活化学习支架 丰富学习活动优秀科研论文报告

1、活化学习支架 丰富学习活动优秀科研论文报告 ：A A ：（2021）-09-284 一、播放动画，师讲故事 师：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切，哇，身边的朋友们又是唱又是跳，跑的跑，飞的飞，可它除了爬好像什么也不会。但它并不失望，知道眼前最要紧的是要为自己编一间牢固的屋子。于是，它开始抽丝、纺织，最后把自己裹进了温暖的茧屋。茧屋里黑漆漆的，什么也看不见。小毛虫耐心地等啊等，过了好几天，它終于清醒了过来，在茧子上咬了个洞，从茧子里钻了出来。啊，它发现自己长出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，从叶子上飘然而起，飞向更广阔的天空。 二、走进第1

2、自然段里的故事 1.师：故事讲完了，咦，故事的主人公是谁呀？（板贴：小毛虫） 谁来跟它打个招呼？（师自然地请前排一二位说） 一起跟它打个招呼吧！生齐：小毛虫 2.师：听完故事，大家一定知道了，起先小毛虫就是一条普通的虫子，后来它把自己裹进了温暖的生：茧屋里（略高板贴：茧图文），最后它居然变成了一只美丽的生：蝴蝶（略高板贴：蝴蝶图文） 3.师：聪明的小朋友一定发现了，这个故事就是我们刚才课前读的课文（师拿起书本），来，打开课本，今天这节课，我们先去读读（呈现PPT）第1自然段里的故事。自己读读第1自然段，读准字音，读通句子，读完后标上句子序号。 生自由朗读（表扬姿势：这位小朋友背挺得直直的，姿势

3、真好呀！） 4.（切换投影）师：我们来看看这位小朋友标的序号。（省略号也是一句话） 若学生习惯句后标序号，说：“在句子结尾标序号这是一种方法，我们还可以把序号标在句子前面。” 5.指名读 生1读师关注：打量（词卡，轻声，开火车读）、昆虫（词卡，前鼻音） 生2读师：“生机勃勃” 生3读师关注：可怜（词卡，前鼻音） 6.师：同桌合作着一人读一句。 7.师：小朋友们读得真认真，老师也想读。老师想请大家来当当这条小毛虫，你们愿意吗？来，变现在，你就成了一条生：小毛虫。师：我们的课桌就变成了一片生：叶子。 8.师读1、2句（板贴：趴），生演。 9.采访：小毛虫小毛虫，你为什么把眼睛睁得大大的？（生1生2

4、） 师：看来，你们都知道故事里的“打量”呀就是仔细地看（词卡，板贴“打量”） 10.采访：小毛虫，你看到了什么呀？ 预设1：学生用课文句子师追问：你看到了昆虫（词卡），都有谁呀？ 生1 ：我看到了蜻蜓在空中飞;生2（多问几个小朋友，） 预设2：学生说具体昆虫在干什么师：哦，你看到了（多问几个小朋友） 预设3：学生说到了兔子等非昆虫类。师：看来，你还没变成故事里的小毛虫呢！故事里，小毛虫看到了大大小小的生：昆虫呢！（问别的小朋友，看到了什么） 11.师：小毛虫打量着周围的一切，它发现大大小小的昆虫，又是生：唱（板贴）师：又是生：跳（贴），师：跑的跑（贴）生：飞的飞（贴）。师：可热闹了，难怪课文里

5、说，到处生：生机勃勃。（PPT圈词） 12.现在你能来读读这两句话吗？自由读，指名读（2、3个） 生1读师：新奇的目光，你这么一读，老师看到了一条充满好奇的小毛虫呢！ 生2读师：又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞，昆虫们多快乐呀！ 生齐读 13.师：小毛虫小毛虫，看着这生机勃勃的一切，你会想些什么呢？ 生1：我也好想去唱啊;生2：;生3：;生4 师：是啊，小毛虫看得好羡慕啊！它真想也去唱、去跑、去跳、去飞呀！可是它能吗？ 生：它不能。 14.师：谁来读读第3句。 生1读师：你觉得他读得怎么样？哪些词语特别有感觉啊？（随机生2生3） 生若聚焦“只有”师：大家玩得这么高兴，只有它（三角形） 生若聚焦“可怜”师：是啊，小毛虫多可怜呀！（三角形） 生若聚焦“既也更”，昆虫们的这些本领它都不会（三角形）我们一起来试试吧！齐读 15.师：我们合作着来读读第1自然段（师读12句，生读3） 16.师：多有意思的景象呀！如果不看书，请你讲讲这部分的故事，你会吗？可以请黑板上的词语帮忙哦！ 17.学生自由练习 展示一两个，随机点评（如果特别好，请学生点赞）： （如果讲得一般）师：瞧，课文的故事已经装进了你