝多芬对穷苦人的同情和热爱， 又表现了他丰富的想象力和卓越的才华， 同时也告诉人们， 美好的乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美， 融传说、 美景、 深情于一炉， 适宜于有感情的朗读课文

2、，是阅读训练的好材料。由于本课内容距离学生生活比较远,描写的事件中情感变化细腻,学生在理解上有一定难度,因此我打算用3 课时的时间完成本课教学。 第一课时： 初读课文， 学习生字新词， 了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。第二课时：讲读第二段的第一部分，初步感受课文的思想感情。 第三课时： 讲读课文第二段第二部分，总结课文，句段练习，进一步感受月光曲美的意境。依据 语文课程标准 中所指出： “课堂教学应整体考虑知识与能力、 情感与态度、 过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，按知识、能力、情感三方面，我把第三课时的教学目标定为如下三点： 1、有感情地朗读课文。 2、培养学生的想象能力

3、和朗读能力。 3 、 想象课文所描绘的情景， 感受 月光曲 美的意境。以上目标中重点应落实 “有感情地朗读课文和想象课文所描绘的情景，感受月光曲美的意境” ；难点是 “想象课文所描绘的情景，感受月光曲美的意境”。二、说教法教材是知识的载体， 是教师的教与学生的学的中介物， 它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中我不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与， 并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少， 而收效高， 以充分发挥学生的思维参与度，提高学生 “学会学习” 的能力。为此我采用了变序教学、 情景教学等多种

4、方法， 利用多媒体软件， 运用 “以读代讲 ”、 “尝试练习 ”、 “点拨议论 ”的方法贯穿 “体会 联想” 的学习理念。三、说学法二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代， 新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由， “授之以鱼不如授之以渔”重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透思”、议”、悟”等学法。四、说教学程序一、创设情境，聆听曲之美。月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一， 其优美的旋律倾 倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学 生聆听此曲，觉得对

5、帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。 第一次听月光曲是在揭题之前，我这样导入新课：同学们， 上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲 这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在 就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！ ”听曲子学课文，这样愉悦 的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听月光曲， 是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高 昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的 海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻 纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛

6、汹涌的大海 格外壮观这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了 声情并茂的效果；三听月光曲是在即将结束这篇课文时，我 边播放乐曲边对学生说：同学们，最后让我们再次聆听月光曲，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。”二、直奔文章重点，体会乐曲意境。本篇课文的重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章 并没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是 通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字， 合作学习，初步体会乐曲的三层变 化，再用多媒体施放月色海天的图画， 即月亮升起，微波粼粼”、 月亮升高，风卷巨浪”、月光照耀，波涛汹涌”。并配与月色海天

7、图画相对映的月光曲的三处乐段，即柔和徐缓的、有力快速 的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。 这样， 以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有 机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分 割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学 生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法思”和议”。三、追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来 的呢？我让学生尝试自学后， 出示插图，师生共同讨论得出贝多 芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇 见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷

8、 的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化， 而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她 求知若渴心理的理解，是贝多芬创作月光曲的感情基础，从 而让学生体会了贝多芬的卓越才华， 和她对劳动人民的关心、 热 爱。四、释放情感欲望，强化朗读训练。进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用， 读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，通过读加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣， 在读中进入美的意境， 在读中感悟美的语言，这体现了 “以读代讲 ”、 “以读悟情 ” 、 “以读达情”。五、重视想象能力，拓展创新意识。联想在人的心理活动中占有重要地位， 培养学生的联想能力非常重要。 因此在教学过程中我着意用力， 不仅让学生弄清了概念，找出了实例，而且还结合学生实际诱导运用，收到了较好的效果。 特别在课外延伸部分师生一起有感情地朗读八、 九自然段。师：听了刚才的音乐，听了同学们刚才声情并茂的朗读，那真是一种享受，但是，如果去掉这些联想的句子，只要实实在在的事物那会怎样。请同学们比较读读看，去掉联想后的文字美不美?学生在比较读后得出： 去掉联想部分的文字不美。 于是我便做出总结：写文章