一年级语文下册棉鞋里的阳光教学设计一年级下册语文辅导

1、第 PAGE9 页 共 NUMPAGES9 页一年级语文下册棉鞋里的阳光教学设计:一年级下册语文辅导一年级语文下册棉鞋里的阳光通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风气。WTT在此整理了一年级语文下册棉鞋里的阳光教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!一年级语文下册棉鞋里的阳光教学设计1教学目的:1.认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。教学时间：2课时教学过程：一、导入揭题1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识?2

2、.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光，齐读。学习“棉”3.读了课题，你有什么想问的?二、感知性阅读，学习生字词1.自由读课文，标一标自然段。2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。3.生字教学：(1)小黑板出示本文的生字词(带有拼音)，自由读，齐读。(2)擦拼音，同桌互读，指名读。(3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”-“牛”区别。4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。5.读了课文，你懂得了什么?三、再读课文，理解内容1.指名读第1-4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”2.小峰是怎么说的?妈妈又是怎么答复的?(指导朗读)3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了

3、会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?(自由读第5-6段)4.理解“舒适地”，用“舒适”说话。5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”6.“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时，要读出奇怪的语气。7.总结，知道从小要关心老人。四、指导有感情地朗读全文你还有什么不懂的?(进步学生质疑问难的才能)五、指导书写六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光?一年级语文下册棉鞋里的阳光教学设计2教学目的：1.认识13个生字;2.正确、流利、有感情地读课文;3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。教学重难点：认字

4、和自读、自悟课文。教学实录：第一课时一、创设情景，导入新课师：板书“阳光&“问：同学们知道阳光有什么作用吗?生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长师继续板书&“棉鞋里的”，请大家齐读课题棉鞋里的阳光师：当你读完课题时你有什么疑问吗?生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经历为根底展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)二、感知阅读，自学生字师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?生：认真读课文。师：好!那我们快翻开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。生读

5、文，老师巡视。师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。师：读得比拟通顺，大家的意见呢?生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。师：哪些字的读音不准?生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。师：哦，那你把那个句子读一读。生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”师：很好，这说明刚刚大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意?师范读，学生边听边找。(设计意图：自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;调动学生的积极性，给后进生学习的时机，突出学习的重难

6、点;培养学生学习的主动性、学习的兴趣，表达学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)三.集体交流，稳固识字效果师：谁来说一说?生：“照”和“收”也是翘舌音。师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。师范读，学生跟读。师：还有“一点儿”要读出儿化音。师范读，学生跟读。师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)学生先自己读一读。师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)师指名读，学生领读，齐

7、读。师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。(学生小组内合作交流，老师在各组中巡视，解答疑难。)师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。老师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，老师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)生：棉，左右构造，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。生：晒，左右构造，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。生：师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口

8、”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下构造，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。老师出示形近字，学生认读组词：晒-洒被-披午-牛脱-说眼-很睛-清盖-盒(设计意图：培养学生自主识字的才能,这局部教学是本课的重点，在老师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，老师适时的指导、解疑，并注意鼓励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所开展。)四、再读课文，感悟真情师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。学生自由读课文，老师桌间巡视。师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。(设计意图：这局部学习为下节课指导朗读打下根底。)师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。学生说一说，老师适时表扬，并提出更高的希望。(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风气。)五.老师提问，深化内