谈基层琵琶教学的几个层面-2019年精选文档

1、谈基层琵琶教学的几个层面本文所涉及的基层琵琶教学的对象，主要是指各音乐院校及附中的专业学生以外学习琵琶的群他部分群体在社会广大琵 琶学习者当中占有相当大的比重，而且层次复杂多样、学琴目的各有不同，对其进行教学的特点主要体现在1）教学对象年龄和程度的差异跨度较大。从学龄前儿童到成 年人，从启蒙阶段的学习到即将步入专业音乐 院校的训练都在其内。2）教学手段的多样化。总体教学思路应参照正规科学的专业方法,但由于学生层次复杂，学琴目的不一，所以,教学手段也应根据各类学生的不同特点“因人而异”。3）教学中的多元、多向、多变性突出。基层教学往往 被理解为“初级的”“基础的”“粗浅的”。然服了这些特点外更多

2、的是“多元” 置宜”。“多向”和“多变”的特教学往往要“因时为“初级的”“基础的”“粗浅的”。然服了这些特点外更多的是“多元” 置宜”。“多向”和“多变”的特教学往往要“因时1综合类大学和艺术院校的专业学生综合类大学和艺校学生的琵琶教学，相对于专业音 乐院校， 属于基层，但相对于广大学琴群体，又具有专业性质。这类学生是 基层琵琶学习者当中程度最高的，学习兴趣 和求知欲望比较强烈 进校前已经接受过较系统的训练， 有一定的琵琶基础；基本掌握了琵琶的各项演奏技术， 但不够规范，有些问题由于没有得到及 时纠正，已经形成 了错误的习惯；基本功不够扎实，在演奏时常常表现的 力不从心；独立分析和表达乐曲的能

3、力还有待提高。综合类大学和艺校的琵琶教学的目的是培养应用型人 才，而 不是高精尖的专业表演人才，大多数学生毕业 后将直接参加工作 到各个地市的文艺团体、艺术馆站， 从事群众文化的普及工作，有的将承担更为基层的琵琶教学工作。因此，这个层次 的琵琶教 学，应该是通过实用的、有目的的专业技能和 必要的心理条件的培养，帮助学生掌握本专业的基本技 能，基本原理和基本概念，获 得独立学习的能力，逐 步形成有意义的知识结构。由于学生有一定的琵琶基础和自学能力，练琴时间 有所保障，加上学校的课程设置较为专业系统，有助于音乐素质的 全面提高所以要尽可能地按照专业性和规范性的要求。 比如：对于低年级的学生要狠抓基

4、本功，规范手型。 抓住手型就是抓住了方法。教 学实践证明，“手型”不 光要落实在手上，重点是要落实在心里，要在学生头脑中确立各种指法的正确运动原理以及所产生 的音响效果。这样做有两点好处：一是便于学生在日后 的练习中自我指导。二是便于学生在日后的教学中有正 确的理论方法。对低年级学生要选择基础指法涵盖全 面、速度偏慢、程度较低的乐曲予以规范手型、巩固 基本功。例如月儿高、青莲乐府、飞花点翠。随着年级的升高，要以教学大纲为参考，根据不 同学生的程度，逐一安排适量的传统曲目、创作曲目、 技术性较高的创作及移植曲目。临近毕业时，争取能接 触一到两首大型协奏曲。此外，要鼓励学生积极参加琵琶重奏和民族乐

5、队的排练演 出，增加艺术实践的机会，提高舞台表现技能。还要 努力提高学生的理论素养，为将来的教学工作做好准 备。2艺术特长生艺术特长生一般指具有一定艺术学习经历，准备以 特长生方式参加高考的普通高中生。随着教育体制改革 的深入，很多学校为活跃校园文化生活，推进素质教 育，每年都会录取一些成绩达到一定要求，又有艺术 专长的考生。这类学生文化课成绩比较优异，具备一定 的知识面和独立思考能力，思想情感也越来越丰富。具有琵琶专长的学生，从小习琴，有一定基础，基本能达 到业余考级的八级以上水平。但学琴间断性较强，练琴时间不能 保证，寒暑假突击学习。演奏乐曲显得心有余而力不 足。对琵琶艺术特长生的教学应更

6、具针对性和指向性。 学生文化课学习任务艰巨，难以保证每天的练琴时间和 每周一次的课堂学习，所以在必要的时候，可以采取 “以曲代功”（用乐曲中的困难片段取代基本功训练）的教学方法。现在，艺术特长生 的招生对考试曲目的要求越来越接近专业化，一般要求 练习曲，传统曲目和 近现代创作曲目各一首。因此，辅导学生进行“应试”学习必不 可少。基层教师间流传 着一句话“先把墙刷白”。这句话生动反 映了对应考学 生的教学模式，即帮助学生先把考试乐曲目练得完整，弹得光彩，余留问题放在试后逐步解决。众所周知， 要想出色的完成一首乐曲，需要消耗大量的时间和精力。然而， 这些学生课业负担重，无法保证练琴时间。所以，教师

7、要千方百计 帮助学生提 高练琴质量。在课堂上，抓住问题的主要矛 盾，从备考曲目中筛选出重点和难点，找出演奏困难的原因，进行强化和细化 训练。课堂 下，要求学生充分利用有限的练琴时间，针 对难点单独练习。练琴时，尤其在练习困难片断时，首 先应选择适当的速度，并循序渐进的练习。其次，要进行准确的重复。准确的重复是高效 率练琴的关键，需要注意力高度集中。教学中一定要强 调这一点，让认真练 琴的观念和重要性在学生头脑中扎 下根来。如果准确地练了十遍，就可以再去练习别的难点，然后回过头来把刚才的片段 再练十 遍。这样，一天就等于练了两三天的琴。如果总 盯住一个地方不 放，练它几十遍，不但耽误了时间，效

8、果也未必好。技巧性强的乐句，要放慢练习，慢速度的练习有利于进行思考，还可 以帮助调整和改善动作。当困难部分的练习有了一定的 进展之后，就要逐渐 加快练习速度，因为快速练习可 以检查灵敏性和连贯性。这样慢、快速结合起来就能收 到好的效果，为顺利的应试铺下较为坚 实的基础。3琴童琴童一般指学龄前儿童和小学生当中的习琴者。他 们是基层琵琶队伍”当中的主力军。幼儿园里的特长班、小学 校里的兴趣爱好组、少年宫里的小舞台上随处可以看到 他们的身影。对琴童的启蒙教学可谓白纸作画、责任当 头。孩子带着新鲜与好奇家长满怀虔诚与憧憬坐在你的 面前，一股沉甸甸的压力扑面而来。在琵琶启蒙教学中教师的教学任务，首先是启

9、发学生对音 乐的爱好；对琵琶发生兴趣；培养学生的鉴赏力、理解 力、表现力以及训练琵琶的各种技术。保证学生在开始 学习琵琶的两三年中在音乐与技术两方面得以全面发 展。其次是要抓好基本功，给学 生打下扎实、坚固的基 础，他们会一生受用不尽。忽略了基本功 的教学无异于 空中楼阁，必将功亏一簧，得不偿失。基层琴童人数众多、年龄偏小，笔者建议采取小组 课的教学方法。在小组课中学生能够感受到较强的学习氛围，可以互帮互 助；老师也可以从多数孩子的共性当中总结具有普遍性的 教学方法。这些优点是个别课教学中无法体现的。在一 个严肃、认真、高效的小团体里，相互学习同时也相互 竞争是一种多么好的学习 状态啊！在漫长

10、艰苦的学琴之 路上，周围的伙伴既是朋友又是对手,并且能长时间在一起学习、切磋，能够大大帮助他们 相互感染，稳步前进。琵琶的启蒙教学鸿到的多数是5到7岁儿童，他们大脑皮 质的抑制系统还不够发达，注意、观察、知觉、意志的 可控性和随意性都很差，因此，耐性在启蒙教学中就显 得尤为重要。启蒙教学还要具备相应的水平，采用科学 的教学方法，能够站在一定的高度去研究最科学，最 深入浅出的方法和语言来上好每一课。为 不断充实音乐 基础，教师在选择乐曲方面要慎重的考虑与研究既要注 意进度，循序渐进，又要选择艺术性较高的作品。艺术 形象鲜明、旋律动听、富有表情、易于启发儿童的想象力，为儿童所喜爱的作品可以广泛的采

11、用。学生通过优秀艺术作品的训练与熏陶,必然会逐步领会与掌握艺术表现的一般规律，丰富内心对音乐的感受，对学生 艺术表现能力的提高，有很大的帮助。吉林省辽源市的周显顺先生在针对琴童的琵琶启蒙 的教学上，有着值得我们基层教师学习的宝贵经验。他虽然 身处基层，但却着眼于全国，参照国内各专业院校的教学方法，建 立了正规的琵琶基础教学体系。任何孩子，从学琵琶的 第一天起，周显顺都 按照将来报考音乐学院的标准进行 培养。基层教师参加学术交流的机会有限，周显顺采 取了间接学习方法。每当考上音乐学院的学生放假回 来，周显顺都要把他们找到家里，让他们弹曲子，细心 研究他们学到的新知识、新技法，及时了解琵琶教学领

12、域的新变 化。就是靠这股劲头，周显顺摸索出了一套先 进的琵琶教学方法。如今，他已经为全国各大音乐学院培养出了近百名琵琶专 业学生而他本人的基层教学工作也得到了辽源市委市政府的大力 支持。目前，以他名字命名的全国第一所琵琶学校，已经成立。 周显顺的成功经验，将引起人们对整个民族器乐基层教育的积极 思考。4成年习琴者随着社会生活品质的不断提高，越来越多的人开始 追求更加 高雅的生活方式，以提升思想境界和个人修 养，纷纷加入学习乐 器的行列。他们学琴的目的偏重于 自娱性和欣赏性。因此，在教 学中，也要“因人而异” 地安排相应的教学方法。成年习琴者的年龄大多是在40至60岁之间，对于一 些耳熟能详的老

13、歌有着特别的情怀，映山红、我的祖 国、边疆的泉水清又纯、浏阳河军港之 夜等等，对于这一首首相伴过青春岁月的老歌他们记 忆犹新，耳熟能详。当掌握了基 础的琵琶演奏方法之 后，便可以将这些旋律非常熟悉的歌曲，稍加以琵琶 化的改动，来进行下一步地教学。这些歌曲对于他们是 最好的教材，能够最大程度的激发他们学琴的热情。当 一首熟悉的歌曲通过练习用琵琶弹奏出来之后，他们能 够真真实实地享受到亲自演奏的乐趣，这是多么难能可 贵的经历啊！按照考级教材按部就班教学的效果又怎能 和这样灵活趣味的课堂教学相提并 论呢？成年习琴者群体目前已经呈现出逐渐上升的趋势， 在研究琵琶基层教学的课题时，不能忽视对于这一特殊 群体的教学方式的研究和探讨。基层教学的主要目的是搞好启蒙与普及音乐教育， 更多的是提高学生的全面素质。由此看来，基层琵琶 教学不能运用笼统的、固定不变的方法，更不能照搬音 乐学院的教学方法，而