三上第四单元两三位数除以一位数集体备课资料

1、三上第四单元两三位数除以一位数集体备课资料樊川中心小学 数学组集体备课资料三年级 上册 四单元 主备人：许传军 时间：10.22单元名称两、三位数除以一位数集体备课地点三年级办公室参加人员许传军 范安宝 王银奎单元教学目标1、使学生经历探索两三位数除以一位数计算方法的过程，理 解并掌握口算和笔算方法能准确进行口算、笔算，会用乘法对除 法进行验算，会解决相关实际问题。2、使学生在探索算法、解决问题的过程中，丰富对除法意义 及相关运算性质的感知，培养初步的分析、比较、抽象、概括和 类比、归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。3、进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，逐 步形成认真、严

2、谨的学习态度，增强学习积极性。教学 重点 难点重点：两三位数除以一位数的笔算方法难点：冏的中间或末尾有0的除法本单元与 各学段内 容之间的 教学联系本单元教学的除法建立在表内除法和有余数的除法的基础 上，主要学习两、三位数除以一位数，以笔算为主。比较简单的 除法，可以口算。除法竖式计算包括除的顺序、求商的方法、商 的位置、被除数的百位或十位上的余数的处理办法等几个要点。 这些要点完全适用于四位数或更多位数除以一位数的计算，所以 学生掌握了两、三位数除以一位数的算法，还能计算更大的被除 数除以一位数。本单元教学的建议本单元每个例题的分析及教学设想（1000字 左右，体 现新课标教学理念）1、重视

3、引导学生运用已有知识经验，利用自主迁移，探索算 法，理解算理及相关运算性质，自主构建新知识。2、重视口算、估算，为熟练进行笔算打好基础。3、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体，为 理解算理、探索算法提供支持，为体会计算的学习价值提供机 会。4.关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。例1、例2首先教学口算，因为这些口算都是进行笔算不可缺少的 知识与能力。而且，口算练习可以贯穿于整个单元的教学过程中，有利 于提高学生的口算能力。全单元编排六道例题（例3、5、6、7、9、10）循序渐进地教学除法笔算，像“滚雪球”那样，帮助学生逐渐形成 计算法则，编排十分细致。例 3刚开始教学除法的笔算，

4、着重解决两位 数除以一位数的竖式结构、除的步骤以及商的位置等问题，引导学生初 步学习除法笔算。例 4紧接着就教学除法的验算，可见教材对验算以及 验算习惯培养的重视。学生学会了验算除法，就可以在例5例10的学习中，随时检验计算结果是否正确，增强自信心。例5着重解决被除数十位上的余数要和个位上的数合起来继续除的问题，所进行的除法计算 比例3复杂些。教学时应该与例 3教学的笔算方法结合起来，成为一个 有机整体，让学生全面理解和掌握。例6计算738 + 2,着重解决被除数百位上的余数和十位上的数合起来继续除的问题。如果说例5通过分实物和摆小棒，直观体会被除数十位上的余数处理方法，那么例 6则从数 的组

5、成及运算角度，抽象地理解被除数百位上余数的处理方法。例 7教 学三位数除以一位数，商是两位数的除法。即被除数百位上的数比除数 小，不够商1个百，要先除被除数前两位上的数。学生习惯了先除被除 数最高位上的数，突然遇到先除被除数前两位上的数的情况，会不适 应。为此，教材创设不能先除被除数最高位上的数的现实情境，“迫 使”他们先除前两位上的数。要注意部分学生虽然用被除数前两位上的 数除以除数，但往往把商仍然写在百位上面。他们写错商的位置，根本 原因还是不懂算理。例 7的最后，让学生讨论“笔算两、三位数除以一 位数，要注意什么”，这就是总结除法计算法则。例8到例10集中教学商里有0的除法，都是三位数除以一位数。例8主要教学 0除以任何不是0的数都等于0。这是数学基础知识。例 9主要教学除法中的某 一步如果是0除以一个数，这一步应该商 0;教学例9要注意两点：一 要鼓励学生用自己已有白方法尝试着计算306 + 3,通过估算、口算、笔算，发现商的中间有 0,明白商0的理由。二是竖式的简化写法。例10主要教学除法中的