有关教学设计方案范文汇总九篇

1、有关教学设计方案范文汇总九篇教学设计方案篇1【教学目标】1、对“枣儿这个具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。2、体会有象征意味的台词3、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。【教学重点】揣摩情节、语言。【教学难点】理解剧中象征意义。【教学课时】1课时。【教学过程】一、导入新课现实社会中，人们迈步奔小康，在农村很多家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，不过进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品枣儿。二、整体感知1、概述古诗情节：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位

2、老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。2、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景,“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节。3、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？（1）儿子“枣儿一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。（2）老人十分疼爱男孩。（3）老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子

3、的爱。作者是借“枣儿传达亲情，表现对亲人的思念。4、剧中人物各是什么样的人？老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。5、“枣儿有什么象征意义？枣儿是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。三、课堂小结四、布置作业【板书】背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心男孩：新生一代好奇懂事枣儿：象征亲情、故乡、精神家园教学设计方案篇2一、教学目标精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生

4、自强自立的意识。二、教学过程复习检查。作业本2比一比，组词。(2)听写个别生字词。学习课文的第一段。出示课后1(1),指名读第一段，其余思考。（2）讨论课后1（1）,理解央求。（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行To）（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？（担心、害怕）（声音要粗些、

5、快些）指导齐读。（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。学习课文第二段。（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。（2）小结：围绕课后思考题，理解内容。抓住对话部分体会，并感情朗读。（3）自学并反馈学习情况。笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。雷公公粗重（声音低沉）竹妈妈不放心（理解唠叨）笋芽儿坚决（音稍高、有力）（4）齐读一指名读一分角色读4、学习课文第三段。（1）自学第三段。（用一、二段的方法。）（2）讨论，有感情朗读。小草：坚强、不屈不挠笋芽儿：勇敢、自豪春

6、雨姐姐、太阳公公：关爱。分角色读，齐读。教学设计方案篇3郑和远航教学设计教材简解：在五千年的历史长河中，曾有过许很多多可歌可泣的故事，郑和七次下西洋，就是其中的一个，它足以令世人骄傲。课文郑和远航主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况,并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和我国古代出色的航海技术。像这样大规模的航海，是历史上所罕见的，那课文是怎么来记叙这样的事件的呢？全文共有七个自然段，能够分为两个部分：第一至五自然段为第一部分，主要写郑和率船队第一次航行的情况。第六至七自然段为第二部分，主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出

7、了贡献。课文第一部分能够分为三层：第一至三自然段为第一层，写1405年7月11日，在苏州府刘家河码头，郑和受皇帝派遣，第一次率船队出使西洋时的壮观场面。（扬帆起航）第四自然段为第二层，写郑和与所到的亚非各国人民进行了友好交往。（友好交往）第五自然段为第三层，写郑和在航行中多次战胜狂风巨浪和海盗袭击等凶险。（化险为夷）目标预设：1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。2、读通课文，分清条理，能讲述课文大意，知道课文详写第一次航海经历，略写后六次。明确中心段落。重点难点：读通课文，分清条理，能讲述课文大意，知道课文详写第一次航海经历，略写后六次。明确中心段落。设计理念：明确高年段学习目标，不逾

8、越，不饱胀，认真落实好第一课时目标。强化初读，引导把握课文大意。设计思路：导入，初识郑和一一初读，整体感知一一学习生字新词一一再读，理清条理一一回归整体。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗，我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和？2、一提起郑和，人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？究竟有怎样的意义呢？就让我们带着问题，走进郑和

9、远航。在郑和右边板书：远航。二、初读感知。1、请同学们带着问题（简单出示问题）自读课文，试着从课文中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）2、组织反馈交流，了解课文内容。3、逐段指名朗读。（同学之间相互评议）三、学习生字新词。1、请大家认真读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。教师巡视，参与学习。2、反馈学习情况。练读词语。（出示）扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷、镇定自若、雄伟壮观、奔腾咆哮、波峰浪谷、码头、仪器、派遣、双手抱拳、赠送、撕裂、范围。你读书时读懂了哪些词语的意思？还有哪些不理解？“扶老携幼”借助场景描绘。“惊叹不已迁移旧知识，练习说话。“镇定自若”“雄伟壮观”观察插图理解

10、。3、同学们，咱们中国的语言，很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语，你的脑子里会出现怎么样的画面来呢？（狂风呼啸、奔腾咆哮、波峰浪谷）再读这组词语，读出你脑海中的画面来，读出画面的气势。类似这样的词语，你还能说出几个来吗？这就是学习，不但能正确的读出，还能读出画面，还能想到同类的其他词语。但，学习，还远远不止这些，我们还要把词语放回到课文里，这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才你读到的课文，告诉大家，这组词语在文中是描述什么的？（西洋的险恶）文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢？谁来读读这段话。屏幕出示第五自然段。读了这段话，细心的同学一定会发现，西洋的险恶，除了风浪的险恶，还有

11、什么险恶？再读读这组词语。4、指名读。(雄伟壮观、浩浩荡荡、破浪西行)这组词语在文中又是描述什么的？文中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢？屏幕出示第二自然段。生读，评价。读了这段描写，郑和的宝船船队给你的第一印象是什么？(规模宏大)规模宏大：是一般的大吗？能用一个词语来概括吗？引导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。读出这种气势来。5、观察文中的插图，说说你想到了哪些词语。四、默读课文，理清层次。在理解词语的基础书请同学们默读课文，思考：郑和七次下西洋课文主要写了哪一次？能把课文分成两段吗？1、反馈：说说这样分的理由。第一段(1-5)：写郑和第一次远航。第二段(6-7)写郑和共有七次远航

12、，意义长远。这样分段，能够看出全文的内容重点和写作特点。2、默读第15自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3、组织反馈。五、再读课文，整体把握1、速读课文，思考：课文主要写了什么呢？（引导概括，第一次远航，其他几次远航，远航意义。）2、强调远航意义。3、谁能在黑板板书的提示下，用简洁的话来说说课文写了哪些内容？板书：扬帆起航郑和远航第一次友好交往战胜凶险共有七次远航，意义长远教学设计方案篇4教材简解：杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山、石径、“白云、“枫林”等构

13、成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们能够在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。目标预设：知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。重点、难点：基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和

14、语言表达能，体会诗的意境；2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。媒体选择和应用：1、网上有关图片的下载；2、杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月古诗下载；3、古筝曲渔舟唱晚。设计理念：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，能够陶冶情操，丰富想象，还能够培养学生对语言文字的兴趣和感知力。意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，能够说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上,有境界则自成高格，自有名句。山行是一首明丽、充满生气的诵秋诗。作者以丰富的想象，生动的语言

15、，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情,以得到美的感染，情的陶冶。设计思路：基于以上理念,基于以上理念,我设计了以下教学思路:情境导入,情境导入,初体诗境。分步解读,分步解读,入境悟情。三、品味想象,欣赏意境四、整体诵读,体会诗韵。五、三、品味想象,欣赏意境四、整体诵读,体会诗韵。五、课外延伸,拓展视野教学过程：一、情境导入,一、情境导入,初体诗境1、谈谈秋天的印象。2、出示图画或课件，配乐朗诵山行。3、理解诗题，简介作者。【设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更容易激起学生的兴趣。从学生已有的生活经验出发感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感

16、受，引发学生了解全诗的兴趣。】二、分步解读，入境悟情。1、“扶学生学习第一句。（1）使用不同手段理解“远上、“斜、“寒山这三个难懂词的意思。“远上让学生联系实际，展开想象理解；“斜教师用“简笔画演示；“寒山让学生查阅工具书或教师讲解。（从该词当中了解古诗所写的季节）（2）出示句式训练：一条石头小路。教师引导学生讲句意。（3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。【设计意图：紧扣重点词，理解“远上、斜”、“寒山”相对应词语，创设情境，让学生体会古诗的凝练与本诗意境。】2、“半扶半放引导学生学习第二句。（1）指导学生看图或课件，启发想象，出示训练：几户人家在白云的地方。相机突出“生处”这个词义的难点。

17、（2）试着让学生自己讲句意，教师点拨纠正。3、“放手自学三、四句。（1）根据学法指导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深入学生，了解反馈。（2）汇报交流，教师对重点处点拨。4、引导学生领会全诗的意思，进一步加深理解。【设计意图：突出“词义句意理解的训练点，以“学法指导为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性和参与性，力求改变“讲词语一一记内容一一背中心”这种机械呆板的旧模式】三、品味想象，欣赏意境1、听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色，引导学生把景物说具体。2、面对这么多的景致你想做些什么呢？放声朗读这首诗。画一幅画。【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性

18、。教学时对于绘画基础较好的学生，可指导学生根据诗意作想象性绘画(非技术性)。教学中应让学生尽可充分发挥想象力，把自己意象景色描绘出来。诗中之“画形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培养学生的想象力及创造美的意识。】当导游介绍此处美景。【设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即做，如朗诵诗，不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满足不同学生的不同需求，给了学生自主选择作业的权利】四、整体诵读，体会诗韵。1、学生诵读，怎样才能读得美?2、学生汇报，教师点拨。（读出节奏美）3、改变形式，反复诵读。（范读一一个别读一一小组读齐读）【设计意图：古诗是古代文化宝库中的一颗瑰

19、宝，它语言凝练，意境长远，适宜诵读。采用不同形式的读，既能够在读的过程中深入理解诗歌内容，又可使学生情感升华至对美好景物的热爱。】五、课外延伸，拓展视野1、出示杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月。2、学生自由诵读。【设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过自读,领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。】教学设计方案篇5【教学目标】1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。4、尝试学写读后感。【教学重点】文章3、4、5、6自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴

20、迷。【教学难点】尝试学写读后感。【教学时间】一课时。【教学过程】一、激发兴趣，引入课题教师朗诵课文第二自然段。师：听了这段话，请问，你有什么感受？引入课题：我的长生果二、整体把握，初步感知1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文：交流：你读懂了什么？2、根据交流，板书：读书：香烟人画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来交流一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的？三、研读重点，体会写法1、让学生自己读课文36小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相对应地方写上下列词语：津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囲囹吞枣、不求甚解、牵肠挂肚

21、、废寝忘食。（这个部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。）2、第三小节交流，引导学生从美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览等词感受体会。3、师生合作使用津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囲囹吞枣、不求甚解、牵肠挂肚等词语复述36小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：（1）我实在是太喜欢那些书籍了：无论还是无论还是只要我就那些书有时让我有时让我有时我读得很快有时书中的悲欢离合又常常使我（2）是啊，我实在是太喜欢那些书籍了：不论是不论是不论是不论是我都看得（）o他们让我（），他们让我（），他们让我（），他们让我（）！我完全地被书给征服了！师：正是有了这份牵挂、这

22、份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理！4、略读814小节：（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。怎么悟出的？别出心裁、与众不同、鲜味指的是什么？（2）作文，要真情实感创造：怎么悟出来的？怎样做才会得到呕心沥血的创造呢？师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。所以，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充满了他的心房！师生一起朗读文章第二自然段。五、出示范文，尝试学写读后感六、提升认识，指导实践齐读：书，是人类文明的长生果！结课。教学设计方案篇6【教学目标】会认8会认8个字,会写9个字。正确、流利、有感情

23、地朗读课文，背诵自己喜欢的正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、认识泉水多、3、认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。【重点难点】1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、部分背诵。体会奉献的快感。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。【教学准备】投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。【教学流程】第一课时一、激情导趣我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿挣脱了大地的怀抱，看到这明亮、美丽的世界时，它高兴极了。桃花笑红了同学们，你可知道当寂静山谷奏起动听的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！（板书：泉

24、水）一路上它又会看到什么呢？看了课题，你想知道什么？如：泉水从哪里来？到哪里去？在路上看见了什么？听到了什么？把学生的问题写在黑板上。二、初读课文，整体感知1、教师配乐范读。2、学生按自学步骤自学课文：标：标出自然段。记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。（3）画：画出自己喜欢的句子。想：想象联想。3、检查生字情况：小老师领读。说偏旁猜字。编序号猜字。识记生字，说说你用什么好办法记住生字。出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。扩词。三、师生交流1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音）,举手抢答组词。2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，

25、连读三遍）3、读新词（投影出示）：泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉4、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记）5、同桌互读，打五角星。指名学生回答刚才提出的问题，教师配以简笔画形象描述。四、写字指导1、自主观察我会写中的字，说发现：月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。结是多音字。2、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成巳。鹃：左下是竖。3、学生练笔。（播放古筝曲，教师环视指导）4、展不交流。要强调左右结构的字不能太分开，其中然字要注意不能少点，塔字的右边不要写成答。第二课时一、复习巩固听写生字，用结组词。二、朗读感悟1、精讲第二自然段：默读课文，泉水来

26、到哪里用横线划出，看见什么用曲线划出，泉水是怎么说的用波浪线划出。交流：用简笔画理解山腰。你从泉水的话里你知道什么？理解天然水塔。朗读指导。口语交际：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水？师生交际，生生交际。总结学习方法：划读演2、划一划，读一读，演一演的方法小组合作学习第3、4、5自然段：合作学习。分组交流展示。朗读指导。分角色表演3、学习第6、7段：好多同伴指什么？他们互相问候的他们指谁与谁？口语交际：他们是怎么问候的？怎么约定的？师生交际，生生交际。朗读指导。读了最后一段，你有什么发现？引导学生说出省略号的作用。想象说话：丁冬，丁冬泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些

27、什么？（出示句子：泉水流到,他看见（听到）,泉水泉水说：O）三、积累使用积累摘抄1、配乐诵读（指7名学生接读，学生边听边自发掌声表示奖励）。2、分小组比赛读。3、选择读，自己喜欢哪一段按顺序站起来读。4、背诵自己喜欢的段落。5、读了课文，你喜欢泉水吗？为什么？泉水对我们人类带来了什么好处？（用能能能说话）四、课外拓展丁冬，丁冬泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（想一想，写一写）泉水和他的好多同伴在大海里相见，他们会说什么呢？想一想，找跟小伙伴说一说，也能够把它写下来。【板书设计】水池姐姐来打水平地看到了火红的杜鹃花泉水流过果园果树喝水山谷听到了画眉鸟唱歌【作业布置】想想点滴之恩，

28、涌泉相报的意思。【课后反思】这是一篇精致的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领略清泉那无私奉献、乐于助人的髙尚情操？首先我从课题入手，让学生从课题中有所发现，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学习，提高学习的质量。再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：来吧，来吧！感叹号的读法，很多很多等，最让学生欢迎的是口语交际，通过交际互动加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。教学设计方案篇7【教学目标】1、知识能力：（1）朗读课文，归纳要点，把握文章，训练学生概括理解能力。了解大雁的生活习性，体会作

29、者对大雁的喜爱之情。2、过程与方法：在快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。体会本文生动描写的特点。3、情感态度与价值观：理解作者的珍爱动物的情感，激发学生保护野生动物,倾心大自然，回归大自然、与自然和谐发展。【教学重点】1、理解说明对象和特点;2、理解作者的情怀;【教学难点】对文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。【教学方法】1、读、悟、赏教学法。2、合作探究法。【教具准备】多媒体，教学图片。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们面前，就宣告春天到了，它们欢呼着旅行，喧闹着聚会，寂寞了一冬的沼泽地所以增添了很多情趣和生机。美国著名论理学家利奥彼德对大雁情

30、有独衷，他把大雁看作与自己平等的生命，看作宇宙智慧的创造物，看作宇宙之美的展示者，他怀着对大雁喜爱、欣赏的心情，观察大雁的种钟活动情景。下面就让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。二、整体感知朗读课文，整体感知、理解文章大意：1、教师指名学生朗读，其他学生听读，感受文章主旨明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫,孤雁四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。2、领悟文章的主旨：明确：作者从大雁身上感受到了善性、友情、亲情、联合的观念，找到了大自然的诗意。三、品读课文，感悟理解探究思考：1、作者笔下的大雁有那些特点？2、找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用3、朗读下面句子，说

31、说这些句子所表达的思想感情。（1）一只燕子的来临说不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到了。（2）一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。学生讨论、交流、最后明确：1、（1）来的季节是三月天（2）飞行的路线是笔直的（3）三月的大雁一触到水就鸣叫十一月份的大雁一声不吭（5）爱觅食玉米粒常六只列队飞2、作者使用了打比方、拟人等说明方法，使文章充满生动性、趣味性。例如；乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移的向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行就成了曲线。又如：第一群大雁来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。3、(

32、1)这个句写出了大雁给人们带来春天的气息，她是春天的使者。(2)这个句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。小结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行间注满了爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，对大雁的种种叫声由衷喜爱，有时即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。四、赏析课文，深刻领悟品味文章的形象性。让学生再找几个拟人句，进一步体会其特点。明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下跃然纸上，声情并茂。如春雁的来时的低语，觅食前后的鸣叫，返回后的论述，晚上大雁的集会等形象的描写，让人如见其形，如闻其声。五、学生质疑问题，合作研讨，释疑存疑学生选取语段阅读，提出一个最急于解决的问题，大家讨

33、论作答。六、拓展训练让学生回顾学过的诗歌，积累有关雁的诗句。如：1、征蓬出汉塞，归雁入胡天王维使至塞上2、乡书何处达？归雁洛阳边王湾次北固山下七、课堂小结大雁归来为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省，一种平静的较高的生活水准是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价？曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋作成的阁楼里，生活简化的只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本质的自然的东西,从我们的视野中悄然离去。感谢利奥彼德，他让我们明白了：热爱自然，是人类共同的情感。动物是我们的朋友，世界因为有了它们的存在才有了如许的生机和情趣。我们要与自然和谐共处，这才是人类在这个世界上最

34、恰当的定位。八、布置作业1、完成研讨与练习2、阅读大自然警钟常鸣一文，谈一谈自己的感想。【板书设计】大雁归来知识性保护动物大雁归来抒情性和谐共处趣味性热爱自然教学设计方案篇8设计思路：本课时是在学生学习义务教育课程标准验教科书五年级上册四单元的基础上设计的，旨在将学生的解题思路与方法繁华、条理化。掌握等量关系，形成思维模式和优化和解题模式。在本册四单元中，根据数量关系而得到的两积之和(其中一个因数相同)，从而引出ab+ac二(a+b)c的形式，这个类习题均与学生熟知的相遇问题有联系。正基于此，期望通过熟练掌握相遇问题的解题思路，利用迁移规律，力求能使用这个思路解决与之特征相似的问题。学生是学习

35、的主体，站在他们的立场上，他们更喜欢“动态”的课程，他们更易于接受与生活紧密联系、触手可及的问题，同时，一旦知识深深烙入他们的脑海，只要适时点拨与梳理，更易于掌握与之相近、相临的问题。所以，本课设计，通过学生爱动、爱玩、爱表现的特点，通过一系列走、演、操作与交流等到形式，力求“走近、“走进生活，让学生去体验、去感受数学，积极主动吸收知识，实现知识的理解、掌握与升华。达成轻松学习、快乐学习、灵活高效的目的。教学内容：相遇问题及使用相遇问题解题思路解决生活中的实际问题教学目标：1、通过让学生亲自体验，建立并理解相遇问题的基本数量关系，并能结合实际问题描述数量关系。2、使用迁移规律，将相遇问题解题思

36、路使用于与之相似的问题之中，能将具有相遇问题特征的一系列问题转化成相遇问题去分析、去思考、去高效解决。3、随着问题的解决，让学生感受到数学就在身边，使他们热爱数学，享受问题解决时的成就感。教学重、难点：使用相遇问题的解题思路解决具有其特征的数学问题。教学准备：老师准备：相遇问题演示器、玩具车、实物卡片学生准备：玩具车、实物卡片教学过程：一、创设情景，导入新课：1、提问：乘法分配律用字母应该臬表示，你能用语言描述吗？（为相遇问题的两种基本选题关系的概括奠定基础）2、请最后一排的一名同学走向讲台，同时老师沿直线迎上去，当与该生相遇时提问：我俩现在已经怎样一一（相遇）（用生活中的场景理解、感知什么是相遇）请思考后回答：我俩在刚才这个过程中，什么相同，什么不同，能建立一个怎样的等量关系。（建立“甲行路程+乙行路程二两人行的总路程”）二、建立模型：1、建立相遇问题等量关系（1）如果刚才我走了5秒，每秒行0.6米，后排的同学每秒行0.8米，出发时我们相距多少米？（感兴趣的问题更利于学生思考，他们会积极主动去解决问题根扰刚才建立的