四年级上牛和鹅教案

1、教学设计18.牛和鹅教学设计第一课时教材分析牛和鹅讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。课文篇幅较长，共有十五个自然段，按事情发展的顺序来写的。教学目标.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮、故意、脖子”等词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。.了解掌握从提出疑问、评点写法、记录感受、获得启发等角度给文章作批注。.了解并学习做批注的角度，自主给文章做批注。教学重难点.学会认读“吭吭”等拟声词，会写“掐、摔”等15个生字。.了解并学习批注的角度，学会用

2、批注的方法阅读。教学方法读中感悟法、读中感悟法教学过程：一、读单元导读，直接导入课题.师：同学们，童年，是人生最美好的一段岁月。冰心老人曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”本单元以“成长故事”为主题，展现孩子们快乐有趣的童年生活。要求我们学习用批注的方法阅读。ppt展示单元导读.师：今天我们来学习一个小故事牛和鹅。下面是这节课的2个学习目标：认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚“等15个字，会写“甚至、顽皮、故意、脖子”等词语。了解掌握从提出疑问、评点写法、记录感受、获得启发知道可以从哪些角度给文章作批注。3.本文的作者是任大霖，他一生创作了很多作品，主要作品有蟋

3、蟀等。二、学习生字词.检查生字词语师：之前我们已经预习过课文了，跟老师一起学习接下来的三组词(1)出示本课第一组词语：霖哥儿(任大霖)金奎叔师：“霖哥儿、金奎叔”是课文中的两个主要人物。“哥儿”是对男孩子的称呼。课文中的霖哥儿是谁？对，作者任大霖。任这个字，表示姓氏、地名的时候读“r6n”。(2)出示本课第二组词语：吭吭啪嗒啪嗒吁哩哩哩师：观察这组词，你发现了什么？都表示声音，是拟声词。“吭吭”表示鹅的叫声，“啪嗒啪嗒”是鹅走路的声音，“吁哩哩哩”是唤鹅的声音。（3）出示本课第三组词语摸胳膊搓拳头扳牛角捶牛背掐脖子摔酒瓶师：第三组词难度升级了，带着拼音跟老师一起读读吧。“摸胳膊”的“膊”,单独

4、念时，读二声，在“胳膊”一词里念轻声，要读得又轻又短。这些词语有什么相同的地方呢？都是表示动作的词语，每个词的第一个字是动词，并且都是形声字，我们可以借助声旁来记住他们的读音。这些词结构一致，连在一起，要读出节奏感，快按下暂停键，再试试吧！.生字书写要求：除了上面这些需要认读的字词，本课还有一些四会字，也需要我们掌握。甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐（ppt展示）其中：标蓝的，是左右结构的字，书写时，除“顽”是左右等宽，其余都是左窄右宽。注意，掐字书写时，要注意它的笔顺，右下部分不要写成白。“摔，这个字，右上部分笔画较多，书写时要向中间聚拢，笔画间紧凑,“十”字要写的舒展

5、。请你按下暂停键，拿出纸笔，在生词本上，写一写吧！三、初读课文，把握课文内容。.概括文章内容扫清了字词障碍。我们一起看看作者童年时发生的趣事吧！请同学们大声的朗读课文边读边思考；这篇课文围绕“牛和鹅”写了一件什么事？是按照怎样的顺序来写的呢？注意读准字音，读通句子。按下暂停键开始吧。怎么样？你知道答案了吗？按照老师给的提示，我们一起来看看。生：写“我”在（放学回家）途中，被鹅（追赶、袭击），吓得惊慌失措,（金奎叔）帮“我”赶走了鹅。在金奎叔的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的（看法和态度）。（ppt展示）.划分文章结构你概括的很准确，之前我们学过事情发展顺序分为三个部分，你能给文章分一分部分吗？请

6、你按下暂停键，默读课文，理清文章脉络。先写了什么，再写了什么，最后写了什么？文章共分为三个部分：生：第一部分（1-4）我们欺负牛，害怕鹅的原因及具体行为第二部分（5-12）“我”被鹅追赶、袭击，金奎叔帮我赶走鹅的全过程第三部分（13T5）金奎叔的话，改变了“我”对牛和鹅的看法及态度。小结：你很会总结。理清文章脉络后我们知道，“我”对待牛和鹅前后的态度发生了改变，开始时“欺负牛、怕鹅”，后来“不欺负牛，不怕鹅（ppt展示“我”对待牛和鹅前后的态度变化，用箭头表示）四、借助资源，初识”用批注的方法阅读”.师：相信同学们对课文都有了整体认识。那么请你观察课文，想一想这篇课文与以前我们学过课文形式一样

7、吗？师：不一样，这篇课文留白处多了一些小字。这些由读者写的棕色小字，就是批注。批注是指阅读时针对文章的词句、内容、写法等，在空白处写出批语，记录自己的收获和思考。作用是帮助自己加深对文章的理解。.借助学生笔记，唤醒用批注的方法阅读的经历。过渡语：这样做批注的阅读方法，我们并不陌生，看一一（ppt出示学生平时在语文书上勾画生字词、标自然段序号写词语解释、写段意、勾画中心句等图片。）师：像这种圈点勾画我们叫做符号批注，今天我们学习批注的另一种形式文字批注。五、聚焦批注，了解做批注的角度1.阅读批注，梳理批注角度师：请快速浏览课文，思考我们的阅读小伙伴共做了几处批注？又是从哪些角度做的批注呢？请按下

8、暂停键，找到每个批注对应的段落，仔细思考一下吧！（PPT出示课文中的五处批注。）生：文中共有五处批注。有的写出了文章内容的顺序、有的写出了阅读时的感受。师：真是勤于思考的孩子。他说的对吗？我们一起来看看吧！提出疑问角度做批注。这是文章中出现的第一处批注。“事情真的是这样吗？“它写在第一自然段的旁边。这里的“事情”指的是什么？生：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。你相信这样的说法吗？这个批注写出了什么？生：这里读者是把对课文内容的疑惑以批注的形式写了下来。小结：对，我们阅读文章时，也可以这样，从提出疑问的角度做批注。记录感受：我们都知道作者怕鹅

9、，那鹅在孩子面前表现的怎么样？你能画出相应的句子吗？按下暂停键试试吧！你们和老师画的一样吗？这样的鹅给你留下什么印象？是啊，鹅在我们面前“傲慢、神气十足”金魁叔出现后，鹅还是这样吗？我们的读书小伙伴又是从哪个角度做的批注呢？请同学们按下暂停键，结合第三处批注画一画相应的句子，读读吧。鹅先是被摔到半空中，落到池塘里鹅，最后落荒而逃。鹅的前后不同表现让你产生了什么想法？是啊，“鹅之前多神气，现在多狼狈啊！”。第三处批注是读书小伙伴在课文内容体会较深的地方记录了自己的感受。从这一角度进行批注的还有第4处。以上我们学习的三个批注是针对课文内容做的文字批注，除此之外，我们也可以像第二处和第四处批注一样从点评写法、获得启发上做批注。六、拓展思维，从不同角度作批注这节课我们通过牛和鹅这篇课文，了解了