浅谈现代信息技术在小学语文教学中的应用

1、兴趣是最好的老师，学生对所学的内容感兴趣才会有极大的学习热情，从而收获较好的学习效 果。语文教学是一门情感性很强的学科，小学语文课文大多选用的是文字优美、情意共融的文浅谈现代信息技术在小学语文教学中的应用孙涛+赵丽平摘要：在小学语文教学过程中，合理发挥现代教育技术的优势，对于培养习小学生的求知欲、 强化课文的教学内容学习与教学重点、难点的突破和培养学生的思维、训练能力，培养学生的 朗读能力、培养学生知识运用能力方面，具有十分重要的意义。关键词：信息技术小学语文教学整合G623.2在传统的小学语文教学过程中教师只能教授学生抽象的语文知识，而在教学过程中引入多媒体 技术可以有机整合文字、符号、声音

2、、图像、影像等多种媒体信息，通过屏幕呈现出来，再由 计算机、教师和学生的人机互动来完成形象化的教学过程。教学中的光、声、影像、色彩等往 往会让语文课堂上的小学生兴趣盎然、气氛活跃。在小学语文课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅丰富了课堂教学手段， 大大提高小学生的学习兴趣， 使课堂教学效率得到很大程度地提高。一、信息技术技术有利于语文课堂学习兴趣的激发。章，其教学手段自然要借助于学生情感上的激发和熏陶。因此在信息技术的跨时空、跨地域的 优势教育功能，无疑是激发学生学习兴趣的有效方法。例如在执教鸟的天堂这一课，借助信息技术的优势，可以通过多场景多角度向学生展示 “鸟的天堂”的内容，可以让学生和

3、巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光。他们 时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜时而为榕树的 繁茂的姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。信息技术的使用打破了时空的限制，把 学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没有看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不 触发他们的学习欲望？他们又怎能不去学习呢？二、信息技术有利于小学语文课堂的教学重难点的突破。我国古代大教育家荀子说过：“百闻不若闻之，闻之不若见之”。“闻见”是语文教学的基 础，借信息技术能将抽象的知识具体化，晦涩难懂的内容生动形象化，很容易实现情境教学。 在小学语文教学中信息技术资源能多层次、

4、多角度、多途径对教学内容进行展示，有利于缩短 学生从形象思维到抽象思维的发展过程，达到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根据教 学重点、难点，充分运用信息技术，展示一些与内容相关的画面，设置一些与内容音乐，提出 一些与内容相关的问题，启发学生进行思考，从而突出教学重点、突破难点。如在赤壁之战的教学中，因时代久远，加上学生的知识积累有限，所以了解到的三国故事 支离破碎。在设计多媒体课件时，故插入多段电视连续剧三国演义的片段，再现“火烧赤 壁”的场景，拉近时空距离，有助于学生与三国人物的对话。再结合品词品句品文，辩论等语 言训练，领悟周瑜、黄盖的过人谋略。三、信息技术可以培养锻炼学生的思维能力有

5、人说：语文是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断 臂的浮想联翩 。它不仅拥有鲜活的文字和丰富的思想，更具备独特的情感体验。因此，把语文课文中的美的形象事物通过课件展示出来，让学生充分的感知审美对象，从而产生发自內 心的审美情感，从而陶冶学生的情操。如在黄山奇松一课的教学过程中，运用课件展示可 以让学生领略迎客松之遒劲，劲客松之挺拔，送客松之蟠曲，给学生带来奇妙的情感交流。随着种类越来越多的现代信息技术走进课堂，它已经成为不少老师上课是不可或缺的帮手。信 息技术可以激发学生们浓厚的学习兴趣，同时也增加了教师的教学魅力，从而使教与学和谐发 展。但是，在小学语文教学过

6、程中，对于信息技术的应用也有着这样那样的误区。在此，就教 学中常见的误区举例说明。1、课堂活跃的气氛有了，师生情感的交流丢了信息技术可以向学生展示形象生动的画面、标准清晰地朗读、解说，悦耳动听的音乐等。可以 使教材内容图文并茂，栩栩如生。可以在教学中对学生的视觉、听觉产生了巨大的冲击力和感 染力。于是造成一种现象，不论什么内容，都制成多媒体课件，无论哪一个环节，都有多媒体 课件的介入。语文是以“言”传“情”的，情感借助语义、语音、标点符号的表象意义，学生 在阅读课文时，通过分析语义、体会语调语势，标点的情感意义，在教师的引导下，深入到作 者所描绘的情感氛围中，或可以感受到感染熏陶，得以内化，缺

7、少了这个过程，学生的学习、 内化、形成便如同无源之水，无本之木。其次，课堂教学也是师生情感交流，思维碰撞，生命共同成长的过程。课堂上教师过度的使 用、依赖信息技术，师生之间、生生之间的交流与互动必然会减少，课堂的生成性资源被降 低。课堂教学是一门学问，一是一门艺术，需要教师关注学生在课堂上的任何细微变化，及时 调整课堂教学的程序、氛围、进度，然后通过师生的积极互动，才能推进教学高效、有序的进 行。2、切勿摒弃媒体技术本质，使教学效果本末倒置。在教学过程中我们也不难发现，现代化的多媒体技术正在担当传统电教媒体的角色，但其真正 功能并没有得到应有的发挥。如投影，本来是课堂教学中的重难点、关键内容的

8、实现平台，现 在则更多成了简单文字呈现工具。再如我们常用的多媒体课件，本来是用来提高学生兴趣，突 破重点，化解难点的，现在则更多成了教师用来提高学生兴趣，调节课堂气氛的催化剂。课堂 上，让学生读这段话，思考分层，概括层意，联系上下文去理解词语的意思等等。整幅文字投 影，学生看起来吃力，理解起来更困难，收到的教学效果可想而之。3、媒体使用合理，不宜多多益善。在小学语文教学过程中，有部分老师认为，多媒体使用越多，越能提高课堂教学效率。于是录 音、图片、视频、投影等全搬上了课堂。课堂上老师使出“十八般武艺”，学生是热热闹闹了 一节课。但实际上，学生该掌握的没掌握，老师一节课下来，也十分的疲惫。但事实上，需要 借助多媒体进行教学的内容，应该是教学的主要内容；应是使用其他技术无法讲清或难于讲 清、或者是虽然能讲清但教学效率低的内容等。在教学中，现代教育技术的合理运用，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充 分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，