让科学活动在“生活化”里闪光

1、让科学活动在“生活化”里闪光一一浅谈“生活化”科学小实验的有效开展策略摘要：陶行知先生的生活教育理论提出：“在生活里找教育， 为生活而教育”，这思维和理念就是对幼儿园科学活动生活化要求 的详细表现。本文阐述了玩中学科学中幼儿“生活化”科学小实验 中教师的指导活动策略，并介绍一些研究中取得的成效：做到了观 察、指导、研究相结合，伙伴式引导与幼儿间启发相结合，隐性指 导与显性指导相结合，展示了幼儿动手操作的能力，开阔了幼儿的 视野，使幼儿成了真正的主动学习者。关键词：“生活化”、科学小实验、开展策略陶行知先生认为:生活教育是给生活以教育,用生活来教育，为生 活向前向上的需要而教育。将陶行知生活教育

2、思想运用于幼儿园科 学活动中，开展科学、合理、有序的幼儿园科学活动,能够开发幼儿 潜能,培养幼儿良好习惯。因此，我们尝试以“科学教育生活化研 讨”为切入口，从幼儿最熟悉的生活经验着手，尝试从生活中寻找 科学，从身边的事物和景象及生活和媒体中幼儿熟悉的成成绩中寻 觅教育契机，展示生活化科学教育活动，满足幼儿好奇心，培养幼 儿主动探究、敢于尝试、善于发现、乐于合作的科学情感和态度， 感受科学的奥秘，萌发爱科学的情感。（一）“生活化”科学小实验的指导策略准备材料为主动探索过程教师与幼儿一同设计、准备实验所需的材料。在教师的疏导下，幼儿能够依据需求通过想、问、看去获取有关信息，通过自己 动手和求助他人

3、去获取需要的材料。科学实验的过程从单一的教师 抱着目标去指导而指导的策略，变为幼儿自主主导，充分保障了幼 儿的参与性与积极性。例如“不倒翁”实验，孩子们在家里和爸爸 妈妈一起收集了很多乒乓球带到幼儿园，然后让幼儿们选择各种材 料给乒乓球进行装饰，幼儿们用画笔、水粉等进行创作娃娃脸，有 的还给乒乓球贴上了爱心、五角星、花朵等图案的贴纸，之后就开 始了实验过程。滴了水的塑料垫板上，摩擦力非常小，娃娃脸小球 在上面非常容易就旋转起来了。这时候教师再让幼儿们观察图形的 变化，幼儿们就非常有兴趣与专注力了，自己设计的图案色彩帮助 幼儿加深了印象，激发了他们探究科学奥秘的热情。实验过程互动式启发幼儿思维在

4、小实验开始前，老师要创设游戏情境。通常会提供充足的操 作材料，然后以幼儿同伴的身份进入游戏，故意提出一些很简单的 问题，装成不懂的模样，引出问题。同时幼儿间也相互影响着，一 个幼儿提出的方法会启发另外的幼儿，牵引出更多的猜想、疑问， 这种伙伴式引导和幼儿间启发相结合的活动过程，让老师爱不释 手，给幼儿带来了极大的满足感。实验结果为开放式过程每一个小实验都有一个比较标准的实验结果，但在操作的过程中，由于材料的不同或者操作步骤的差异等各种因素，小实验的结 果也会呈现出多个结果。如刺猬球实验中，多数幼儿感受到了 小碎纸吸附在气球上的结果，有个别只是几片碎纸吸附，但也有个 别幼儿由于摩擦力的大小或者其

5、他因素，最终没能达到这个结果。 对于这种多种结果的实验，我们允许这些结果的存在，也说明每一 实验并不是只有一个标准答案，开放式的实验结果让幼儿更加自 信，不会有失败的感觉，也让幼儿更加有信心地进一步探索。实验演示为引发新一轮探索欲望没有在幼儿原来的经验中出现过，或者操作较难，手眼协调要 求较高的科学实验可以通过这种形式来完成。比如 “虹吸实 验”，因为小朋友在实际生活中看到过管子能运水，但是不知道管 子怎么能自动运水，另外该实验要求幼儿双手的协调性较高，所以 小朋友一开始都不知道怎么做，这种情形，教师的演示操作是有必 要的。教师在演示中要边做边讲解，让幼儿看清楚、听清楚，这样 既能引起幼儿的极

6、大兴趣，又可以让幼儿事后的模仿实验成功率较 高。（二）“生活化”科学小实验取得的成效做到了观察、指导、研究相结合通过研究，教师们从单一的抱着目标去指导而指导的策略，变 为先关注孩子入手，科学小实验的指导首先是观察。教师们设计了 观察、指导记录表，进行活动情况记录。记录内容分四个方面：幼 儿的兴趣和行为；操作材料的适宜及调整；教师介入的时机及指导 对策；活动结果反馈。接着，教师们就静下心来，对观察、指导记 录作进一步的分析、研究，并通过小组（以年段为单位）案例交流 提升指导策略，然后再去实践、验证，最后获得有价值的教育信 息，汇编成经验集供大家学习借鉴。做到了伙伴式引导与幼儿间启发相结合在小实验

7、开始前，老师要创设游戏情境。通常会提供充足的操 作材料，然后以幼儿同伴的身份进入游戏，故意提出一些很简单的 问题，装成不懂的模样，引出问题。同时幼儿间也相互影响着，一 个幼儿提出的方法会启发另外的幼儿，牵引出更多的猜想、疑问， 这种伙伴式引导和幼儿间启发相结合的活动过程，让老师爱不释 手，给幼儿带来了极大的满足感。隐性指导与显性指导相结合从“生活化”科学小实验的特点出发，教师需适时采用自上而 下的“师者角色式”显性指导，平行关系的“伙伴角色式”隐性指 导和自下而上的“生者角色式”隐性指导。显性指导和隐性指导有 利于小实验中多种结果的存在，使科学小实验的氛围更平和、开 放、自由，幼儿更有探索欲望。三、结语在“生活化”小实验活动中幼儿变得更活泼、主动，对小实验 活动很感兴趣，在活动过程中观察细致，会合作，能解决问题了。 但我们也从中得到了一些思考。生活中有许多许多引起幼儿兴趣的 物品，仔细观察探索会发现其中都蕴涵着科学小知识。如无处不在 的水、空气，给幼儿一个塑料袋，幼儿尝试着抓空气，当他感受到 自己真实地抓到了空气，幼儿会显得很兴奋，接着幼儿会尝试用其 他的一些材料去抓空气，充分感受利用环境资源激发的科学兴趣。