《信息技术基础》教学的几种课型分析

1、.：.；教学的几种课型分析教学设计南京一中 张钰 杜娟娟一、技艺课思想的转变以前的技艺课以强调学生动手操作为主，如下文案例一。课堂中的主要教学内容为计算机的各种操作方法。这容易呵斥重技术，轻运用。学生不太容易将学到的技艺知识运用到实践的问题处理中。而今的技艺课上更加强调实践的运用，从生活中发掘内容，强调信息素养的培育。如以下案例二，更加强调知识点的横向联络，这也是以前的技艺课中所缺乏的。案例一：排版文档教学片段：师：排版文档包括设置字体、字号、行间距、段间距、文本对齐方式；设置边框、底纹等。字体是字符的形体。操作步骤如下：1 选定要改动字体的文字。2 在“格式工具栏的“字体框 内，单击所需字体

2、称号。例如将孤单的行路者的标题改为楷体选中标题“孤单的行路者单击“格式工具栏的“字体框，选择“楷体。课堂练习：翻开“孤单的行路者 将文章修正如下孤单的行路者生命原来并没有特定的笼统，也没有固定的居所，更没有他们所说的非遵照不可的规那么。规那么只是为了胆怯与懒惰的行路者而设立的，由于，沿着路标的指示走下去，他们虽然不一定可以找到生命的真象，却总是可以模糊地说出一些理由来。那些理由，那象纲目一样的理由使人容易聚合成群，容易产生一种自满的平安感。但是，当山风袭来，当山风从群峰间吼叫而来的时候，只需那孤单的行路者才干觉得得到那种生命里最剧烈的震撼吧？在面对着生命的真象时，他终身的寂寞想必在刹那间都能获

3、得补偿，再长久地跋涉也是值得的。摘自席慕容案例二：文本信息的加工与表达 广东电白县教育局刘敏知识与技艺：能描画文本信息的多种保管方法和普经过程。过程与方法：能从保管文字、保管图片、保管原文字格式设置、易于修正编辑文字等侧面比较记事本、Word、WPS画图程序工具的优缺陷。能选择适宜的文字处置工具绘制和加工表格。情感态度与价值观：能领会振兴民族信息产业的必要性和重要意义。教学片段：师：翻开 192.168.0.1/招聘启事.htm这个网页，想想我们怎样把这个招聘启事记录到电脑上？用什么工具软件？提示：看看他电脑桌面上有哪些软件可供记录。生：略师：请第一小组的同窗把这个招聘启事的内容保管在记事本中

4、，第二小组的同窗记录在Word中，第三组的同窗记录在WPS中，第四组的同窗记录在画图程序中。要求把后面的日期2005.1.10中的点改为“-，并以他的机号为文件名保管在教师机共享文件夹里对应的各个小组文件夹中。生：比较各软件工具称号保管文字保管图片保管原文字格式设置易于修正编辑文字记事本WORDWPS画图程序难师：请同窗们对复制下来的内容简单排版。第一、二组用Word来编辑加工，第三、四组用WPS来编辑加工。比较这两个软件发现它们的主菜单都是类似的，都有“文件、插入、工具、窗口、协助 ，对比它们的子菜单，“视图与“查看是类似的，“格式与“对象也是类似的，大家思索一下为何要设计这样的功能菜单？哪

5、位同窗能阐明为什么要“文件菜单？提示：可看看它下面的子菜单。以上两个案例可以看出，以前的技艺课教学和如今的技艺课教学有了很大的变化。教师完全改动了课改前基于技术的教学方法，首先经过各软件的对比让学生提炼文字处置软件和其它软件的异同，然后经过Word和WPS两个同是文字处置软件的类比，关注该类软件的共同点，以到达触类旁通的目的。同时也涉及了支持国产软件的情感态度价值观的目的要求。经过转变思想，改动教学方法，技艺课教学也有了明确的方向。二、实际课中讲授法的优缺陷讲授法是课堂中较为常用的教学方法，其存在着一定的优势和局限性：优势：1.宜于教授根底知识。学生需求学习系统的科学根底知识为后继的学习做铺垫

6、，而学习这些前人的阅历，虽不排除某种发明性，但仍以接受掌握为主，在此根底上批判更新。综观中小学信息技术课程，我们不能否认，很多知识依然属于根底知识的范畴。因此，学生听教师讲授，即进展教授接受式学习，依然占有很重要的位置，依然是重要的学习途径。2.适于班级教学。班级授课制还是当今我国教育教学中采用的主导教学方式，班级容量超大还是普遍景象。而且，在相当长的时期内，这种情势将不会发生较大的改动。虽然综合实际课的开设使得教学组织方式较为灵敏，如分组教学和个别化教学，但是班级教学依然是主流。同时，教师面向全体学生讲授存在的普遍性问题，不但节省教学时间，而且教学效果显著。3.讲授法阐明了感性阅历与理性阅历

7、、直接阅历与间接阅历的辩证关系，使系统知识得以有效教授，教师主导作用得以充分发扬。4.讲授法是学生直接接受教师教给的前人已获得的知识成果，它主要运用于系统性的知识、技艺的教授和学习，适用于以教授知识为目的的教学情景，可以使学生掌握内容比较深奥、靠学生自学一时不易了解的内容。由于它是以确保学生获得明晰、稳定和系统的知识体系为目的的。有助于学生在短时间内循序渐进地掌握大量知识和构成熟练技艺，比较突出地表达了教学作为一种简约的认识过程的特性，反映了人们掌握知识的客观规律。5.讲授法教学内容、课堂编排、教学时间编制等方面比较严厉，从而使教学任务具有严密的组织性和方案性，使教学次序、完成教学义务及教学质

8、量得以可靠保证。6.讲授法有利于师生间、同窗与同窗间学习上的相互商讨与观摩，有利于提高教学质量。教学过程中，要求教师能对学生进展知识讲析、思想启迪、思想教育、心情感染、方法和言语的示范，因此比较集中地表达了教师的主导作用。局限性：现代教学论以为，教学应该是教师与学生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传送，而讲授法较多时候是师生间的单向信息传送，这就使学生客观上处于接受教师所提供的知识信息的位置，这样容易呵斥教师和学生之间不能构成讨论。所以,假设讲授法运用不当，讲授很容易变成“满堂灌、注入式。教师在教授时，大都是面向全体学生的讲授，而很难实施个别化教学，这就很难顾及学生的个别差别，因材施教原

9、那么难以得到实施。讲授法和其它教学方法相比，如基于问题的学习、义务驱动等教学方法等，缺乏直观性教学活动，学生自主活动的时机相对较少。在培育学生的发明才干、探求精神、开展学生的问题处理才干以及在促进学生学习自动性的发扬、学习方法的掌握、智力的开展等方面容易遭到忽视或限制，并对教学质量产生不利影响。学生的学习效果受教师的讲授程度影响比较大。上述现实阐明，讲授法的优势和局限性，即相互对立又相互关联，二者相生相克、相辅相成。运用讲授法，就要把握它们之间的临界和时限，防备误入歧途，乃至走向极端。三、实验课开设的六大困难信息技术课程以“网络技术根底部分为例，涵盖了很多必需掌握的根底或原理性实际内容，因笼统

10、程度较高，与学生已有的阅历相离较远，因此了解起来相对困难，此时在实践教学的过程中需求教师采用适当的教学方法协助 学生接受掌握。但目前大多数普通高中信息技术教师对于网络技术知识的教授，多自创或沿用高校计算机专业的教学方法，将计算机网络的主要功能、分类与拓扑构造等知识采用传统的以“讲授为主的方法进展教学。采用这一传统方式常呵斥课堂教学气氛凝固，教师“一言堂景象严重，教师终是被动的“展现者，学生是无法的“看客。正是基于这种现状，信息技术的实验课应运而生。相较其它类型的课，实验课有本身的特点：实验课在实验公用的实验室授课，配备有实验用的软硬件设备、器材等；实验课组织教学以分实验组的方式进展；实验课教学

11、方法多采用讲授法、演示法、实验法；实验课教学评价经过实验报告实现。目前开展的实验课教学常见的问题有：如何联络生活实践；如何规范学生实验行为；如何保证明验小组成员共同参与；如何保证学生平安；如何保证明验设备平安；如何做好课间衔接；处理上述问题的方法：1. 从学生的身边找寻贴近学生生活的例子，做实验的过程就是处理实践生活问题的过程。如计算机硬件组成实验中，参与排除计算机常见缺点的内容，激发学生实验的热情； 2. 合理设计实验报告协助 学生稳定当堂课所学，也便于错开动手时间； 3. 实验分组尽能够做到异质分组，由实验才干强的学生帮带有困难的学生。本组实验过程中，实验组长记录实验组员实验情况，确实担负

12、起实验组织与监视的职责。4. 明确实验室的管理制度。提示实验平安规范，并在实验报告中表达。5. 配备实验篮，规范管理运用实验器材；6. 在实验室条件有限的情况下，实际课与实验课安排上要交错进展，一个班级开设实验课，其它的班级上实际课。四、电子作品创作的教学方式在目前的信息技术课堂教学中宜采取以“创设情境学生自学作品创作评价总结基于学生电子作品创作的教学方式。这种方式的课堂教学过程包括三个阶段：一创设情境、学生自学阶段该阶段是学生作品创作阶段的根底。教师把学生要学习的知识及相关资料，经过多种方式合理地组织到一同，构成使学生完成意义建构的情境和信息库，为激发学生创作奠定物质根底。二学生电子作品创作阶段该阶段是整个教学过程中最重要的阶段。教师对学生电子作品只给出一些原那么性的要求，以便充分发扬学生的自动性。教师应尽量抓住学生思想的闪光点，适时的鼓励学生，激发表现最擅长的智能项，进而带动其他智能方式的开展。三电子