小学数学教学心得15篇

1、小学数学教学心得15篇小学数学教学心得1听课，是学习的中心环节。听课，是学生接受知识的重要途 径。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧密配合， 才能取得良好的课堂教学效果。 因此，我们要培养学生专心听课 的习惯，要求学生做到“四会”，即“会听、会想、会说、会记。”、会听一一养成专心听讲的习惯要求学生上课时既要听老师讲解，又要仔细听同学们的发 言。要使学生养成专心听讲的习惯，首先，老师自己必须做到： 上课时要提出明确的要求， 促使他们仔细听课；采用学生喜 闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们仔细听课；运用学生 有意注意与无意注意相互转化的规律， 保持学生良好的注意。 教 学中既要运用教

2、具、实物等引起学生的无意注意， 又要运用数学 故事、数学游戏等手段引起学生的无意注意。教师要善于提出具有启发性的问题，促使学生专心听课，久而久之，学生就能形成 专心听讲的习惯。其次，在教学中要注意对学生听的习惯进行培 养和训练，为了培养学生专心听讲的习惯，要求学生做到：.重视听讲。要让学生充分认识老师讲解的重要作用。老 师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是 从方法的系统性、灵活性，都比课后老师或家长的辅导详细得多， 更是同学们自己看书远远不能比拟的。.专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解， 眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容， 耳朵听老师 讲课，头脑思

3、考所讲的内容，思路应与老师的同步。.会听门道。一般老师讲课分成几个大步骤：开始复习与 新课有关的旧知识，接着引入新课，然后进行新课、分析讲解、 推理，启发学生理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。 教学中要让学生听得出来，明白老师每一步讲解的目的， 弁积极配合，达到老师既定的目的。例如，“商不变规律”的教学，复 习后教师出示例题：填表。被除数 2412024024004800除数 42040400800商填表后，提示学生：这个例题的目的在于填表后， 要认真观察，得出新的认识。接着组织学生观察、分析、概括。 第2、3、4、5组同第1组比较，被除数和除数各有什么变化？ 商有什么变化？第4、3、

4、2、1组同第5组比较，被除数和除 数各有什么变化？商有什么变化？从上面例子你发现了什么 规律？小结时向学生说明：商不变的规律是通过对旧知识的观 察、分析得出的新的认识。同学们对学过的知识，做过的习题如 果能再深入地研究，从中可以得到新的认识。 对每节课的旧知复习，不要满足于会做，而且要作深一步的观察、 思考。通过指点， 使学生学会探索发现数学规律的学习方法。.当堂弄懂。一堂新课，总要介绍一些新概念、新方法、 新技巧，那么课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数学公式、法则、性质和定律要知 道怎么推导出来的，以及如何运用。在课堂上教师讲到哪里，学 生就要想到哪里，

5、始终开动脑筋、积极思考。.理清思路。学生的思路不但要跟着老师走，而且要把知 识发展思路及教师引导思路弄清楚。知识发展思路，在预习时可能“理”过，但不一定理清楚，上课时就应特别注意，弄清楚本 节课所学的新内容，是怎样从上节课内容发展来的，这样理，有 利于理解，也有利于记忆。二、会想一一养成质疑问难的习惯学习数学知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知 之不多到知之较多的认识过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思 维过程。所以，数学教学中质疑问难习惯的培养和训练尤为重要。要使学生养成质疑问难习惯必须做到两点：1。激发学生质疑问难的兴趣。教师除了对敢于质疑问难的 学生进行鼓励外，还应根据小学数学的特

6、点激发全体学生质疑问 难的兴趣。例如，有的教师在教学中故意设疑激趣，如讲除数是小数的除法出示例题后，教师发问：除数是整数的小数除法我们 已会计算，除数是小数的除法该怎样计算？能否转化成除数是整 数的除法计算呢？怎样转化？在完成转化后，暂不作具体的计 算。在此基础上，进一步问：如果小数点移动后，被除数位数不 够怎么办？这样一步一步在教师的鼓励引导下，顺着逻辑思路的路子，得出了计算法则，显然，学生质疑问难的积极性也得 到了提高。还有的教师抓装反例”或判断题来激发学生质疑问难 的积极性。例如，教学平行线的定义后，出示：在同一平面内 不相交的两条线叫做平行线； 在同一平面内两条直线叫做平行 线；在不同

7、平面内不相交的两条直线叫做平行线。让学生抓装直线”、“不相交”、“同一平面”等关键词进行质疑，以便透 彻理解概念和性质。2。教会学生质疑问难的方法。要使学生学会质疑问难可以 从如下两个方面进行：一是通过实例引导学生了解小学数学中质 疑问难的主要方法。根据小学生的特点，主要可围绕两个方面进 行：概念、判断、推理等思维的基本形式。如概念是怎样说明 的，怎样表达的，为啥要这样表达？解例题、习题的方法。解 题依据是什么，题目解完后可再想一想，这道题还有其它解法 吗？如果把这道例题再改变一下条件或问题，解题方法会发生怎样的变化？二是教会学生逐步学会质疑问难的一般方法，质疑问 难的方法主要是课本中仔细观察

8、、认真比较、分析综合、判断推 理等逻辑方法，教师必须充分认识它的重要性，有目的、有计划 地引导学生质疑问难，释疑解难，弁逐步养成习惯。三、会说一一养成爱说善说的习惯说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学 知识的认识理解过程，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的 习惯。说的训练一般有如下三种：.操作叙述法。低年级学生语言表达能力差，有时感到无 话可说，因此，要注意让学生多种感官弁用，引导他们在动手操 作中用语言表达操作过程。如，10以内数的认识，让学生摆小 棒，边摆边说：“ 1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2 排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒”这样使学生 有话可说，从

9、小养成爱说善说的习惯。.直观引导法。例如，教学分数的基本性质，第一步，提 供图形，要求学生说出图意，说出阴影部分占整体的几分之几？ 第二步，引导学生看图，从中看出 34=68=912。第三步，从左 往右观察等式，初步概括为数学语言：分数的分子和分母都乘以 相同的数，分数的大小不变。第四步，从右往左看得出：分数的 分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。第五步，概括出 分数的基本性质。这种训练，能使学生学会有条有理地说话。3.说理论证法。要求学生作出判断，弁充分说理。如，工 作效率一定，工作总量和工作时间是否成比例？成什么比例？要 求学生说出：工作总量和工作时间是两种相关联的量，工作效率一定，

10、就是工作总量和工作时间的比值一定，所以成正比例。止匕 外，要培养学生爱说善说的习惯， 教师还必须做到：沟通情感， 让学生乐于说；打消顾虑，让学生大胆说；酌请提问，让学 生踊跃说；当堂记分，让学生争着说。四、会记一一养成勤于记笔记的习惯笔记，是帮助学生理解和记忆的手段， 如果上课时既听了时 既能理解又会作笔记，学生讲，又动了笔，既动了脑，又动了手， 就有利于调动学生学习的积极性和主动性。教师对学生记笔记要 进行具体的指导：一种是直接在课本上记下一些要点、注解，如 当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符 号，留待课后解决，防止

11、关键地方漏掉；另一种是记下扼要的提 纲式的听课笔记，尤其高年级的同学要养成听课记笔记的习惯。小学数学教学心得2小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断 地吸收了新的教学理念。 体验了一个学期的数学教学， 我颇有感 触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验 “再创造”， 在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的 过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力， 提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械 记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新 课程中，教师只不过是学生

12、自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。数学课程标准提出：“要让学生在参与特定的数学活动， 在具体情境中初步认识对象的特征， 获得一些体验。”所谓体验， 就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事弁获得相应的认知和情 感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活 动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握 数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用 活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验 数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目 的。一、教学方式、学习

13、方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮 点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度， 相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过 细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己 研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。学习 方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参 与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力， 改变学生从前单一、被动的学习方式。二、从新课标看“学生”在学习和尝试使用新教材的过程中， 我越发感受到了学生学 习数学的潜能是很大的，

14、不可低估的，把数学放在了生活中，学 生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥 着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的认识”之前，让学生先 自制一个钟面模型供上课用， 远比带上现成的钟好，因为学生在 制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长， 已经认真地自学 了 一次，课堂效果能不好吗？如：一张长 30厘米，宽20厘米的 长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困 难，若让学生亲自动手做一做， 在实践操作的过程中体验长方形 纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问 题，而且掌握牢固。总之，体验学习需要

15、引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实 践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。 让学生亲身体验，课堂上思路畅通， 热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求 知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经 知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与 学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。小学数学教学心得3两位数加一位数的进位加法 是数学教材第二册中第六单 元的重点内容。学好本节知识对于学生今后的学习会产生深远的 影响。那么如何在教学的全过程中使学

16、生积极主动地参与学习， 这就要求教师精心设计教学结构， 有意识地创设情境，展示知识 的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为 学习的主人。我在学习新课程标准的基础上，根据教育新理念， 在本节课的教学实践中有了几点感悟。一、全方位地调动学生主动参与学习过程。在学习“ 100以内的进位加法”时，学生由生活情境中找到 数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道29+4=33,但当我问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。这时我弁不急于教 给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，我给他们提供了一个主动学习的工具一一小棒， 让他们利用小棒自由、独立地 去探索，找到解题的方法，允许不同程

17、度的学生有不同算法，止匕 时此刻我让学生充分地感受数学、 体验数学的过程。当学生汇报 方法时我弁没有在黑板上板书抽象的算理，而是接着给出 56+7=?继续追问学生的想法。当学生再次汇报时，这时我才水 到渠成板书算理。通过两次摆小棒，对于已经知道得数的学生， 培养了学生思维的灵活性。，对于不知道得数的学生，他们也学 会了如何计算进位加法。突出了 “不同的人在数学上得到不同的 发展”这一基本理念。通过我在课堂上给学生提供丰富的材料， 把数学知识化难为易、化抽象为具体，弁放手让学生动手、动口、 动脑，全方位参与学习活动，使学生在实践中发现、认识、理解、 掌握所学知识，发展自己的认识结构。 也就是在教

18、学的全过程中 使学生积极主动地参与学习，这就要求教师精心设计教学结构， 有意识地创设情境，展示知识的全过程，使呈现给学生的算理”活 动”起来，使学生真正成为学习的主人。二、体味生活中处处有数学、调动学生主动学习。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。在教学中教师要尽可能让抽象的数学问题在生活中找到原型。在教学两位数加一位数的进位加法 快结束的时候，我在课件中出现 学生喜爱的“肯德基”餐厅，让学生在模拟购买食品的情境中体 会所学的数学知识和方法的价值。因为学生有这方面的生活经 验，随着画面的出现，学生的思维兴奋起来，又因为可以根据自 己的喜好进行选择，所以它们的积极性特别高。 单调的两位

19、数加 一位数的进位加法转变成了生活中的购物算钱，让学生在生活经 验数字化、数学知识实践化的过程中学数学。 充分体现生活中处 处有数学的大众数学思想，体现了数学的本质 于生活， 运用于生活的观念。随着学习新课程标准的深入和课堂中的具体实践，我认为要想把学生培养成创新型人才， 教师自身应该努力成为创造者。 大 胆探索，积极尝试，面对各种挑战，抓住机遇充分发挥自己的创 造才能，与我们的学生共同探索，共同创新。小学数学教学心得43月14日到 县第六实验小学学习，学习主题是 市小学 数学教学研讨会，具体到学校是生本课堂的展现。共听了两节课， 第一节是五年级的，第二节是六年级的。生本课堂，顾名思义就是以学

20、生为本的课堂。 这两节课在多 数时间上都是以学生主持、学生讲解、学生讨论、学生质疑为主， 老师只是在适当时机进行点拨、质疑。班级内首先把学生分成若 干个小组，或6人一组或8人一组，选出组长，制定出组长与组 员的职责。在课开始的时候，讨论好给予小组评价的方法，按照 方法在课堂中对每个小组进行评价加分。上课过程中，每个环节选出一个或两个引导小组，组长主持，组员汇报，其他小组质疑、 讨论。把课堂正真还给学生，教师只是在巡视或学生回答不够的 地方，简单提示或加以质疑。即使老师要提示也要先让主持人同 意，给予发言的机会。两节课都体现了 “生本课堂”的理念，大体都是这样的方式。 第一节课体现的更好，第二节

21、课老师的发言和指导稍微多一些。都达到了同样的目标。生本课堂体现了教学的优势， 但也存在一些瑕疵。简单罗列 如下：1、两节课都有作秀的成分。在我们听课的过程中，可以听 到有的学生回答问题的方式太过流利， 不太像是口语，倒像是提 前背好的。2、课后我们到班级内看班级文化展示，都很精彩。很意外，在一个班级的讲桌上发现了一根塑料水管， 另一个班级发现了两 根水管，看样子应该是当教杆用的。 如果常态课堂也像展现的课 堂那样精彩，怎么还会需要教杆呢？小学数学教学心得5短短的学期教学工作快结束了，在这繁忙而充实的一学期 中，我感触较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反 思。本学期我所任教的是三年级数

22、学，许多使用过这套教材的教 师都普遍认为：教材较难，不好把握。但这对于我来说，刚好是 一个不错的挑战。本学期的教学任务也非常繁重， 其中知识点包 括两三位数乘一位数、两位数除以一位数，年、月、日的认识，分数的初步认识，长方形、正方形的周长以及可能性与数学广角。 其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、 月、日的认识，长方形、正方形的周长又是本期的难点。教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的 关键，而备好课重要的一点是要备学生， 由于接手本班了解到学 生的整体成绩一般化，而且不平衡，因此，我把基础知识的传授 作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量

23、的储备。教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生， 用多种教学方 法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进 行分数的初步认识教学中，我利用直观教学，提高学生的学习兴 趣;在进行长方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折， 画等方法，提高学生的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、 吃够；对待中等生，我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培 养他们的思维能力、表达能力等；特别是对待差生学习积极性不 较高，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学 习的信心。教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，及时 总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点， 克服不

24、足，同时，积极学习其他有经验的教师的优秀经验，听他 们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。 经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴 趣有所提高，基本会积极主动的学习。由于经验的缺乏，在教学工作中仍会有许多不足， 感觉时间 少、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位学生的学习积极 性，个别学困生缺乏与他人的合作的意识等。在下学期的教学工作中，我一定克服我的不足，关心每一位 学生，努力让每一位学生在学习中感受到学习的 快乐，让学生 在集体中积极参与，主动学习数学，感受成功的喜悦。小学数学教学心得610月27

25、日28日，我有幸参加了市小学数学教学基本功比 赛。在此，要衷心的感谢于老师给我们创造的这个竞技平台，同 时也感谢我区的刘主任给我这次锻炼的机会，弁感谢商城的领导老师给予我无私的帮助与指导。现在回想参加此次比赛的全过程， 感觉参与本次活动的最大 收获在于准备和参与比赛的全过程， 在这个过程中，真是酸、甜、 苦、辣、咸，五味俱全。总起来说，通过此次比赛，我有如下感 想和收获。一、要正确认识自己的实际水平。本次技能比赛的项目包括电脑操作、评课、笔试、说课等项 目，可以说考察的非常全面。就我个人而言，自认为自己除了第 二项没有底外，其它的三项还可以。所以就放松了对教材教参和 课标的研读和学习，而专门去

26、学习怎么样去评课。 可事实往往事 与愿违，在我顺利的通过电脑操作和评课、说课后，自己认为没 有什么问题了。可是在我拿到试卷的哪一刻，我知道自己错了、 错在了自己对自己的评价过高， 没有认真地按照刘主任和学校的 领导的安排，去研读教参、学习课标。面对试卷上的题目，我感 到深深的自责和懊悔，可是世上没有后悔药，我尝到了没有正确 认识自己的苦果一一笔试成绩中教材教法只得了区区的19分。虽然总成绩还在一等奖之列，可面对19分的成绩，我无颜面对领导。在此，我要向领导们认错，我决心在以后的工作和学习中， 正确认识自己的水平，认真细致地对待每一个问题， 争取做到事 无巨细，专心做事。二、认清差距、明确了努力

27、的方向通过参加本次比赛，特别是通过观摩各位优秀老师的说课， 我认清了自已的差距和今后要努力的方向。参加本次比赛的老师们各显其能，把自己优秀的一面都很好地展现了出来。（她们） 他们在比赛中所流露的那种沉着、自信，那种能准确把握教材， 创造性地使用教材，弁且能从知识所在的领域分析教材的特点， 教很值得我学习。如沉着冷静的徐银老师、 思维细缜的汲广凤老师等，都给我留下了深刻的印象； 特别是从吕健老师的那节说课 上，我学到了很多的东西，她让我学会了怎样说课、怎样设计说 课，让我知道了，我以后的路怎么走一一总之，通过本次比赛， 认清了差距、明确了方向，我要不断努力下去，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

28、认清差距、找准目标、努力学习，在今后的工作中，我将继 续努力学习，锻炼自己，让自己早日成长为一名优秀的小学数学 教师。小学数学教学心得7“课改”是教育工作者永恒的课题，怎样把关注点完全放在 孩子们的身上，使学生真正成为课改的受益者是我们教师应该关 注和探究的重要问题。在学生在课堂教学中，学生的表现欲望很 强，课堂气氛活跃，但他们也会时而玩玩橡皮，时而敲敲铅笔， 你即使再一次提醒他，他还是无所谓地翻翻课本。 这种现象在每 一节课中几乎都有。对于这些现象，我们该如何看待，又如何去 解决呢？下面谈谈我对低段小学数学课堂的几点思考：一、教学内容不宜过多我们小学一节课的时间是 40分钟，在对儿童的研究中

29、表明： 710岁儿童连续注意时间约1520分钟，老师一般讲课都是控 制在20分钟，其余时间用来提问或是进行口头或书面的课堂作业和帮助接受能力稍慢的学生加深当堂课的印象。教学的时间有限，教学的内容就不宜过多， 不能像塞牙缝一样把一节课的时间 安排得满满的。过多的学习内容只能让学生学习得很疲惫，从而逐渐失去了对学习的热情，也容易导致两极分化现象的出现。二、上课要有趣味性上课要有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注， 积极参与。在低段，学生年龄小，自控能力不强，上课注意力集 中的时间也不会久，如果学生没有兴趣，“无动于衷”，就不可能主动，参与也就变成一句空话。 如果学生上课在玩或是思想在 开小

30、差，那么我们老师首先要问的是： 这节课我上得有趣吗？而 不能一味地指责学生不听话。因此低段的数学课一定要上得有 趣，课中让学生做做游戏，唱歌什么的也未尝不可，当然最好能 做有关数学的游戏，既能达到学习的目的，也能起到娱乐的效果。三、紧扣教学内容当然上课也必须要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。要让学生确确实实学习新知识，很好地掌握新内容。根据所 讲内容特点，设计最优教学方法，多让学生参与、计算，解决身 边的数学问题。引导他们进行讨论，优化计算方法，培养了他们 的思维能力和辨别能力。四、课堂气氛要活跃没有活的课堂气氛，就不会有活的思维。学生思维活跃程度 是衡量学生是否主动参与的标志。低段的

31、学生好“告状”，那是 他们不善于独立思考的缘故， 他们总愿意把问题摆出来辩论，有些是鸡毛蒜皮的小事，他们也会争个不休。在争论中使自己的思 维清晰，弁非常希望得到老师的肯定，从而掌握了知识点。教师 应该利用这一特点，活跃课堂气氛。当然活跃的课堂气氛和课堂 纪律差是有区别的，这里也要有个“度”的问题，需要老师好好 把握。总之，在课前应认真钻研教材、挖掘素材，根据学生的特点、 教学内容的特点，设计出优化课堂、提高教学质量的教学方法， 激发学生求知欲，培养学生的逻辑思维能力， 让学生在轻松快乐 的环境中掌握枯燥的数学知识。小学数学教学心得8小学数学中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与 记忆。动手

32、实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方 式”。为体现这一新理念，我努力给学生提供充分的参与数学活 动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多 的机会去亲自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结 果及成功的快乐，从而真正实现数学学习方式的转变。一、操作实践启迪思维儿童的思维是从动作开始的， 切断了动作和思维的联系， 思 维就得不到发展。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其 实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动弁参与学习活动的过 程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所 学过的知识理解更深刻。二、自主探索，培养学生自学能力自主探索是学生根据自己的认

33、识水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现， 从而获取知识 的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探索，主要体 现在培养学生自学能力上。因此，只要学生自己能看懂的，就指 导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；只要 学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。总之，只 要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。(1)两步混合运算中，没有括号时，只有加减法，怎样算 ？(2)两步混合运算中，没有括号时，既有加减法，又有乘除 法，怎样算？(3)两步混合运算中，有括号时先算什么，再算什么？(4)三步混合运算与两步混合运算有什么区别。(5)提出自

34、己的疑问，弁在小组内交流。学生们根据自学提纲积极参与到自学活动中， 在解决问题中 获取了新知。营造出主动积极的学习氛围，实现了数学学习方式 的转变。三、合作交流，激发创新情感讨论交流，合作学习是在学生独立学习， 弁参与所学知识充 分感知的基础上，通过讨论或互相帮助去共同解决问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。 它不仅有利于发展 学生的兴趣和认知能力，更能激发学生创新情感。 在数学教学实 践中，我深深体会到了合作交流是研究性学习的重要形式。动手实践，自主探索与合作交流是相互联系， 相互贯通地体现在数 学教学活动中，它弁不一定以单一的形式呈现。 这种重要的学习 方式，让学生们在主动

35、的、互相启发的学习活动中，获得知识， 发展能力，逐步形成创新意识，真正实现数学学习方式的转变。小学数学教学心得9课堂教学中怎样引导、激励学生自主学习呢？本人结合平时 的教学实践及听课后的感想，谈几点体会。一、创设情境，激励学生自主学习（即情境教学策略）培养学生的自主学习意识，首先要为学生设置新奇、困惑， 充满情趣的教学情境，从而产生探索学习的欲望，同时构建宽松、 民主、和谐的学习氛围，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的兴趣与情感，让学生主动学习，乐于学习。例 如在教学小一语文乌鸦喝水一课中，教师走进教室，谈话创设情景：“大自然中有许许多多的鸟，如海鸥、百灵鸟、麻雀、 白鹤等等，

36、其中有一种鸟，看上去黑黑的，人们一听它的名字都 会产生一种不吉的感觉，这是一种什么鸟？ ”生：乌鸦。 “但我 认为乌鸦是一种很聪明的鸟”学生有点茫然，弁产生好奇，接着 教师拿出事先准备好的一个装有适量水的瓶，放在桌上，“乌鸦的嘴够不着水，但聪明的乌鸦就有办法喝到瓶里的水”。学生的 兴趣、激情一下子给调动起来， 对后面内容的学习当然会起到极 其重要的作用，起到极好的效果。二、应用问题激励学生自主学习（问题教学策略）问题是数学教学的心脏，有了问题思维才有方向，问题是思 维的起点。小学生好奇心强渴望别出心裁的提出新异的想法和解 法。教学中教师要精心创设问题情境， 让学生从探索问题得到启 动从多角度解

37、决问题。例如我在教学“分数除法的法则”中就设计了一种与教材不 相同的推导方法。计算一+一 时。先口算：一+1 =1=1 =学生算后会思考：为什么除数都是1,老师为什么要出这么简单的问题？接着教师问“想一想哪一位同学能将一+一的除数也转化为1。学生讨论后回答，将除数一乘上它的倒数一，那 么要使它的商不变除数也应该乘上一。板书：(一X一) + (x ) = (X ) + 1= -X 数而得出 = = -x 这样 由问题到结论由学生推出了分数除法的计算法则。再如分数应用题教学中“工程问题应用题”的教学，我采用 了由学生自己设问，相互解答的问题教学策略。“一项工程甲队单独做要1 0天，由乙队单独做要1

38、 5天， 由丙队单独做要2 0 天”学生提出了几十个不相同的问题， 都能相互解答，此问题教 学策略确确实实地激发了学生的自主学习积极性达到极佳效果.三、提供活动机会激励学生自主参与(活动教学策略)新教材提出，课堂教学中要以学生为主体， 要提供给学生活 动的机会，让学生在活动中通过动手动脑从而获得新的知识。我在教学中重视学生的动手操作， 只要能让学生自己动手做的一定 要创造条件让响尾蛇动起来。 如在教学圆锥的体积时， 我给每一 个学习小组分发了一个等底等高的圆柱和圆锥体容器，同学们走出教室，到到学校沙坑中亲自动手操作，通过活动度量得出结论： 等底等高的圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之

39、 一，等底等高的圆柱的体积等于和它等底等高的圆锥体积的三 倍，从而得出结论：V= Sh ,再如应用题教学中有这样一题 “甲 乙两个同学拿同样多的钱合着批发同一捆本子，分本子时，甲比 乙多拿6本，结果甲付给乙1.2元，每个本子的单价是多少元？ ” 该应用题教学时，我就拿了一捆本子，让两个同学上台演示，学 生很容易理解，6本本子各有3本，该同学付给的1.2元应是3 本子的总价，从而轻易解答。四、加强合作学习激励学生主动参与合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与、交流信息、 互相学习、相互促进、主动求知共同提高的一种学习方式。课堂 教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给显示较多的讨论分析机会

40、，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴， 善于合作。如在检索分数应用题部分，一道题有许许多多的解法， 在教学中我鼓励学生用多种方法解答，比一比那一组的方法更多 更简便.从而激励学生的学习积极主动的学习机智。总之在课堂教学中，每节课都体现出一位教师各自的教学策 略，也就是各自的教学风格，一节成功的刻能体现出多钟教学策 略。我想每一位教师，包括我自己，通过几年的教育科研，通过 多年的实践，在教学艺术上多会产生一次次的飞跃，真正成为科研行的教师。小学数学教学心得10数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体 会数学与现实社会的联系， 加强学生的数学应用意识， 不断丰富 解决问题的

41、策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容， 培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简 单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题， 同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。 在日常学习生活中能撇开 事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径 和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识 产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用， 从而挖掘 学生的思维能力，培养学生探究问题

42、的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进 行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实 际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。 使教学设计具有 形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放 式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结 合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的 学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生 思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用

43、，锻炼学生 语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成 目标。5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与 赞赏学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加 实践获取新知识。1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生 的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自 主学习的习惯。3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动 学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循 创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、

44、比较、综合。三、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动 机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，弁且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生 思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教 学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识 和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的 发展，真正成为数学学习的主人.小学数学教学心得11这次透过远程研

45、修学习，我接触到了专家学者们的教育新理 念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流。收获颇多，感触较深的同时，也认识 到了自己教学上的不足，因此，能够说这次远程研修来的很及时， 研修资料很深刻，研修的效果将影响深远。 作为教师的我深深感 到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作， 加强理论学习，转变教育教学观念，用心实践新课改，铺设好自 己的专业化发展之路。远程研修研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获很多，总结主要有以下几个方面：一、了解知识体系因材施教系统了解知识体系，那里所说的“系统了解:弁非让我们常 说的某章、某节，而是要

46、我们认真研究数学发展的历史，反复考 察现有教材的知识体系，国内外初、高等数学的最新研究成果， 以及数学在其他边缘学科、 社会各个领域的实际运用状况、 未来 发展态势等等。认真探讨内在联系我们明白： 数学教材和其他各 科相比，具有相对稳定性，几年如一日的现象能够说是司空见惯。 这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知 识点之间的内在联系，带给了极为有利的条件。没有联系就没有 数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联 系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立 体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。仔细关注潜力要求”可持续发展”早已不是什么新鲜话题

47、，要 做到人才的可持续发展，潜力的培养至关重要。数学潜力通常有 一般潜力和专业潜力之分，其中，一般潜力有：观察、理解、记 忆、运用等潜力；专业潜力包括：运算潜力、逻辑思维潜力、推 理证明潜力、空间想象潜力等等。不同潜力的培养往往须要用不 同的方法。因此，我们在传授知识之前，必须要将潜力要求加以 明确，做到有所侧重、有的放矢。全面实施因材施教方略每个学生有每个学生的特点， 想用一 个教案来将所有的学生九九归一，显然是不切实际的。教案务 必面向全体学生，这就要求教案资料应具有相当的梯度O让基 础相对差一点的学生吃得香，不肯走让他们在简单的题目里， 找回自信心，拥有成就感。能否因材施教是检查教师驾驭

48、课堂 潜力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前 提条件。二、良好的师生关系是学好数学的前提1、教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上构成一种稳定， 持续的关系，不仅仅是在知识、 潜力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要 对学生关心、信任、尊重。2、立足课堂，提升自身价值，课堂是教师体现自身价值的 主阵地，我本着“一切为了学生”的理念，我将自己的爱全身心 地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念 应用到课堂教学实践中，力求让我的数学教学更具特色，构成独具风格的教学模

49、式，更好地体现素质教育的要求， 提高数学教学 质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈， 着重培养学生良好的道德品质、 学习习惯、劳动习惯和礼貌行为 习惯等。三，注重学生自学思考。“自学”，即学生自己看书、理解教材，教师指导学习的方 法；找出重点划下来，发现疑问做标记。古人云，学起于思，思 源于疑。让学生看书思考，不仅仅给了学生思考的时间和空间， 为下一步教学打下良好的基础， 而且能够使学生养成勤思善学的 良好学习习惯。注意让学生在“做数学”中进行数学探究弁发展 思维潜力。制造教学疑问，引发学生开展研讨和争论。注重引导学生开

50、展小组内交流、质疑、解疑。在学生自学 的基础上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解 决的问题记下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观 点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的用心性、主动性， 带动学困生，起到交流互补的作用，能激发深人钻研的意向。同 时这样做，又能培养学生的团结协作精神。用心开展小组间质疑解疑。 首先，由学生把小组内没有解 决的问题板书到黑板上，弁由学生按课本资料先后编上序号。心理学研究证明，学生都有很强的表现 _。让学生上台板书自己的 问题，正给了他们表现才能的机会；由学生按课本资料先后编上序号，加深了对教材知识体系的进一步认识。其次，教师组织全 班同学共

51、同解决黑板上的问题，构成组间解疑。在此期间，对每 一个问题全班同学都能够发表自己的见解，举例说明自己的观 点，甚至能够辩论。学生的质疑，以学生解疑为主，教师在教学 过程中组织、参与、指导、研究。对学生解决不了的问题，教师或和学生共同研究，或适时加以引导、点拨，但决不可能代替学 生思考。四、用数学，解决生活中的实际问题学生在学习知识后，不思考所学数学知识的作用，不应用数 学知识去解决现实生活中的实际问题， 那么，这样的教学培养出 来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识 后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所务必到达的目标。如果我们

52、能在教学中高度重视数学知识的生活化，必须会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学， 更加主动地 学习数学，巩固数学甚至发展数学。 数学生活化是教育现代化对 数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘于现代生活实际的资料，将其转化为数学模型问题，弁运用所学知识解决实 际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣， 提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实 用性，使学生发现生活数学，喜欢学习，让数学课堂教学适应社 会生活实际，才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。小学数学教学心得12这次教学技能培训内容丰富：

53、 有专家的理论讲座；课堂的互 动合作；课堂听课观摩；课题研讨；课堂实践授课等等，这么丰 盛的大餐，我们要以空杯的心态来学习。通过这十天的学习，我 受益匪浅，收获很多，也更进一步了解了数学教学技能在教学中 的重要性。下面就说说我这些天学习的一点点收获吧。一、培训活动让我的思想意识得以提高开班的第一节课劳文格副主任就跟我们讲：“要以空杯的心态来学习。”是的，作为教师的我们，要想进步和提高自身的教 学能力，就要不断地学习，不断地补充新的知识，不断地更新自 己的教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能， 弁在教学 过程中不断地进行研究、 在研究中教学。这样我们才能做到与时 俱进，才能不仅仅是一个教书

54、匠，更是一个真正的教师。二、培训活动加深了我对课前备课环节的理解与掌握平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动，听李岳山老师和张国红老师的讲座后， 我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标的解读与教材分析一一学生特征分析一一确定教学目标一一 -最近发展区分析一 教学处理及策略选择一一展示教学预案。先说一下教材分析： 教材分析不单单是就教材去谈教材。 还要在教材分析中明确编者 意图，从中挖掘教材中蕴含丰富的资源、数学方法，还有把握相 关知识的内在联系。例如：9加几的教学内容，既是复习了前面 所学的知识“数的

55、组成”通过复习得出新知“用奏 10法学习9 加几”，又为后面要学的“连加”作铺垫。所以我们备课时一定 要弄清知识点前后的内在联系， 才能备好课，因为备好课是上好 课的前提条件。同时，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应 该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学生的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。只有明确了这一点，我 们的教学才会更加有效。三、培训活动让我知道互动与合作在课堂中的重要性听了朱咸晟校长的课及他的讲座， 让

56、我真正理解了教学活动 中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学生单方面 的“动”，而是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间、生生之间、师生与所有教育资源之间的一 种互动。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位， 也是教师课堂教学新的价值取向。教学过程的互动、合作，核心 是要让学生在学习中学会学习、学会探究、学会创新。例如，在 教学“分数的认识”时，在练习中出示几幅分数图，问：你看这 几幅图能联想到几分之几？生说时， 可让学生用手势来表示这些分数，强调表示分子的手要放在上面， 表示分母的手要放在下面。 这样一来就把整个课堂调动起来了，学生学得也开心。同时，

57、这 样的互动学生对分数的认识及意义的记忆也很深刻。人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参加这 次教学技能培训后，我的教育教学思想和观念接受了一次洗礼， 同时，也应该点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我 一定尽我所能，学以致用。本着吃透教材，吃透学生，提升自身 素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学 习百家而顿悟，积淀教学素养。不断地站在不同的高度上审视自 己，要求自己，完善自己。从而让孩子们喜欢我的数学课堂，做 一名学生喜爱的数学老师。小学数学教学心得13一.教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情， 然 而经验本身的局限性也是很明显

58、的， 就数学教学活动而言，单纯 依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动， 即依 赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动； 将 教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的， 例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的， 认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实 上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、 数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一 个将知识做为小结的环节， 而且都是由教师给出答

59、案， 例如用语 言或图表罗列出所学知识。潜意识里认为学生是无法给出令人满 意的知识的，事实弁非如此，在教学实验中学生能给出的总结形 式包括：表格式一一条理性很强。思路清晰，概括能力强，有较强的 周详思维能力，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种 问题的解题方法、注意事项及例题。趣味式一一具体、形象而且 生动、有趣表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维能力。汇报式一一内容丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰富、 能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习过程 中的感想、困惑和对教师的感激之情。体会式一一感受真切、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道 出对学习对象的真实感受

60、。如数学很有趣它与生活是紧密联系 的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。可见，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握 我们正面临的家学对象。学生发生了很大的变化，知识背景、学 习数学的意义、不同的文化氛围都带来了影响。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实 践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学 反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开： 对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。.对数学概念的反思一一学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个