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1、第 PAGE3 页 共 NUMPAGES3 页在全区习作教研活动上发言文课件在全区习作教研活动上的发言上周五，语文教研员在_小学组织全区高年级习作教研活动。两位老师作了课堂展示，现场听课的老师代表谈了对课的看法，市语文教研员罗主任应邀指导，为大家作了习作教学专题报告。主持活动的张老师让我也发了言1.习作教学要注重内容与形式的创新。为什么第一堂课没有第二堂课有冲击力，让学生欲罢不能，乐此不疲，因为第一堂课“平”了看了课题寄情于景，就大致猜到接下来每一步师生会做什么，没有新颖感，吊不起学生的胃口，学生的参与积极性自然受到影响。刘老师选择抱歉这个题目，很新颖，方式也很有刺激力，如丰富的图片，极有现实

2、时代感的资，给孩子耳目一新之感。这启示我们：习作要努力选择贴近孩子生活的话题，让孩子有米下锅，把那些陈谷子烂芝麻统统扔掉。2.老师要用复合思维、复杂思维统领课前设计与课堂理论。比方表达方式，我以为没有绝对的好与绝对的不好。我们强调“寄情于景”这种表达方式的好，但不能轻易否认“直接抒情”，说它不好。它们各有各的好。在这个变革的时代里，老师要有复杂思维、复合思维的意识与习惯，摒弃非此即彼、非对即错的割裂单一思维方式，用复合思维、交融思维指导我们作教学设计与课堂理论。还是说表达方式，不能追求表达方式的“各美其美，美美与共”吗？3.作文是生命的感发，不能技巧第一，本末倒置。作文是生命的歌唱，是对生活的

3、感发。要摆正“道”与“技”之间的关系，不能技术至上，技巧第一，那是本末倒置。古人早就有“情动而辞发”的概括，老师可能做到的，其实就是引发，刺激，让他们有所思，有所感，付诸笔端，不吐不快。“吐”后再来讨论如何“吐”得更好，可能更能被他们承受。4.要擅长机智地运用教学策略。如刘老师在课堂上让学生陈述抱歉的故事时，提出了“注意听老师追问了什么，老师这样追问，是不是让他把经过说清楚了”这个问题。我觉得不如改成：“注意听，老师在同学述说的过程中，追问了什么？老师为什么做这样的追问？”这样，问题就有了挑战度，只有在深度考虑后才会有所得。这其实暗示学生作文该在什么地方用力。先前中学生中有句“三怕”的顺口溜：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。怎样让学生不怕作文甚至喜欢上作文，关键是老师喜欢阅读，喜欢考虑，喜欢写作。希望我们的语文老师，用

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