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1、狐狸与乌鸦教学反思：这是只聪明”的狐狸吗？雄县智岗镇智南小学许和平这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求尊重学生的 主体思维，鼓励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道 德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。有时候学生的想法可能 会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并 给予正确引导。这就给教师的教学在增添互动的、 生成的精彩的同时 也增加了把握的难度。我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的 同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。要发挥好教师 评价的激励和导向的双重作用这是一节语文课，课文是狐狸与乌鸦。课上得很顺利，学生 的积极性比较高。快下课

2、的时候，教师问：同学们，你们认为这是一 只什么样的狐狸呀？你喜欢它吗？ ”这时，一名小男生站起来说：老师，我不同意他们的说法。我觉 得，这是只聪明的狐狸。你看，它多有办法啊，原来在乌鸦嘴里的肉 最后让它得到了，它真会想办法，真有主意。这只狐狸多聪明啊。我 喜欢这只狐狸。”这名学生的话让我心里一震，看教师怎么处理。授课教师稍楞了 一下，高兴地说：好，你说得跟大家不一样，很有道理，说得真好， 真好。”课后，我和授课教师谈起了这节课，他说： 我觉得这个学生说 得很好，从另一个角度说，这只狐狸是挺聪明的。”我反驳道： 我不同意。因为这里有一个道德观的问题。这名同 学能说出不同的想法，说明他认真思考了，这一点应该表扬、鼓励。 但是我们还要引导他去想一想这只狐狸是怎样得到这块肉的，这块肉是谁辛苦找来的？这只狐狸是在骗取别人的劳动果实，是想不劳而获。它的聪明没用在正地方，这不是真正的聪明。”这个教学案例使我反思一个问题： 在新课程下，要求尊重学生的 主体思维，鼓励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道 德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。有时候学生的想法可能 会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并 给予正确引导。这就给教师的教学在增添互动的、 生成的精彩的同时 也增加了把握的难度。我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的 同时，不能忽视了对学生道

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