大学是人生发展的新阶段【共享-】

1、第二讲 大学是人生发展的新阶段 人生的路特别漫长， 但紧要处却常常只有几步， 特别是当人年轻的时候。 - 柳青 一、大学生活的特点和适应二、提高生活自理能力三、客观全面地认识自我四、明确大学的理念与精神，确立新 的成才目标 社会活动的变化学习要求的变化生活环境的变化三个变化 一、大学生活的特点和适应（一）大学生活的特点 1、大学新生常见的不适应现象 环境地位的改变导致自我评价失调 理想与现实的差异导致失望迷惘 学习动力不足导致成绩不佳 自理能力不强导致想家厌学 人际适应不良导致孤独压抑2、大学生活的新特点 学习上的自主性 生活上的独立性 人际交往的广泛性 管理上的制度性和自律性（二）大学期间人

2、生发展的主要矛盾 1、适应与转变的矛盾 大学一年级的主要矛盾为适应与转变的矛盾 自豪感与失落感的矛盾 新鲜感与恋旧感的矛盾 轻松感与压力感的矛盾2、发展与分化的矛盾 大学二、三年级的主要矛盾是发展与分化的矛盾 发展和停滞的矛盾 定向与不确定的矛盾 同一性确立与扩散的矛盾3、整合与分离的矛盾 大学四年级的主要矛盾是整合与分离的矛盾 紧迫感与放任感的矛盾 满足感与忧虑感的矛盾 积极投入社会与对社会的恐惧感的矛盾 有同学把大学四年自我意识发展的基本特点用四句话进行概括：“大学一年级是不知道自己不知道；大学二年级是知道自己不知道；大学三年级是不知道自己知道；到了大学四年级才知道自己知道。”十分形象地说

3、明了大学四年自我意识发展的特点和规律。 大学生自我意识乃至整个心理发展呈现出一种余弦式的发展曲线。自我意识大二大三大四大一高中时间（三）尽快实现从中学到大学的转变 尊敬的老师：您好！ 听到你讲到大学以及大学生活的一些特点以及大学生活的矛盾性，谈到在大学生活中会有一段心理最灰暗、最低潮的时期，我深有同感，我觉得自己就处于这段最灰暗、最低潮的时期。案例讨论 我的家在西北的一个城市，从未有离开过父母独自生活过，来到武汉，首先不适应的就是这里潮湿的气候，酷热的夏天以及即将到来的没有暖气的寒冬。宿舍是七人一间的，很挤，与想象中的四人一间的学生公寓有着很大的差距。开课以后又遇到了学习中的困难 总之，有很多

4、的不适应，心情也变得很低落，很郁闷，也觉得这样的日子很没有意义，也没有什么希望，整个生活似乎很黯淡。我该如何渡过这个最灰暗、最低潮的时期。（四）对大学生活的适应 适应与转变尽管在人的一生中非常普遍，但是并不是人人都能很好地处理这个问题。 下面是美国畅销书作者斯宾塞约翰逊写的谁动了我的奶酪的节选 ，书中提供了一种适应转变的策略。两只老鼠和两个小人的故事很久以前有两只小老鼠和两个小人住在一座可以无限供应奶酪的迷宮裡，不过奶酪藏在迷宮的某一个角落，两只小老鼠是凭着直觉去找。 两个小人則是凭着分析和推理去找，他们花了很大的工夫终于找到一座看上去可以吃不完的奶酪山，于是他們连住的地方都搬到奶酪山的附近，

5、日复一日，过得很快乐。 直到某一天奶酪山不見了！ 两只小老鼠立刻決定去找下一座奶酪山 但是两个小人却被奶酪消失的景象震撼住了，他们不断問自己以及相互讨论谁搬走了我的奶酪？谁.搬走了我的奶酪？ 日子在困惑中一天天过去，其中一个小人决定接受这个事实，去找下一座奶酪山。 可是他的朋友不愿意，还是坐在原來的地方，希望搬走奶酪的人会将奶酪山还給他。 出去找奶酪的小人在路途中几度因为不确定“能否找到奶酪山”而动摇，但是他却发現：当一个人摆脫了自己的恐惧，就会觉得无比的畅快和舒适！ 虽然那时他还沒有找到奶酪，但是他不再为过去拥有而又失去的奶酪山而感到痛苦。 最后他终于找到了新的奶酪山，也见到了那两只小老鼠。

6、 二只智慧的小老鼠因早就发現旧的奶酪山有越來越少的現象，所以当旧奶酪山消失时，它们毫不犹豫地开始寻找下一座。 然而，当这个小人兴高采烈地帶着新的奶酪找到他的朋友仍守在旧奶酪山的那个小人时，他的朋友却拒绝吃新的奶酪，因为他仍然想吃到旧的奶酪，仍然希望拿奶酪山的人有一天会还給他。是谁搬走了我的奶酪?你的奶酪是什么？爱 情？事 业？学 业？家 人？快乐?是谁来决定我的行为表现？快乐的奶酪在哪里?结论 几点建议： 1、提高生活自理能力 2、客观全面地认识自我 3、明确大学的理念，确定新的奋斗目标 4、积极调整心态，迎接新的挑战(第三讲) 5、摸索大学学习方法（第四讲） 6、学习掌握人际沟通的技巧（第五

7、讲）二、提高生活自理能力三、客观全面地认识自我1 我大部分的中学生活都未虚度2 在我生命中，好成绩比我学到的知识重要。3 我通常未质疑老师所说的话便全盘接受。4 我知道自己有很强的好奇心以及追根究底的愿望。5 我害怕犯错且看起来愚笨。6 到现在为止，上学实在没意思。我几乎找不出学校 课程和真实生活之间有何关联。7 我期盼在大学里成为一个与中学时截然不同的学生。8 我希望能规划自己的学业。我是谁（认识目前的我）认识自我的途径和方法比较法 把自己与他人做比较 ，从而认识自己的优劣和长短 把自己的现实同自己的历史做比较，从而认识自己进步的速度 把自己现实同未来的目标做比较，从而发现自己的现实状况和未

8、来目标之间的差异其他方法 体察法、成果分析法、交流法 认识自我时需注意的几点：（一）环境不同，比较的对象也不同。（二）正确对待自己与他人的差距。（三）客观评价自己，扬长避短。（四）不过分追求完美，避免理想自 我与现实自我的差距过大。课堂小作业：20个“我是谁” 目的：要适应社会生活，建立良好的人 际关系，前提是必须先了解自己， 接纳自己，进而认识别人，接纳别 人。本活动的目的就是认识并接纳 自我，认识并接纳独特的他人。要求：边思考边回答“我是谁”，至少写出 20个，要求尽量选择一些能反映个人 风格的语句。四、明确大学的理念与精神， 确立新的成才目标（一）大学的理念与精神（二）确立新的成才目标（

9、一）大学的理念与精神大学是什么?高中老师说：家长说：自己说：大学是什么？新生的话：老生的话:老师的话：1、什么是大学？ 广义的大学，泛指各种性质、各种类型的高等学校，是高等学校的总称，包括公立大学和民办大学、及独立设置的学院、高等专科学校、高等职业技术学院、高等成人学校等。 中义的大学，是指那些能够实施本科以上学历教育或学位教育的由多门学科、多种专业组合而成的全日制普通高等学校，包括综合性大学、独立设置的各类学院。 狭义的大学，专指综合性大学，也就是具有较强教学、科研力量，较高教学水平和相应规模，能够实施本科及本科以上教育，必须设立三个以上国家规定的学科门类为主要的学科的大学，即综合性、多学科

10、、高水平的全日制大学或综合性、研究型、国际化的全日制大学。2、大学的发展 中世纪的大学 “黑暗年代”的“绚丽之花”。 将一些具有共同兴趣与爱好的人聚集在一起以便他们共同研究，同时，旨在增进知识并保护他们管理大学生活的权利。 中世纪的大学确立了大学独立、学术自治、民主管理、社会文化批判的传统。 文艺复兴时期的大学 教育以造就“新人”为目的,即培养个性自由而和谐发展的人。 用古典学术与文化来造就新人，即文雅教育。 大学成为与社会生活有一定距离的“象牙塔”。 典型代表：牛津大学、剑桥大学，以“养成人格”为特点。剑桥、牛津.十九世纪的大学 科学教育要以培养人的心智为主旨,而不是追求实用性 大学要坚持教

11、学与科学研究相结合 大学要坚持“学术自由”原则，学术中立、学习自由、教学自由 大学要得以生存，其条件就是“孤寂与自由” 典型代表:德国柏林大学，以“专重学问”为特征 现代社会的技术教育 美式的综合大学教育观成为大学教育的主流 源起：大学开始与工业社会紧密相联；国家对高等教育的全面干预。 示范作用：美国的实用主义哲学产生了莫里尔法案、康乃尔计划、威斯康星思想，并最终导致了研究型大学的产生和高等教育的多样化。 现代大学的教育理念：传授实用知识、培养实用人才；适应社会发展需要，广泛服务于社会。美国名校 哈佛美国名校 霍普金斯大学 康乃尔大学普林斯顿大学美国名校斯坦福大学耶鲁大学中国名校北京大学清华大

12、学清华东门水木清华清华近春园清华图书馆复旦大学南开大学武汉大学珞珈山水 自强弘毅 求是拓新樱花树下的家半个月亮珞珈那面爬上来 又是一年三月樱花开这一别将是三年还五载 明年花开你还来不来我真想这一辈子坐在樱花树下 弹着我的破吉它雪白的花瓣贴着脸颊飘下来 美丽樱园我的家 自强 弘毅 求是 拓新 “自强”语出周易“天行健、君子以自强不息”。意为自尊自重，不断自力图强，奋发向上。自强是中华民族的传统美德，成就事业当以此为训。我校最早前身为“自强学堂”，其名也取此意。 “弘毅”出自论语“士不可以不弘毅，任重而道远”一语。意谓抱负远大，坚强刚毅。我校30年代校训“明诚弘毅”就含此一词。 用“自强”、“弘毅

13、”，既概括了上述含义，又体现了我校的历史纵深与校风延续。 “求是”即为博学求知，努力探索规律，追求真理。语出汉书“修学好古，实事求是”。 “拓新”，意为开拓、创新，不断进取。 我校新校训的整体含义是： 继承和发扬中华民族自强不息的伟大精神，树立为国家的繁荣昌盛刻苦学习、积极奉献的伟大志向，以坚毅刚强的品格和科学严谨的治学态度，努力探求事物发展的客观规律，开创新局面，取得新成绩，办好社会主义的武汉大学，不断为国家作出新贡献。 我们的理念，我们的武大 专访刘经南校长（2006.9.18） 记者：武汉大学在人才培养方面的优势怎样才能发挥得更好？ 刘经南：首先要从武汉大学在人才培养方面的优势说起。我们

14、是一个真正意义上的综合性大学，文理工医门类都很齐全，同时还有一批优势学科。其次，在这些优势学科中有一批在国内外有一定影响的著名学者，他们是武汉大学的脊梁，支撑着武汉大学的学术殿堂，学校的优势在他们的影响下得到了不断的发展。再次，武大有一个比较民主、开放的氛围，这是大家都有所感受的。这种武汉大学几十年上百年所形成的风气熏陶了一代代武汉大学的学子。 另外，武汉大学的办学理念在全国占有优势。我们是最早提出了并实行“三创”教育观念的学校。我们的人才培养理念特别重视综合素质和全面发展，并且推行通识教育和专业教育相结合的人才培养模式。近几年我们又特别倡导学生开展主动式的自主性学习。办学理念的改革、创新，主

15、要是以学生的发展来考虑，从80年代到现在这种制度创新一直在不停地探索。 记者：作为一个大学的校长，您最想招的是什么样的学生？ 刘经南：自信心很强，自主性很强，自学能力很强的学生。 记者：你认为推动学生成功有什么重要因素？ 刘经南：我们倡导学生要“学会关爱，学会学习，学会生存”。作为学生来说，如果想要在往后的职业生涯中获得成功首先就必须学会生存，我所指的并不是简单的生存，而是高质量的生存，能够适应社会变化的生存，善于坚持也善于退却、能够适应环境适应社会发展需要的生存。 此外，性格也是决定成功的重要因素。要能够坐得了冷板凳，能够沉静地分析问题，能够跳出固有的格局来思考问题。在不平衡中找到自己的平衡

16、点，踏踏实实的工作。做好了以上的几点，也就是为自己的将来打好基础。 记者：我有十个朋友分别就读于武汉不同的十所高校，在跟他们打 聊天的时候我做了一个很简单的调查。那就是对于华科和武汉大学的学风比较，其中8个人认为华科要明显好于武大，一个人认为不确定，另一个人认为二者没法比较，对于这个问题，您怎么看待？ 刘经南：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。学风这个问题不好简单评价，我们整体上给学生的时间比较多，比较自由自主，这是由办学理念决定的。我们不像华科以工科为主，课程要重一些。作为一个文理医工综合的学校，我们形成了一个让学生自由探索的氛围和传统，所以给学生自主选择的时间多一些。我们有自己的发展理念

17、，不能简单地以学生是否紧张评价学风好坏，这是两种教学的理念的不同，是两种教学理念和教学模式的不同。当然我们还应该在制度性的设计和管理方面加强引导，进一步加强学生的自主活动空间。而作为学生也应该提高自主能力，对自己的学习生活加强规划。” 3、大学精神 自由精神 独立精神 人文精神 科学精神 创新精神 批判精神 大学是什么？大学是学者的社团 大学是探索和传播普遍学问的场所大学是探索和传播高深学问的机构大学是社会服务站大学是独立思想和批判的中心 （二）确立新的成才目标1、成才目标设立的原则和要求 要顺应时代潮流，以社会需要为出发点 要以充分发挥自身的优势为着眼点 要注意把握客观环境，以现实有利条件

18、为立足点 要注意长远目标与近期目标相结合2、成才目标确立的方法 区内选择 横向选择 边缘选择 立体选择3、大学生确立成才目标的误区 成才目标抽象空洞 成才目标脱离实际 成才目标偏低 成才目标不稳定 成才目标过高参考书目： 1、罗国杰主编：思想道德修养高等教育出版社 2003年版 2、夏伟东主编：思想道德修养中国人民大学出 版社2003年版 3、钱焕琦：做历史的同时代人大学生思想道 德修养的理性思考上海人民出版社2001年版 4、钱焕琦：自我锻造追求卓越大学生思想道 德修养的实际演练上海人民出版社2001年版 5、杨东平主编：大学精神，辽海出版社2000年版 6、大学活页文库（第1辑），华东师范

19、大学出版 社1998年8月第1版 7、英纽曼：大学的理想，引自任钟印主编： 世界教育名著通览，湖北教育出版社1994年版1什么是大学的理念？2大学处于人生什么样的历史发展时 期，其主要人生任务是什么？3大学一年级新生有哪些适应性问题？4请联系实际，谈谈如何顺利完成从 中学到大学的转变？思考题谢谢大家高中老师说 你们现在好好努力，多用点功，将来只要考上大学那就轻松啦，到时候你们就想怎么玩就怎么玩，没有人会管你！ 家长说 等你考上大学了，你想我管你还懒得管你呢！好好学习，等你考上大学了，我给你买电脑，带你出去旅游，想去什么地方就去什么地方！自己说 等我考上大学了，就一定要好好玩个痛快，我一定要考的

20、远远的，让他们再也管不了我。在大学我一定要好好享受生活，轻松的学习，愉快的生活，没准还可以在校园里碰见我的另一半呢！老天，让我快点去上大学吧！新生的话 大学本来在我的想象中是十分美好的，但报到后的生活却让我陷入的深深的迷惘当中，特别是辛苦的军训和陌生的环境，击碎了我对大学所有的梦想和希望，而陷入到了深深的绝望当中。老生的话 大学是人与人之间拉开差距的魔鬼地域。 大学对于善于自主学习的人来说是天堂，对自我控制能力差的人来说是地狱。老师的话 大学是个舞台，只要你愿意努力，你一定能在这里上演一出让所有人（包括你自己）感动的精彩。但大学也是现实的，如果你不肯付出，你将一事无成！ 大学就是一边是风景，一

21、边是悬崖的山路。 案例讨论 下面材料描述的是北京大学三名同学进入大学后的心路历程。这三名同学基本情况为：边顺，男，17岁，来自南方某省某中等城市，高考成绩为理科638分；张靖，女，18岁，来自南方某省会城市，高考成绩为理科624分；何卓文，17岁，来自南方某县，高考成绩为文科615分。 1由于学习成绩较好，他们在高中时期都是学校的“中心人物” “中心人物”这个词是在何卓文的访谈资料中发现的。她说：“刚开始的时候真是不大习惯，因为上高中的时候都是非常中心的人物，来这里以后大家都是中心人物，你经常被忽略，这种感觉很不好。” 张靖和边顺用其他词表达了相同的意思。张靖：“我从小就是这样被围着转的。”边

22、顺：“在学习方面我是核心人物，在玩的方面我是孩子王。” “中心人物”的中心地位主要表现在三个方面：第一，“中心人物”一定是学习上的胜利者。他们的学习成绩总是名列前茅，学习起来比较轻松，是老师划定的冲击高考的重点对象、同学们的努力目标。 第二，“中心人物”在家里受到重点保护，用“衣来伸手、饭来张口”形容他们也许并不过分。我的几访谈对象在家里基本不做家务，全部精力都放在学习上，家长包揽“后勤工作”。 第三，“中心人物”在人际交往上也处于优势地位。边顺称自己在高中时代是“孩子王”。张靖的“被围着转”不仅指学习上，而且指人际交往上。 2他们进入大学以后，都有一段从“中心”到“边缘”的心路历程 “中心人

23、物”到了北大以后，感到有两个重大的变化：第一，学习上不再是“最好的”。全国高考选拔出来的“中心人物”汇聚在北大，这其中必然会产生新的“中心人物”，但“中心人物”毕竟是少数，“边缘人物”才是大多数。我的三位访谈对象进入北大后，几乎全被挤出了“中心”。 第二，人际交往“没人理”、“没有朋友”。 张靖：“在高中时觉得你说话有人理你，但到这里，我觉得你经常说了很多话没人理你，好像他们都忽视你的存在。” 何卓文：“我是我们宿舍话最多的，我一说话多，她们就说别吵了行不行，我很不喜欢别人对我这样说话，我非常讨厌别人说你别吵了行不行。” 3他们各自有各自的适应方法，但并不十分科学 他们的适应方式主要来自两方面

24、。一是自己的感悟。他们是通过对自己过去经验的总结和对新的人、事与环境的认识而选择自己认为正确的适应方式。比如，张靖和何卓文都参加了学校的社团活动，为此占用了一部分学习时间。学习与社会活动发生了冲突。 何卓文：“我一般是以学习为主，但我觉得光搞学习不一定是一件很好的事，哪怕你永远是北大的第一名，你出去以后工作的时候并不只要求你学习的能力，还要求你工作的能力，你在社团的活动中与他人的交往与合作，只会一门心思学习的人思想不是很自由开放，其他方面的能力就会显得不足。哪怕牺牲一点学习方面的东西，牺牲一点时间去发展其他方面也是值得的。” 张靖在遇到和同宿舍同学的习惯不符时，采取了主动适应的办法。比如在别人

25、妨碍到她的时候，她会“礼貌地说出来”。她认为“你不说对自己不好，说出来讲究方式大家也能谅解”。这个办法如果不起作用，她就“改变自己”去适应环境。 二是来自“权威”的信息。这里“权威”是指比自己年长或比自己有经验的人。边顺在决定是否参加社团时就受了他的大四老乡的影响：“虽有很多社团，但我听大四的老乡说没必要参加社团，都是骗人的事，又影响学习，对自己的提高没有什么好处。”讨论 1、进入大学以后，你是否经历了案例材料上三位主人翁类似的从“中心”到“边缘”的心路历程？ 2、三位同学对大学生活的适应方式是否恰当？你认为应如何适应大学生活？ 谁动了我的奶酪讲的是一个关于“变化”的故事，故事里的“奶酪”是对

26、我们在现实生活中所追求目标的一种比喻，它可以是好的成绩，好的心情，好的人际关系，可以是金钱，好的工作，还可以是自由、健康、社会的认可和其他人的赏识。 故事里的“迷宫”代表着你花时间寻求着的东西所在的地方，它可以是你学习的校园，你生活的环境，亦或是你生活中的某种人际关系。 我们每个人的内心都有自己想要的“奶酪”，我们追寻它，想要得到它，因为我们相信，它会带给我们幸福和快乐。而一旦我们得到了自己梦寐以求的奶酪，又常常会对它产生依赖心理，甚至成为它的附庸；这时如果我们忽然失去了它，或者它被人拿走了，我们将会因此而受到极大的伤害。y5LiYv2IfVs-FcSp*C9Pm$z6MjZw2JgWt+Gd

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