学生智育管理的教导力（二）注重传授方法让学生学会学习

1、学生智育管理的教导力（二）注重传授方法，让学生学会学习教育学生掌握适合自己的学习方法是教师教学工作的重要组成局部。加强对学生学习方 法的指导是培养学生学习兴趣的有效手段，组织学生运用恰当的方法学习是提高教学质 量的基本途径。有些学生学习很用功，但他们的努力与成绩却经常不成正比，学得很累。很多人把其中 的原因归结在智商因素上，其实，这些学生成绩不理想很大程度是因为他们在学习的过 程中没有掌握正确的学习方法。优秀的成绩离不开科学的学习方法的支撑。学校作为专业的教育机构，应该意识到传授 学生学习方法的重要性。教是为了不教，这是叶圣陶先生的名言，意思是教育的最高 境界是教会学生学习知识的方法。授之以鱼

2、，不如授之以渔。在学生的智育管理中，教师不仅要让学生掌握所学的知识, 更为重要的是让学生学会知识获取的方法。一人在山上砍树，他每一斧子下去只能砍下一点点树皮，因为他的斧子已经很长时间没 有磨了。有人对他说： 你把斧头磨快一些不行吗？ 砍树的人回答：树这么粗，我哪有时间磨斧子呢？ 砍树人可笑的地方是，他不知道先磨快斧头，可以提高砍树效率，正所谓磨刀不误砍 柴工。在学生管理上，老师应该教会学生在学习中如何去磨刀，即掌握学习的技巧和方法。 这样，学生才会轻松地学习，快乐地掌握知识。如果学生仅仅停留在苦学、勤学的水平 上，将很难应对学业负担。工欲善其事，必先利其器。对于学生而言，适宜的学习方法就是利器

3、，它可以帮助 学生更顺利、更有效地完成学习任务。（一）抓住规律，多途径指导桂林中学校长林忠庆从多年的学生管理中发现：学生升入中学后，在学习上会遇到许多 困难，面临较大的压力。其中最大的困难是不知道怎样去学习。这也是造成学生学习很 累、成绩不佳的最大原因。为此，林校长让教师在学生学习方法上发挥指导作用，要求授课教师突出学习方法的传 授。在桂林中学，学校为学生拟定了系统而有效的学习方法，力求让学生把这些方法当 做自觉行为。在桂林中学，教师通过以下多种途径对学生进行学习方法指导：.教学指导（1）渗透指导教师利用课堂教学，根据本学科的特点和要求，结合每一节课教学的目标、课程标准、 课型流程以及学生的状

4、况，把对学生学习方法的指导有机地融合在课堂教学中。这是桂林中学教师对学生进行学习方法指导的最主要和最常用的途径。（2）专题指导教师抽出一定的时间，借助特定的场合，对学生进行学习方法的专题讲座。主要有：作 业和试卷评讲，学科知识的总结，学科知识结构、重点和大型考试考前的复习指导，优 秀学生学习方法和经验的介绍等。（3）交流指导教师提供学习方法的指导交流平台，比方，班会讨论，某一热门话题的讨论和方法的归 纳总结，张贴优秀学生书面总结，以便全班、全校交流。学校提倡师生之间、生生之间、 教师与家长之间，经常就学习方法进行交流。（4）针对性指导学生在学习过程中，由于方法不当，导致学习成绩不理想，作业错误

5、率较高，或者学生 在某一方面存在普遍性问题，如审题不仔细、思路不清晰、逻辑混乱、计算错误、习惯 较差等问题，教师会有针对性地给予学习方法的具体点拨，使学生掌握正确的学习方法。（5）示范指导教师对学习概念、基本技能、解题步骤和思路进行具体的示范，便于学生模仿，进行具 体运用。,对学生自我调控的指导学校让学生在系统的学习中有计划、有步骤地提高自己的自我调控学习能力，掌握有效 的学习策略，调控好自己的学习。他们具体从以下8个方面要求学生：（1）自我评价让学生在学习活动中，有意对自己的学习成效进行检查与评价。如我检查了自己的作 业，没有出现错误或者我复查了数学作业，发现有3道题有错误。（2）目标确定和

6、计划制订即确定自己的学业目标以及与这些目标有关的程序、时间的计划和安排、具体行动措施 等。如考试之前我制订一个相关的复习计划。（3）寻求知识即完成作业时，要努力寻求与任务有关的知识。让学生去图书馆或者互联网上查找尽可 能多的、与主题有关的资料飞（4）记录与监督即自己动手记录课堂中的学习内容和学习结果。如我记录小组讨论或其他同学发言、 教师评价的要点，我自己动手建立自己的错题记录本或错别字表。（5）安排环境学生自己选择环境或安排学习环境，以利于学习能够顺利进行。做作业时有意识地调 控自己，避开容易使自己分心的事小做作业时不一心二用，不听收音机、CD、MP3等, 集中精力做作业。（6）自我结果预测

7、要求学生对自己学习成败所可能得到的奖惩进行想象和安排。如”考得好我就与几个好 朋友出去玩(7)多加练习和记忆即通过多种途径、方法的练习，记忆学习材料。(8)寻求帮助鼓励学生寻求社会帮助，主动寻求同伴、教师的帮助。.检查、反应和再指导检查、反应和再指导是学校对学生学习方法执行的监督和指导，具体内容如下：(1)检查学校通过以下途径了解学生对本学科学习方法掌握的程度：通过课堂教学中学生的发言、 对问题的回答、课堂练习方面，学生的作业、试卷、练习册，其他学科教师的反映、同 班同学的看法，家长对学生在家学习情况的描述和反映等。(2)反应学校主动获取学生的反应信息：学生对学习方法掌握的程度、种类以及存在的

8、问题等。(3)再指导总结。根据学生现阶段学习方法的情况，通过指导，使学生基本明确现状，并正确对 待自己的优势和缺乏，从纵、横两个方面进行总结，制订出相应的计划和具体的措施。提升。在此基础上，把学习方法的熟练程度上升到策略水平，进而促使学习能力的形 成和提高。自我调控策略的构建和运用。教师根据学生的实际情况，可适当地指导和帮助他们建 立自我调控策略，在日常学习中有意识地加以运用，既可以局部地运用，也可以较为完 整和系统地运用。通过教学指导，学生可以掌握具体学科的学习方法，并能借鉴别人的学习方法；通过对 学生自我调控的指导，学生可以探索、改进、总结出适合自己的学习方法；通过检查、 反应和再指导，教

9、师就能及时地了解学生的学习状况，有针对性地指导，让学生取得长 足的进步。(二)注重关键点处的方法指导桂林中学还将学习方法指导定位在4个关键点。这4个方面分别是课前预习、作业完成、 复习总结和课后总结。.课前预习桂林中学认为，要想提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。如果课前预习得好, 学生们带着问题进入课堂，就会做到有的放矢，有一种想学、想问、想练、想比的良好 心理，不但激发了学生自主探索和求知的欲望，而且有助于学生终身学习能力的养成。 为此，学校为学生总结出了具体的预习方法。一般流程 教师在指导学生进行预习时，提供主要的步骤和具体要求：找出本章或本课内容与前面 已学知识的联系；找出本课的

10、难点和重点；对重点问题和自己不理解的问题，做好标记 或记入预习笔记。（2）具体的方法扫除障碍法：指导学生在预习过程中通过查阅工具书、资料及请教他人来扫清学习中 存在的问题。符号圈点法：指导学生预习教材时，用一套统一的、有一定含义的符号（画线、波浪 线、三角等），在字、词、句、段上圈点勾画来帮助预习和加深理解。习题试解法：通过上述步骤，指导学生提前思考或者通过试解教材后的思考练习题， 初步了解所学内容的概念、题型和基本解题方法、基本框架，以到达初步理解所学的内 容。要认真做好预习笔记：一是每一课中的重点结构或提纲、摘要；二是每一课中概括的 几个紧密联系的主要问题；三是尚未解决的疑难问题；四是所查

11、资料中有关内容的摘抄, 并注明出处；五是预习的主要心得体会。.作业完成作业是巩固知识的有效手段。桂林中学认为，不同水平的学生做作业的方式要各有不同, 这样才能获得效果。桂林中学是这样做的：（1）对成绩优秀的学生建议他们先做题后看书，这样能够发挥学生独立思考、自检学习效果的作用。当学生遇 到难解题时，要有针对性地去查阅，一旦从书中找到解题的思路、方法和答案，便成为 学生终身难忘的经验和知识，从而加深对知识的印象并学会应用知识的方法。（2）对中等生建议他们先看懂教材，弄明白道理后再做作业，基本保证独立完成作业。（3）对学习有困难的学生建议他们花较大精力复习所学内容，适当弥补基础知识方面的欠缺，尽可

12、能地独立完成 作业。当他们确有困难时，可以向教师、同学、家长寻求帮助，以便顺利完成作业。.复习总结桂林中学让学生把复习总结当成是对学习新知识的强化手段，在这方面，学校要求学生 做到以下6点：（1）及时复习这是紧随教师课堂教学，天天都采用的复习方法。学校坚信，复习贵在及时，这也是由 先快后慢的遗忘规律所决定的。（2）尝试回忆 在复习该课内容前，要求学生合上书本，独立地把教师课上所讲的内容回忆一遍。林校 长认为这样做有如下效果：一是能及时检查听课效果；二是有助于学生养成动脑的习惯, 并能增强、提高个人的记忆效果；三是能更明确复习的针对性。(3)复习教科书要求学生按以下几个步骤进行：圈点勾画。在复习

13、时，把课堂学习中新出现的概念、定义、定理、结论等重点局部或 容易忽略的要点局部，用红色笔勾画出来。提要。在书页的空白处，用少量文字，将教材的重要内容和知识结构简单地概括出来。学习心得、思维活动记录。在书页的空白处或者另附纸张，用不同颜色的笔，记录自 己的学习心得和思维活动。(4)阅读参考书复习法在学生阅读参考书进行复习总结时，教师应提出明确的要求和具体的步骤：围绕课本的内容和教师讲课的中心去阅读。在教师的指导下选择好的参考书。要强调先仔细阅读课本内容，后看参考书。对阅读参考书的心得体会或者有重要参考价值的内容，可进行适当的记录和摘抄。(5)章节复习法通常，学完某一章节后，教师会指导学生进行小结

14、，概述全章、全节的主要内容，理清 思路，形成一个清晰、简明的内容脉络，形成心理定势。(6)系统循环复习法要求学生循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法，这种方法可用于固定 内容的复习，也适用于累加知识的复习。指导学生屡次复习一章、一单元或一本书的内 容，要求学生每次复习都不是简单机械的重复，而是螺旋式的上升，对所学内容不断有 新收获，新感悟，新体验。.课后总结让学生写好课后总结是一种对教学过程的自我反思，带有自我诊断、自我提高的作用， 通过反思教学实践中的练习方法和手段以及到达的效果，可以使以后的学习更具备合理 性和针对性。(1)整理课堂笔记教师指导学生进行课堂笔记的整理，主要包括：

15、补。补上该记而没记的内容，使知识系统化。正。更正课堂记录不太准确、用词不当、深度不够的地方。添。添上个人学习的心得、见解、评价等。(2)练后反思的习惯提出具体要求，主要帮助学生从5个层面进行反思：一是怎样做出来的？想解题采用的 方法。二是为什么这样做？想解题依据的原理。三是为什么想到这种方法？想解题的思 路。四是有无其他方法？哪种方法更好？培养求异思维。五是能否变通一下而变成另一 习题？培养发散思维。(3)错题记录本指导学生将每科的错题用一个专门的作业本进行记录，进行有针对性的补救和训练，查 缺补漏；错题本还可以作为考试前的主要复习内容之一。(4)指导学生学会自己留作业在桂林中学，学生的作业内

16、容因人而异，作业量有时也因人而异，特别是学生毕业前一 年，学生有了较好的习惯，一局部学生基础已较牢固，就没有必要一定要完成教师布置 的作业，而是根据自己的情况，自己给自己布置作业。桂林中学将教育的重心从掌握知识转移到开展学生能力、培养学生学习的独立自主性上 来，给学生提供了比知识更重要的东西一一方法。桂林中学对学生学习方法的指导具有系统性，从而消除了学生在学习方法上的盲点。学 校重视学习方法指导，极大地调动了学生的学习积极性，让他们爱学、乐学、会学。学 生学得轻松，大大地提高了学习效率。从教师的角度来说，方法指导提高了学生学习的 自觉性，减轻了教师的工作负担。注重传授方法，让桂林中学极大地提高

17、了教学质量，学生整体水平、升学率有了极大提 高，还涌现出了省高考状元、奥林匹克竞赛冠军等拔尖学生。在短短的3年内，学校就 跨入了广西名校的行列。(三)让学生掌握学习方法的举措造成学生学习方法不当的原因是多方面的，排除智力因素的影响，大致有以下几种原因:一是受教师教法的影响。教师教学中过分强调机械记忆、生搬硬套，忽视教材处理的灵 活性，束缚了学生思维的开展。二是受教材内容和学科性质的局限。小学阶段学生学习的依赖性很强，中学阶段学生学 习的自主性较强，教材内容的单一性不能激发学生学习的兴趣，各门学科内容缺乏整合。三是教师的指导层次过高。每个学生的认识基础和认知水平不尽相同，教师的指导如果 忽视学生

18、的年龄结构和认知能力，使学生处于被动接受的状态，其结果不言而喻。因此，对学生进行学习方法的指导应遵循以下两个原那么：一是方法指导与实践运用相结合的原那么。教师在指导学生时，既要教给学生适合他们认 知水平的学习方法，又要让学生在学习实践中有意识地加以运用、体会，使学生在实践 运用中建立科学的学法体系。二是学科渗透与课程整合相结合的原那么。教师在辅导学生时，既要适时渗透学科学习方 法的指导，还要注意各学科间知识体系的相互融合。在学生管理中，落实学法指导的主要策略有:1.教师的教为学生的学提供方法示范一般来说，学生受年龄及知识结构的制约，掌握学习方法主要依赖于教师的指导与影响。 所以教师必须努力使自己的教法成为学生掌握学法的生动范例，把教师的主导作用与学 生的主体地位有机统一起来。2从问题入手，教会学生探究知识的方法教学要从教材和学生的实际出发，启发学生在学习、探索、体验、感悟的过程中，善于 发现问题。引导学生在主动探索中获取知识。探究的方法大致有观察、做实验、思考、查阅资料等。教师要及时帮助学生总结、归纳, 使学生的方法更完整、更科学，提高学生探究的兴趣。.在分析学习错误的原因中，领悟学习方法遇到学生学习中的错误，要安排学生自我反思，帮助学生找出学习习惯、学习方法或思 维方法中存在的问题。要把纠正错误结果和查找