《蚁国英雄》教学设计1

1、蚁国英雄教学设计一、教学要求.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。.能正确、流利、有感情地朗读课文。.读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神，初步形 成对生命价值的认同。教、教学重难点.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。.读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神，初步形 成对生命价值的认同。三、教学过程（一）谈话导入课题。.板书：英雄（“雄”，横在右边不落地，写得稳些。）请学生说说你所了解的古今英雄。什么样的人才能成为英雄？（具有大公无私、坚强无畏、勇于牺牲等优秀品质，为国家、为人民做出重大贡献的人）.板书：蚁这“蚁”是指一一蚂蚁。说说你对蚂蚁的了解。一

2、只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？（弱小、渺小、区区蚂蚁何足挂齿 -）板书：渺小， 区区弱者.师：是啊！蚂蚁外形十分小，可他们也有着属于自己的王国，并且在他们的国度也有他们爱戴的英雄。.完整板书：蚁国英雄学生读课题，看到“蚁国英雄”这个标题，你有什么问题吗？那些弱小的蚂蚁为何会被称为英雄呢？让我们走进文中去寻找答案。（二）初读课文，整体感知1.（出示自读提示）学生用自己喜欢的方式自读课文， 做到读准字音，读通句 子。2、试着用的自己的语言说说课文的大意。3、检查自读情况。a、出示文中词语，指名读，齐读。b、指名读课文，生评价。c、请学生说说课文

3、大意。完成课文内容填空。（三）再读课文，找出文中描写火的句子。过渡：现在大家明白，蚂蚁在与谁抗争？1、生默读课文，找出文中描写火的句子。2、指名读句子。相应出示三个句子。3、读了这三个描写火的句子，你发现了什么？从这个三个句子中你读懂了什 么？4.现在，大家明白蚂蚁在和谁抗争？（火）3.自读课文，找出文中描写火的句子。谁来读？你发现什么？课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？（一串红色的项链）读句子：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘 陵。指导学生理解句子，突出“围”，指导朗读。当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了一一火海。那火还在燃烧着， 看图说话。同学们看到的画

4、面，其实就是这句话所表达的意思，一起读：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。理解“肆虐”（任意地残杀或迫害）文中谁“肆虐”谁？火越烧越大，而且无情地焚烧着弱小的蚂蚁，齐读，再次感受肆虐的热浪对 蚂蚁的迫害。此时的蚂蚁处于怎样的处境？用一个词或一句话说说。词语：千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、走投无路、命悬一线、进退两难。面对此情此景，我的心情怎样？心里是怎样想的呢？】出示句子，指导朗读。（四）体会蚂蚁的壮举（1）过渡：真事情真如我想的这样发展的吗？面对突如其来的灾难，这些蚂蚁们又是怎么做的呢？请找到相关的语句， 在最令你感动的句子边上写下自己的 感受。（2）学生交流。出示：可万万没

5、有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一 团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着， 并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响， 但是蚁团却不见缩小。显然，这外层 被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。反馈交流一一从哪些词句中你感受到什么？A、从“迅速地扭成一团” “蚁团却不见缩小”写出了蚂蚁的团结、勇敢。“迅速”感受到时间短，蚂蚁们机智，不自私。B、”至死也不松动分毫” “肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”感受蚂蚁的 勇敢、坚定、顽强。读了这些文字，我们仿佛来到肆虐的火海旁，看到 。听到0我还闻到了 。蚁团在滚动着，滚动着，如果此时你就

6、是外层的蚂蚁，你能告诉我你为什么至死也不松动分毫吗？指名表现出来的团结一致， 英勇无畏，坚定不移的英雄气 概，才拯救了蚂蚁家族，他们是蚁国的英雄。让我们齐读句子，再次感受区区弱 者的伟大之举。学到这儿，我相信同学们肯定有很多话想说，黑板上的三个话题，任选一， 把想说的话写下来。 TOC o 1-5 h z 被灼焦的蚂蚁我想对你说。那些生存下来的蚂蚁我想对你说 。引发火灾的游客我想对你说 。全班交流。（五）领悟人生道理伟大的民族英雄文天祥说过，人生自古谁无死，留取丹心照汗青。在大自然 面前，不管是我们人类还是自然界的动物，都是那么的渺小。但是，他们都有着 求生的本能，最可贵的是他们能在生死攸关的时刻从容，