(完整word版)勾股定理教案17人教版(优秀教案)

1、一、教学目标：了解有关勾股定理的历史，增强学生爱国热情，激发学生学习数学的兴趣。通过猜想、拼图、论证的自主学习，从中体验获取数学知识的感受，提高获取数学知识的能力。勾股定理的探究与证明三、教学用具：直尺，四个全等的直角三角形纸片。四、教学方法：问题探索法五 教材分析：、勾股定理是数学发展史上有重要的地位和作用，是定量几何的基础定理。本节首先让学生探索发现直角三角形边之间的关系：两直角边的平方和等于斜边的平方；然后注明上述关系成立；最后让学生运用勾股定理解决问题。接着让学生直接发现直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方，有一定的难度。因此，教科书先让学生发现以直角三角形两直角边为边长的正方形

2、的面积，以斜边为边长的正方形的面积之间的关系。从等腰直角三角形入手，容易发现规律。接下来，让学生探究几个一般直角三角形，看看以直角三角形两直角边为边长的正方形的面积的和，是否等于以斜边为边长的正方形的面积。在这个探究中，关键是计算以斜边为边长的正方形的面积。本章介绍了我国古代的有关研究成果。在引言中介绍我国古算书周髀算经记载了这样的结论：如果勾是三、股是四，那么弦是五。介绍了我国古人赵爽的证法。首先介绍赵爽弦图，然后介绍赵爽利用弦图证明勾股定理的基本思路。“赵爽弦图”表现了我国古人对数学的钻研精神和聪明才智，它是我国古代数学的骄傲。正因为如此，这个图案被选为年在北京召开的世界数学家大会的会徽。

3、在教学中，应注意展现与勾股定理有关的背景知识，使学生对勾股定理的发展过程有所了解，感受勾股定理的丰富文化内涵，激发学生的学习兴趣。特别应通过向学生介绍我国古代在勾股定理研究方面的成就，激发学生热爱祖国、热爱祖国悠久文化的思想感情，培养他们的民族自豪感，同事教育学生发奋图强，努力学习，为将来担负起振兴中华的重任打下基础。六、学情分析：学生对几何图形的观察，几何图形的分析能力已初步形成。部分学生解题思维能力比较高，能够正确归纳所学知识，通过学习小组讨论交流，能够形成解决问题的思路。现在的学生已经厌倦教师单独的说教方式，希望教师设计便于他们进行观察的几何环境，给他们自己探索、发表自己见解和展示自己才

4、华的机会；更希望教师满足他们的创造愿望。七、教学过程：学生活动（）两边之和于第三边，两边之差小于第三边（）直角边小于斜边。并说出原因。复习直角三角形相关知识，引出课题。年国际数学家大会会徽数一数、算一算勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，相传是古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯于公元前年有次参加餐会，对脚下这些排列规则、美丽的方形磁砖研究发现的。我们一起来看看他发现了什么？首先他选了一块磁（）你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？（正方形面积是三角（）你能发现直角三角形三边长度之间存个正方形，他发现这个正在什么关系吗？与同伴进行交流。方形面积恰好等于两块磁砖的面积和。（几何画板演示）是偶然吗？他再

5、以两块磁砖拼成的矩形之对角线作另一个正方形，发现这个正方形之面积等于块磁砖的面积，也就是以两股 为 边 作 正 方 形 面 积 之和。（直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方）一个任意的直角三角形三边之间满足怎样的数量关系？设两直角边分别为，斜边为。小组利用准备好的个大小相等的任意直角三角形，拼出 法证明出直角三角个全等的直角三角形拼成如 形的三边关系，让() 学生进一步通过面图所示的正方形）将四个全等的直角三角形拼成如图所示的正方形正方形()）还可以四个等腰直角三角形的直角拼在一起。）介绍勾股定理的名称来历和我国古代对勾股定理的领先发现和研究。在知识教学弦图） 而让学生感觉到在直角三角形中已知两边用勾股定理可以求第三边AcbaB悟出应用勾股定理行完成， 投影展示交流方法在数学史上传为佳话分类讨论的思想法)A8B6CA86CB教师寄语先独立思考解答，再由学生帮助学生综合巩固讲解，不足之处由教师补充。 所学知识，灵活运用定理。ABC六