让合唱的种子在每一位学生心中发芽

1、摘要：本文以“柯达依音乐教学法”为依托，培养学生准确歌唱的能力，引导学生在感受、 体验、参与的基础上，将知识、技能的学习与实践创作有机结合。通过尝试二声部合唱教学， 培养学生的内心听觉能力以及与老师、同伴合作的能力。关键词：柯达依；合唱教学；课题小螺号四年级；学段中；表现；感受与鉴赏；创 造；义务教育教科书音乐1指导思想与理论依据1.1指导思想本教学设计以“强调音乐实践，鼓励音乐创造”为指导思想。音乐课程标准中指出， 把创造视为一个新的音乐学习领域，是音乐新课程的一个重要特点，创造作为音乐课程基本 理念的同时，又以具体的活动内容呈现在教学领域中，即探索音响与音乐、即兴创编、创造 实践。本课旨在

2、引导学生在感受、体验、参与的基础上，将知识、技能的学习与实践创作有 机结合，通过尝试二声部合唱教学，培养学生的内心听觉能力以及与老师、同伴合作的能力。1.2理论依据根据新课改理念，教师要以学生为主体，要做学生的引导者、合作者、参与者和促进者。 2011版音乐课程标准倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉 悦的体验和感受，启发学生积极参与、展开想象、大胆创新。同时，以“柯达伊音乐教学法” 为依托，培养学生准确歌唱的能力；以我校“3+x习惯培养课题”为突破，继续巩固学生稳 定拍感的训练；以“尝试性教学法”为切入，初步培养学生合唱的能力。2教学背景2.1教学内容分析第一，核心内容

3、分析。小螺号选自人民音乐出版社第十册第七课，是一首活泼欢快的 儿童歌曲，带再现的单三段体结构，歌词朗朗上口，富有童趣。第一乐段，节奏密集规整， 旋律赋予动感，歌词创作上运用了拟人的手法，形象地描绘了生活在海边的儿童迎来亲人出 海打渔平安返航的景象。第二乐段，节奏前密后舒，旋律优美舒展，歌词创作上运用了排比 的手法，形象地描绘了海滩和大海的美丽，更抒发了儿童热爱自然、热爱生活的美好情感。第二，本课内容的前后联系。第三，相关内容分析（可选项）。一是节奏分析。“x x”两个八分音符连接共出现5次， “xxxx”连续四个十六分音符共出现6次，“xxx”前八后十六节奏共出现11次，“xxx” 前十六后八

4、节奏共出现2次，“x?x”附点节奏共出现3次，“xxx”小切分节奏共出现1次， “x”四分音符共出现14次，“x-”二分音符共出现3次，“xx x?|x-”同音连线共出现3 次。二是音程分析。la，-sol七度音程出现1次是全曲中的难点部分，la，-mi五度音程 和la，-re四度音程为歌曲主体音程，此外还有la，-do及mi-sol小三度音程与二度音 程穿插在歌曲中间。三是调性分析。歌曲以五声羽调式开始，中间时而巧妙地转向大调式，a 段五声羽调式的色彩浓重，但在a段结尾处悄悄转向大调式。b段开始又转回到了五声羽调 式，但在b段进行一半后又开始了大调式与五声羽调式的巧妙交替，最终以do音作为全

5、曲结 束音。2.2学生情况分析第一，调研目的。对学生进行前测，准确全面地了解学生原有的音乐知识水平。在掌握 了学生情况的前提下，对学生在课上学习中可能遇到的困难做好充分的预设，从而使教师的 教学更有效、高效，使学生的学习更轻松、愉悦。第二，调研内容与方式。一是节奏方面。第一步，教师给出固定的速度，告知节拍数目 并提醒学生安静聆听；第二步，教师用节奏小木棒敲击24小节的节奏；第三步，请学生模 仿拍击上述节奏型。二是音准方面。第一步，教师给出标准音a；第二步，教师弹奏西洋大 调式音阶后请学生视唱；第三步，教师弹奏西洋小调式音阶后请学生视唱；第四步，教师弹 奏民族五声调羽式音阶后请学生视唱；第五步，

6、教师弹奏简单音程后请学生模唱音高；第六 步，教师弹奏稍复杂音程后请学生模唱音高；第七步，教师给出固定音程，请学生与老师合 作完成二声部配合。第三，调研结果与分析。一是调研结果。通过在节奏方面的前测，发现学生对于包含四 分音符、八分音符、十六分音符的节奏掌握较好，但是当节奏中包含了附点音符或切分节奏 时有70%的学生能顺利完成，另有30%的学生会出现拍击错误的情况。二是调研分析。学生整 体的音乐素养较高，节拍感相对稳定，节奏模仿能力较强，但是复杂节奏交替出现时，学生 会遇到困难。另外，学生的音准能力和歌唱能力均较好，能做到有状态、有气息支撑的演唱。 教师预设学生在完成本教学设计的演唱时，可能会在

7、复杂音程与复杂节奏相结合的地方出现 音准问题。2.3教学方式与手段说明第一，教学方式。为了提高课堂教学时效性，突出本节课的教学重点，教师把本节课设 计成一节以“聆听一一感受”“演唱一一体验”及“合唱一一尝试”为主的课。在教学形式和 教学方法上，注重学生的主动参与性、课堂的轻松愉悦性以及师生的默契融合性。第二，教学手段。一是“柯达伊手势示范引领法。二是视唱法。三是对比一一体验感受 法。四是师生合唱尝试法。2.4技术准备第一，教学资源整理。用绘声绘影编辑软件将歌曲范唱分割为a、b两个乐段，准备钢琴、 录音机、歌曲mp3、课件小螺号、视频小螺号汶二声部录制音频、口风琴等教学资源。2.5前期教学状况、

8、问题与对策第一，前期教学状况。小螺号这首歌曲采用五声音阶羽宫调式，带再现的但三段体节 奏，ab段旋律形成鲜明对比，演唱时a段速度欢快，情绪活泼跳跃，b段可唱得悠扬舒展， 感情饱满真挚，学生对本课歌曲的旋律比较熟悉。第二，存在问题。第三，解决策略。针对歌曲中五度音程的演唱和歌曲节奏的变化，在学唱的过程中教师 要注重引导学生将歌曲的音高与节奏唱准确，让学生在学习中巩固前八后十六和前十六后八 的节奏，四分附点节奏和八分附点节奏的演唱，对于上波音的演唱要灵巧自然，指导学生运 用跳跃与连贯的演唱方法表现ab乐段旋律。让学生为歌曲分出乐段，在进行曲式作品分析的 基础上进行学唱，歌曲为带再现的单三段体（ab

9、a）结构，针对b乐段的节奏较为复杂，可以 让学生借助乐器在演奏中去感受歌曲旋律的变化。3教学目标第一，“情感?态度?价值观”目标。一是感受歌曲欢快、热烈的情绪。二是在歌曲演唱、 处理与创新中，体验爱生活、爱自然、爱亲人的美好情感。三是积极参与教学活动，有乐于 参与演唱的愿望，感受合唱的魅力。第二，“过程与方法”目标。一是运用视唱乐谱的方法学唱歌曲。二是学习并掌握用波音 装饰演唱小螺号，使歌声更活力、更动听。三是学生与教师共同合作，完成二声部合唱的 尝试。第三，“知识与技能”目标。4教学重点与难点4.1教学重点第一，用清脆的声音表现歌曲a段活泼欢快的情感。第二，用悠扬的声音表现歌曲b段优美抒情的

10、情感。4.2教学难点第一，唱准la，一sol七度大跳音程，用对比的方法演唱la，一mi和la，一re音程。第二，掌握音乐记号在歌曲演唱中的作用，唱出歌曲的韵味。第三，学生与教师共同合作，完成二声部合唱的尝试。5教学过程5.1发声练习 找海螺阶段目标：选取歌曲小海螺的创作元素，进行有针对性的发声练习，提前解决歌曲 难点。5.2情境导入看海螺阶段目标：从歌曲音响入手，初步感受歌曲情绪、结构、旋律，为学唱作准备。5.3学唱歌曲一一唱海螺阶段目标：能够准确演唱歌曲。第一，学唱歌曲a乐段。一是视唱旋律。二是再唱a乐段。三是唱歌词。四是跟钢琴伴 奏演唱歌曲a乐段。第二，自学b乐段。一是视唱。二是唱歌词。第

11、三，跟钢琴伴奏完整演唱全曲。第四，唱好歌曲。阶段目标：用清脆悦耳的声音表现出歌曲欢快、热烈的情感。一是分 析歌曲两乐段的特点（如表1）。二是分析紧缩的创作手法。三是有感情地演唱歌曲。5.4拓展延伸一一演海螺阶段目标：积极参与教学活动，有乐于参与演唱的愿望，感受合唱的魅力。一是教师示 范唱一个声部，弹奏另一个声部。二是学生小组合作完成口风琴吹奏练习。三是师生合作完 成二声部合唱的尝试。5.5评价反馈一一听海螺阶段目标：培养学生学会倾听他人的意见与建议，在相互评价的过程中检测自己学习的 成果。教师出示评价等级表（表2）：设计意图：通过回答问题的方法巩固本课所学，引导学生心平气和地接受同伴们的合理

12、评价。5.6课堂小结一一爱海螺阶段目标：通过小结梳理本节课所学相关知识，了解作曲家付林，为学生课下的自主学 习提供思路。设计意图：引导学生以“爱”的心生活，以“爱”的心与同伴进行交流，并激发学生对 合唱的热爱之情。6学习评价方式6.1评价设计表（如表3）6.2评价设计说明第一，评价分为五个项目：能有气息支撑地进行发声练习、能学习并掌握用波音装饰演 唱歌曲、能有感情地背唱歌曲、能用口风琴吹奏b段旋律、能与他人合作完成二声部合唱的 尝试。第二，每个评价项目分为“自评、互评、他评”三种形式。一是要求学生用彩笔描绘小 星星；二是把其他同学对自己的评价也如实地进行记录；三是由老师协助把他评的小海螺数 量

13、也描绘完成。四是统计每一项的“小海螺数量”。第三，小海螺总数量为50个。得到40个小海螺为优秀，3039个小海螺为良好，其他 数量为合格。第四，以鼓励为原则，以诚实守信为基础。7教学设计的特点此设计突出了对学生进行前测，侧重了对教学背景的分析。由于学生原有音乐素养较高 且教师本人对与合唱教学的长期研究，结合以上两个优势，教师认真地对歌曲进行了二度创 作，为歌曲b段编配了低声部旋律。兴趣是最好的老师，所以笔者使用谈话法、创设情景法、游戏法等教法与多媒体课件相 结合，激发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学 过程中，以调动学生学习的积极性和主动性。整个教学活动成为

14、了师生之间不断进行思维交 流与心灵沟通的过程。7.1发声练习 找海螺发声训练曲选取了歌曲小海螺的创作元素，由教师精心设计自编而成，进行有针对 性的发声练习，其目的是提前解决难点、突破难点、淡化难点。通过对学生进行科学有效的 发声练习，训练学生准确歌唱的能力，培养良好的唱歌习惯。7.2情境创设 看海螺运用多媒体技术为学生们创设生动的音乐情境。美丽的小海螺形象来到了学生们的中间， 很快引起了学生的注意，有利地调动了学习的积极性。7.3学唱歌曲一一唱海螺从兴趣出发，在轻松活泼、民主和谐的氛围中实施教学活动。在表演活动中，学生们积 极踊跃地参与实践，不仅提高了观察能力、听觉能力，还体验了艺术的魅力。7.4拓展延伸一一演海螺此环节是本次教学设计的亮点，完成预期目标积极参与教学活动，有乐于参与演唱的愿 望，感受合唱的魅力。由于对学生进行了前测，发现学生原有音乐素养较高且教师本人对与 合唱教学的长期研究，结合以上两个优势，教师认真的对歌曲进行了二度创作，为歌曲b段 编配了低声部旋律。7.5评价反馈一一听海螺培养学生学会倾听他人的意见与建议，引导学生心平气和地接受同伴们的合理评价，在 相互评价的过程中检测自己学习的成果。7.6课堂小结一一爱海螺“同学们时