三年级下学期语文教学计划

1、三年级下学期语文教学计划三年级下学期语文教学计划一、学生现状分析三年级五班共有学生47 名，其中男生31 名，女生 16 名。从整体看，本班属于前面优等生人数少，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。二、指导思想义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册是中共中央国务院关于深

2、化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。三、教材分析四、学习目标五、教学措施1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。3、充分利用一切教育资源。4、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。六、课题研究方向继续进行作文片断的练习。七、增优补

3、差为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习八、教学进度表周次教学内容安排第三周4、珍珠泉语文园地一机动单元检测第四周5、翠鸟6、燕子专列7、一个小村庄的故事第五周8、路旁的橡树语文园地二机动单元检测第六周9、寓言两则10、惊弓之鸟11、画杨桃机动第七周 12* 想别人没想到的语文园地三机动单元检测第八周3、和时间赛跑14、检阅15、争吵机动第九周 16* 绝招语文园地四机动单元检测第十周17、可贵的沉默18、她是我的朋友19、七颗钻石机动方山子传教学反思方山子传教学反思学生整体配合比较好，能够随着我的教学节奏走。朗读、翻译环 节都做得比较到位，

4、基本达到了预期的要求。学生对理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵这一点比我认为的要好。这可能与他们高一学习赤壁赋时，我给他们讲过的苏轼的生平有关。我所认为的激发学生兴趣这一点在12 班落实得比较好，这个班的学生基础虽然差，但比较活跃，在教师的鼓励下很快能够主动站起来回答问题； 6 班是文科重点班，但主动回答问题的积极性不够，大部分需要老师点名才行，虽然站起来后回答问题比 12 班好，所以怎样激发绝大部分同学主动参与教学还需要努力。第六周，根据计划，我让学生自己讲文言文，第一课就是方山子传，学生上了三节课，效果不佳。第一个学生上台，仿照我的模式，开始报听写，声音比较小，语速比较快，学生们有点不

5、适应，不过课堂纪律还好。第二个学生开始讲课文，她先介绍了一下作者，又介绍了一下陈慥，还讲了写作背景，明显是在模仿初中老师的上课程序，重点不够突出。因为文学常识已经不是高中语文的教学重点，可她还是花了比较多的时间来介绍。看来学生们对教学重点的把握还有待提高。然后，她开始串讲课文，由于比较紧张，她老是用课本或教参挡住自己的脸，教态非常不自然。而且过分拘泥于教参，有些错误的地方也没有校正。看来，学生们自主备课，由于客观条件的限制，还是存在不少问题。今后，在指导学生备课方面，我还要多做一些工作。提供必要的参考书和相关资料。学生在讲时，声音普遍偏小，底下的学生还觉得很新奇，课堂气氛比较活跃。但一些讲课者

6、没有讲清楚的地方，学生们就会自行在下面议论，声音较大，时间较久就会影响讲台上的学生讲课，也会影响自己的听课。这些都有需要改进的地方。总体来说，这节课差强人意，但效率太低。第二节课，第三位学生继续串讲课文，声音小，拖宕，准备不充分，效果很差。最后五分钟，我实在忍不住了，对他讲得不清楚的地方作了一些补充，讲错的地方作了纠正。看来学生们的自主学习能力确实有待提高。第三节课，还是第一位学生讲课，因为她是组长。其他组员有的负责教案的、撰写和资料的搜集，结果就是能者多劳了。看来任务分配机制上也存在问题。一定要让所有的学生都动起来，才能最大限度地激发学生们的学习积极性。这节课她先讲完了剩下的内容，还是存在知

7、识点不清楚，声音小，重点不突出的情况。学生们的反应也是不太好，我几乎都想放弃这次实验了。不过三思过后，我还是决定继续下去。出现问题应该努力去解决而不去消极逃避，否则问题还是问题。针对这次学生自主讲课出现的问题，我决定以后几组从以下几个方面进行改进：1、加强对学生小组集体备课的指导，为他们提供必要的参考资料。2、鼓励学生们采取灵活多样的授课方式。3、对学生撰写的教案进行审阅，发现问题，及时纠正。4、课堂上允许学生向老师求助三次，以应对学生们自身无法解决的问题。5、让全班学生对各小组的表现进行评比，激发学生们的参与意识与竞争意识。做一个测量纸带的教学设计做一个测量纸带的教学设计一、教学目标：科学概

8、念：1测量纸带不仅能够测量直线物体的长度，也可以测量柱形物体的周长。2测量纸带可代替小立方体测量，并且更加方便。科学探究：1 通过自制纸带的过程，了解制作测量纸带的一般方法。2利用自制的测量纸带，测量一些柱形物体的周长。科学态度：在教师的指导下，能针对制作和测量中的问题提出自己的解决方案。科学、技术、社会与环境目标：初步体会工具的改进给人们测量带来的便利。二、教学重难点：能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。三、教学准备：教师：小立方体10 块、空白及制作完成的测量纸带各1 条、柱形桶一只、剪刀、课件PPT；学生（每两生准备）：小立方体1 块、纸带一条、铅笔、柱形桶一只。四、教学过程:

9、（一）复习引入，回顾旧知设问：“上一节课我们学会了用小方块来测量长度，谁来说一说测的时候怎样做才能测的准确？”（第一个小方块和起点位置对齐；每个小方块之间要紧紧相连；能准确数出小方块的个数）（二）初次测量，发现问题。1、教师出示柱形桶，谈话：“老师最近也用小方块测量物体的长度，遇到了一个问题：我想测量这只桶的一圈有多少个小方块的长度，你们有没有什么好办法？”2、学生回答。3、两位学生演示，其他同学观察他们是怎样测量的。4、设问：“用小方块测量桶一圈的长度容易吗？他们遇到了哪些问题？（桶是圆的，小方块很难放在桶上；小方块是直的，没办法弯曲；小方块之间接不紧密）（三）讨论方法，尝试制作1、谈话：“

10、看来要直接用小方块来测量比较困难。为了解决这个难题，老师还带来一个工具。（出示一条纸带）”设问：“这条纸带能不能帮助我们进行测量，你有什么方法？”（学生说明方法的同时，教师演示学生的方法。提醒绕一圈后起点和终点碰牢了，此时要在终点位置处做记号以记录一圈的纸带长度。）2、展示长度，设问：“桶的一圈有多少个小方块长？”（学生回答并说明方法）3、设问：“如果只用一个小方块，怎么来测量它的长度？”（用逐格移动方块做标记的方法来进行记录）4、谈话：“画好标记后，为了能直接读数，我们可以在标记上写上数字。这样的纸带可以叫做测量纸带。”5、出示课题做一个测量纸带。（板书）6、观看视频，学习制作测量纸带的方法

11、。交流：这种方法你学会了吗？在制作过程中有哪些要注意的 . 地方？7、PPT展示几种纸带上标注数字的方法，学生交流对错并说明原因。8、学生活动，制作纸带：每两人一组，利用一个小方块、一个纸带及笔，相互配合完成一个测量纸带的制作，并在做好的纸带背后写上制作者的名字。（四）展示纸带，比较差异1、制作完成后，将部分小组的测量纸带进行展示，其他同学进行观察。2、设问：“老师把其中几个小组制作的测量纸带贴上了，他们做的怎么样？你有什么想对他们说的？”3、讨论制作过程中出现的问题及原因。（五）再次测量，感受便利1、用做好的纸带来测量塑料桶一圈的长度，并把测量结果记录到记录单上。2、交流小组的测量结果，讨论

12、结果的差异性。（通过交流让孩子意识到测量时围绕的位置、拉纸带的松紧程度等因素会导致结果不一致。）（六）课堂小结，布置活动1、设问：“今天我们在课堂上制作了一个测量纸带，并用纸带测量了塑料桶一圈的长度。别的物体也可以用测量纸带测吗？小方 块和测量纸带相比，你会选择哪种？说一说理由。”2、课外任务布置：用测量纸带进行更多物体的测量。谈话：“想不想把测量纸带带回去？你打算去测量哪些物体？如果纸带不够长，可以把活动手册最后一页剪下来，做一条新的测量纸带。”下课！“伙伴教学”在信息技术课教学中的应用“伙伴教学”在信息技术课教学中的应用如何解决好信息技术课中学生之间存在的差异问题，是当今信息技术课教学研究

13、的一个热点，也是一个难点。其实，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。这就涉及到教育（ HYPERLINK 雪风网络xfhttp教育网）学中的“伙伴教学”，下面结合笔者的实际教学经验，谈一谈“伙伴教学”在信息技术课教学中的具体应用和实施过程。“伙伴教学”的定义“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。目的 . 是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成

14、合作互助的精神。二、信息技术课中运用“伙伴教学”的必然要求其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课（必修）所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力， 弥补

15、教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把 教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢， 以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对 重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归 学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学 习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮 助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助， 共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在， 也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。三、“伙伴教学”的具体实施过程和建议要使“伙伴教学”取得良好的效果，需要师

16、生共同参与，选好“伙伴教师”以及对其加强培训，精心编排教学目标、内容和方法。 下面，我们来看一下“伙伴教学”的具体实施过程及其建议。1 确定“伙伴教师”和“伙伴学生”2加强对“伙伴教师”的培训和指导要使“伙伴教师”真正成为教师的好助手、学生的好帮手，必须对他们进行相关的培训和指导。培训应包括两个方面：一是对态度 和行为的培训。对此，我编了几句，让他们常记心中，并时常告戒 自己。“不自满，要虚心；多学习，讲进取；不专横，要耐心；多 务实，讲奉献。”二是对辅导方法上的培训，主要包括怎样将复杂 的问题转化为简单的问题、如何运用适当的伙伴教学语言、如何观 察“伙伴学生”的反应能力等。3确定教学内容和时间要明确“伙伴教师”教同学什么内容，什么时候教。一般情况下是在教师讲授后，自己的伙伴在学习内容跟不上、有困难了，这时 要给予及时地帮助和指导。如对很多同学来