数学教学设计－5、4、3、2加几数学教学设计_第1页
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1、第4页 共4页数学教学设计5、4、3、2加几 数学教学设计5、4、3、2加几教学目的1使学生可以纯熟掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确纯熟地进展口算2培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移才能3浸透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质教学重点使学生纯熟掌握5、4、3、2加几的计算方法教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数一、复习导入1开火车口算：2提醒课题师：刚刚我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今

2、天我们就一起来研究这个问题二、指导探究1教学例1师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？板书：问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法12想：所以：问：还有别的方法吗？师：1是用什么方法计算的？凑十法2是怎么想的？交换加数的位置，想大数加小数板书：师：请你试着算一算这道题学生试做以后进展交流问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名答复师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？2教学例2板书：师：请你试着做一做全班交流师：谁来说一说自己是怎么算的？板书：12想：所以：3比较算法让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？全班交流多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数4出示卡片，学生口算问：你是怎么算的？这时，同学们根本上都会选择第二种算法三、稳固练习1学生表达图意，然后独立列式解答订正：你是怎么算的？2学生分组完成同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话自己是怎么算的3学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法每一组的两道题加数一样，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小

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