《蟋蟀的住宅》教案1

1、四年级上册语文说课稿-11蟋蟀的住宅说课稿-人教部编版蟋蟀的住宅说课稿一、说教材蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。第二单元

2、围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样， 内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣， 体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。二、说教学目标根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：.认识7个生字，会写13个生字。正确读写 “住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。三、说教学重难点根据以上分析，

3、我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神；教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。四、说教法学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、 合作、探究学习。在学生自主阅读 的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟 法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自 己当作

4、蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：（一）联系生活、激趣导入新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。 这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣， 实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住

5、宅联系起来，自然而然地导入课题。（二）研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。（三）自主学习、合作交流.小组学习、组内交流这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书， 体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的

6、句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。.全班交流、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有

7、什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法， 边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。 在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组 同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真， 在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法， 用学生的“学”决定教师的“教”。由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经

8、过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同， 自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、 吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（四）拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写 下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、

9、说结合。（五）小结作业，收束课堂最后是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓励学习积极性，为日后的学习做好铺垫。七、说板书设计板书是一节课的精华。因此我的板书简单明了，课文的内容也的到了精彩的展示。四年级上册语文教案-11.蟋蟀的住宅-人教部编版蟋蟀的住宅教案教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书语文（四年级上册）第二组第七课蟋蟀的住宅。教学目标.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等 词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。.正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过 程。.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语

10、言表达具体事物的写作方法。.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激起观察自然界的兴趣。教学重难点教学重点：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程， 通过重点词语体会蟋蟀 吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。课时分配2课时。第一课时：整体把握课文内容；正确读写生字词；了解蟋蟀住宅选址方面的 特点。第二课时：了解蟋蟀的住宅外部、内部的特点，以及它的建造过程；深入品 读课文（理解“伟大的工程”、品味文章形象生动的语言）；了解本文作者法布尔 以及昆虫记，激发课外阅读的兴趣。敢学准备|多媒体课件 散学流程I第一课时一、激趣导入，揭题质疑师：同学们，听，

11、这是谁在唱歌？（播放音频）预设：蟋蟀。师：是蟋蟀在唱歌呢。（出示图片）这个小家伙不仅是歌唱家，还是出色的 建筑师呢！今天我们就来学习一篇新的课文。（板书：7蟋蟀的住宅）一起读课题！（齐读）师：什么是住宅？预设：住房，（多指规模较大的）。师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝, 那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？预设：把蟋蟀当作人来写了，用了拟人的手法。师：对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出，作 者是喜欢蟋蟀还是讨厌蟋蟀？预设：喜欢蟋蟀。师：那读了这个课题，你们想从课文中知道些什么呢？预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？

12、蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是 怎么建造住宅的？二、初读课文，整体感知（一）自由朗读师：同学们都很会提问，看来你们都很想了解蟋蟀的住宅， 我们先把书翻到 第7课，一起来读读课文的第1自然段。（生齐读）师：它的住宅为什么会这么出名呢？想知道吗？下面就请你们自由朗读课 文，读准字音，把课文读通顺，边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方 面的内容呢？（生自由朗读）ppt: （1）把握生字词，读准字音，把课文读通顺。（2）边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容？（二）检查生字词师：先来看看这些词语你会读了吗？ppt:隐蔽、毫不可惜、随遇而安、慎重、选择住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、倾斜、

13、隧道、骤雨、平坦粗糙、扒土、钳子、宽敞、抛出1） 4组词语分别指名读。提醒：洞穴的穴是第二声；倾斜的倾是第一声；扒土的扒是个多音字，这里 读ba,还可组词扒开、扒皮，另一读音为pa,可组词扒窃、扒手（板书：扒的 注音和组词）；宽敞的敞这里读轻声，单个字念第三声。2）指导写字。蔽：注意和“敞”的左半边区别开来。抛：“力”写在“九”字弯钩的里面。（板书：蔽 敞抛）3）同桌两人互相读一读。4）齐读。师：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？预设1:住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子（综合这三方面即蟋蟀 住宅的特点）师：蟋蟀住宅的选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关。（板书：特点）预设2:

14、住宅的建造过程师：讲了住宅的建造过程。（板书：建造）课文就是从这两大方面写了蟋蟀 的住宅。三、细读课文，深入理解师：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特点呢？请你再次默读课文第 2至6自然 段，划一划相关的语句。师：你们找到了哪些特点？生读出找到的句子后，师：这是住宅什么方面的特点呢？概括出三个方面：选址、外部、内部。（板书：选址、外、内）（一）讲解选址方面的特点1）理解“随遇而安”师：那么，住宅的选址又有什么特点呢？谁找到了相关的句子？预设：它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室。师：找得很准确，我们一起来看第2自然段。这段话中有个词语叫随遇而安， 它出现在哪一句话中？大声地读出来。ppt:蟋蟀和它们不

15、同，不肯随遇而安。师：联系上下文，你能猜一猜随遇而安的意思吗？（生答）再看看词语手册 上是怎么解释的？（生读）师：随就是顺从，遇就是遭遇，安就是满足。意思就是能适应各种环境，在 任何环境中都能满足。（ppt出示意思）2）把蟋蟀与别的昆虫作对比师：谁喜欢随遇而安？谁不肯随遇而安呢？预设：别的昆虫喜欢随遇而安，蟋蟀不肯随遇而安。师：别的昆虫是怎样随遇而安的？预设：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。 它们的隐蔽所得来不费工夫，弃 去毫不可惜。（ppt出示）师：你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而安？预设：临时、隐蔽所、不费功夫、毫不可惜。（ppt标出）师：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏

16、身之地它们就满足 了，弃去也毫不可惜，这就是随遇而安。谁能把这种随遇而安的态度读出来？（指 两位同学读）大家一起来读一读。师：可是蟋蟀和它们不同，不肯？（生接：随遇而安） （板书：不肯随遇而安） 从哪里看出它不肯随遇而安？预设：它常常慎重地选择住址从大厅直到卧室。（ppt出示）师： “慎重”是什么意思？预设：谨慎认真。师： 蟋蟀是谨慎地、 认真地选择住址， 而不像别的昆虫一样随随便便， 而且，一定要？（生接：排水优良）并且有？（温和的阳光）它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己？（生接：一点一点挖掘的） 。（同时 ppt 标出重点词语：慎重、一定要、并且有、不利用、一点一点）师： 把这几个词

17、语圈出来， 从这几个词语中， 你们感受到蟋蟀的身上有哪些优秀的品质？预设：慎重、认真、不随遇而安、踏实、吃苦耐劳、有耐心、努力、勤劳师：老师还觉得蟋蟀很聪明，你们觉得它聪明在哪里？预设：它选择的住址排水优良，并且有温和的阳光。师：是呀，它选择的住址不仅排水优良，还有温和的阳光，知道给自己挑个好地方， 而且房子也是自己亲手打造的， 跟别的昆虫比起来， 就感觉它跟咱们人一样，挺有头脑的是不是？谁能读一读这几句话？让我们感受一下这只做事慎重、勤劳、聪明的小蟋蟀。 （指名读）师：咱们一起来读一读。 （齐读）师： 正因为如此， 小蟋蟀才会有属于它自己的住宅。 我们再把第二自然段连起来读一读，感受一下蟋蟀

18、的与众不同。 （齐读整段）四、总结延伸师： 这节课我们了解了蟋蟀住宅选址方面的特点， 下节课我们继续来学习住 宅外部、内部的特点以及它的建造过程。第二课时一、复习，引入新课师： 上节课， 我们讲了蟋蟀住宅的选址， 从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安，这节课我们继续来学习剩下的内容。二、细读课文，深入理解（一）讲解住宅外部的特点师： 请同学们自由朗读课文的第 5 自然段， 找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？预设 A： 在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。师：能不能用几个词来概括？（引导： 朝着阳光可以概括为？而且这条隧道是隐藏在草丛中的， 别人很难发现，说

19、明它有怎样的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨，这里竟然立刻就干了，说明它怎么样？）共同得出：朝阳、隐蔽、干燥。 （板书：朝阳、隐蔽、干燥）预设 B： 隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。师： “九寸深，一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？大约是三厘米三毫米，那九寸将近有30 厘米。一指宽就是一个手指这么宽。 （师比划）这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？足够宽敞舒适了。预设C： 出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。师：蟋蟀的住宅有什么？预设：有门。 （板书：有门）师：看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多

20、形象呀！预设 D： 那微斜的门口， 经过仔细耙扫， 收拾得很平坦。 这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。师：除了有门，还有？预设：平台。 （板书：有平台）师：蟋蟀还在这平台上弹琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！师：我们把第5 自然段连起来读一读。 （齐读）师：读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？为什么？预设1：聪明：能把自己的住宅建造得很隐蔽；隧道倾斜，即使下骤雨都能立刻变干；吃草从来不吃门口的那一丛草。预设2：能干、勤劳：把门口收拾得很平坦。预设3：会享受生活：在平台上弹琴。（二）讲解住宅内部特点师：那住宅的内部又有什么特点呢？默读第六自然段，找一找。预设

21、 A： 屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。师：重点在哪个词？预设：光滑。 （板书：光滑）预设 B： 大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。 （板书：简朴、清洁、干燥、卫生）师：住宅虽然简朴，但是我想，蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。我们把这两句话一起读一读。（三）体会“伟大的工程”师：作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的？预设：假使我们真可以算是伟大的工程了。（指名答，再齐读）（板书： 伟大的工程）师：读到这儿，我们不禁产生一些疑惑，蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？ 它有特别好的工具吗？作者又为什么发出这样的赞叹呢？ 一起读第三自然段。（齐读）师：蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅，

22、怎能不让人感到惊奇呢？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文 79自然段着重 写了这方面内容，请三位同学分别朗读一下这三个自然段， 其他同学仔细听，圈 一圈描写蟋蟀挖掘时的动词。（板书：挖掘）预设：扒、搬、踏、推、铺。师：它就是这样一点一点进行挖掘，你们觉得它盖房子的过程辛苦吗？非常 地辛苦。我们一起来读一读。（齐读）它盖房子的工具有哪些呢？预设：钳子、前足、后足、锯。这：凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅，难怪 作者会这样赞叹一一ppt:这座住宅真可以算是伟大的工程了。师：当蟋蟀累了的时候，它会怎样？预设：蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳它又进去继续工作

23、。师：多么勤劳的小家伙！谁能再读读这段文字？（指名读）师：其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。读读这句话。ppt:我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。师：你觉得作者是一个怎样的人？预设：有耐心、细心、善于观察师：现在，蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深，这么宽敞了，已经可以住了，可 是蟋蟀好像并没有满足，它又做了什么？预设：整修。（板书：整修）师：它是怎么整修的呢？默读第九自然段。（生读）能不能用自己的话说一 说，它是怎么整修的呢？预设：蟋蟀长时间地进行整修，天气变冷了或身体增长了，它就把洞加深加 阔，即使在冬天，它都在里面不停地工作。师：我们发现了，住宅是经过了长时间的整修，要不断地加深加阔。

24、这个过 程是十分繁重而漫长的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。 对于这样 一个柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是一一（生接：伟大的工程。）三、读写结合，拓展延伸（一）品味拟人手法及运用师：其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见一样呢？预设：因为作者描写得很生动。还用了拟人、比喻等手法；因为作者写得很 具体，观察得非常仔细师：有同学发现课文中有很多地方用了拟人手法， 请你们在课文中找一找把 蟋蟀当作人来写的句子，找到了就自己读一读。（学生汇报）师：从这些句子中，我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行 问。你能不能也用拟人的手法来写写小动

25、物呢？试试看。ppt:仿写：用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物。（二）介绍法布尔和昆虫记师：最后，我们来了解一下文章的作者。把书翻到 31页读一读“资料袋” c 作者是法国著名的昆虫学家一一法布尔，他的作品叫昆虫记 ，蟋蟀的住宅就 是其中的一篇。老师从作品中摘录了一段话，与大家分享。ppt:我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂一个活着的微点一一最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！一法布尔昆虫记师：希望大家用课余时间阅读昆虫记，可以更深地感受到法布尔对这些 小生命的热爱与敬佩。板书设计11蟋蟀的住宅伟大的工程r选址：不肯随遇而

26、安四年级力语文说课稿柞点婢悉蟀胸性重蹶、干映鞍、御编版）人教版部编本册年级上加卫生b a : 开、四年级力语文说课稿柞点婢悉蟀胸性重蹶、干映鞍、御编版）人教版部编本册年级上加卫生b a : 开、皮勺询专家手各位老师:建造：挖掘一整修大家好!我今天说课的内容是四年级上册 蟋蟀的住宅。拿到这篇文章,我读了十遍。前两遍我站在普通读者的立场，读这篇 19世纪法国着名昆虫学家法布尔的观察随笔，感受到文章结构的紧凑鲜明、语言的生动形象、 描写的细致入微；感受到蟋蟀的住宅的确是 伟大的工程”；感受到蟋 蟀这一小昆虫对生活的无限热爱；还感受到作者通过拟人手法传达出 的对蟋蟀的无限喜爱之情。可以说，这篇文章就是

27、一首人类对小昆虫、 小生命的赞美诗。第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对 蟋蟀熟悉吗？他们理解什么叫 随遇而安”吗？学生能从拟人写法中 感受到什么呢？这么一个最多不过九寸深、一指宽”的洞穴怎么谈得 上伟大呢？因为孩子们尤其是男孩子们总是喜欢拿着木棍在地上挖 坑挖洞，挖这么小的一个洞穴对他们来说简直不费吹灰之力第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共 通的一些感受和疑惑：作者为什么说蟋蟀住宅真可以算是伟大的工程了”？作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程的？这之后的 四遍，我在阅读中积极地思考：怎样构建一个大家都感兴趣的话题， 怎样组织一个和谐的绿色的对话的

28、课堂。 思索再三，我将目光锁定在 建构主义理论，锁定在其下的 抛锚式教学法”并作了教学设计。根据上述对教材、学生及教学理论的思考，我将本节课的教学目 标及重难点作了如下安排：.学会本课生字词，会认 宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写弃、 毫、遇、择”等13个生字，能正确读写住宅、选择”等词语。.能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过重点语句的品读，理解蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀 热爱生活”、不 辞辛劳”的品质。3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、 热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。教学目标设计涵盖 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观” 三个

29、维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教 学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。第一课时我根据抛锚式教学法”，安排了创设情境、确定问题、 自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。第一环节：创设情境，理解 随遇而安”，对比引出课文，用时5 分钟根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递知识， 而是 学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。 所以产生 学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的 相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度

30、的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从 说自己的家或小房间”入手，创设一 种用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的随遇而安”和蟋蟀的不 随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方 面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的随遇而安”一词，为 后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的 伟大”打下了 基础。第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时 10 分钟在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学 语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、 课文内涵 结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的 伟 大”，这就充分体

31、现了新课标下对语文的 工具性”和人文性”的共同关 注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。第二件事是 确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的 写作意图和学生的阅读体验，所以用 作者最想告诉大家的是什么”和 你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的研 究问题：为什么说蟋蟀的住宅是 伟大的工程虽然阅读是个性化 的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认 识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论 基础和现实可能。第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会伟大”，用时5分钟默读的好处是能够促进人的自主思考， 使阅读

32、实现个性化，同时 实现新信息与学生背景知识的联系和建立。 在这一环节，我让学生带 着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注 的方式，培养学生良好的阅读习惯。从第二大环节的 概括”性阅读到 本环节的 具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同 时，我提醒学生在默读中，关注课文中的 鱼泡泡”、插图、生字、思 考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。第四环节：协作学习，反馈交流感受，提升 伟大”原因，用时15 分钟这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建 构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化， 而在课堂学习活动 中，学生通过与其他学生和教

33、师的不断交流与沟通，就能更好地实现 意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找 出文中相关的语句（或图片）等各种材料佐证说明自己的观点。在此 过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因 此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助 的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、 学生朗读不到位的 时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光 ”、它的舒服的住宅 是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室 ”等具体语句的品析，感 受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时 表现

34、出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的 这么一个最多不过九寸 深、一指宽 的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以 相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘 300米的隧道帮助学生感受，并抓住工具的柔弱与简单”和工程的浩大与壮观”的极大反差, 很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指 导，较好地培养了学生的语感。第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情，用时10分钟语文学习成效的最好评价内涵是学生在三维目标上是否得到了 提升，该环节通过 你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒 服；你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。 此时，你想对蟋蟀说点

35、什么？请你把它写下来 ”的 我手写我心”形式, 表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，也让学生感受到学习的成就， 对三维目标的达成情况是一个很好的检验。最后用文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的？他为什么要用拟人的方法来写？”的激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第 二课时的学习作了很好的铺垫。因此，该课文的学习，我积极遵循语文课程标准指出的 阅 读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 ”的理念，遵循建构主义 理论，运用 抛锚式教学法工实现学生在三维目标上的共同提高，并 激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。人教版部编本四年级上册蟋蟀的住宅说课稿范文一、说教材

36、蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察 笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的 蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和 不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象 非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字 里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫 世界中不为人知的秘密。观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系 的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习 惯，将使他们终生受益。第二单元围绕 观察与发现”这一专题，选编 的课文形式多样，内容丰富，都是

37、为了学习作者认真观察事物的方法， 激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言 来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为观察小动物的生活习性 等方面埋下伏笔。根据语文教学大纲的要求以及本课的特点， 本节课应达到如下教 学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写 住宅、隐蔽、随 遇而安等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容， 读懂蟋蟀的 住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋 蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。二、说教法、学法本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住文中 重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习 内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。 在学习了蟋 蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，尊重学生的独特体验， 同时让学生介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概 括能力和语言表达能力。最后，