一所好学校的文化印记

1、一所勤学校的文化印记创立优秀质量、丰富内涵，兼具鲜亮特点的勤学校是教育改革与 发展的永久追求。而这一追求可否转变成现实的存在，依靠于学校的 自我改革，以及在改革过程中学校文化的建构。当下，文化之于学校的发展，其作用更加重要。一所不流于世俗 的学校必然有其独到而固有的办学理念、 行为准则，以及使命和愿景， 生活在此间的教师和学生认可并按照学校文化力量给予的方向与引 领。易经贲卦讲：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化整天 下。”人类创立了文化，也氤氯在文化的濡染中。一所好的学校之于 教师，必是他情之所系、业之所进之处。它在教师身上所表现出的是价 值取向的认可，职业道德的固守和专业成长的执着。一所

2、好的学校之 于学生，或许是若干年后，立足回望流年，不可以忘掉的是校园的晨钟、 古树，还有教师高高举起却又轻轻落下的教鞭，那是一份灵魂的迷恋与 精神的皈依。文化究其实质是一种价值取向。学校文化老是散见在校园的时时、事事和到处。隐寓着教育意义的环境设备，谨慎有序的教育行为， 以及立足于人充足而自由发展的课程，无不彰显其文化育人的功能。理想的组织文化老是弥散在组织成员的价值观、信念和行为方式之中， 并形成其特有的文化现象。从这个角度出发，我们判断一所学校能否有 真实意义上的文化，能够从以下的问答中甄别：一是学校中的每个成员能否知道学校的办学使命与愿景？二是每个教师能否以此 办学愿景作为自己安家立命的

3、职业追求？三是这所学校师生的行为 能否以一种特质存在的方式表现与表达学校的理念追求？假如我们都能听到必定的回答，无疑这所学校的文化已经走过了确定、践行与 植根的过程。德国教育家斯普朗格以为，学校教育是一种文化活动，这类文化 活动指向不停发展着的主体个性生命的生成，它的最后目的是把既有的 客观精神和文化真实富裕价值的内涵临盆于主体之中。一所好的学校， 必定有自己的文化主张及理性操守。它关注校园围墙外环境的变化却不 随声附和；它着重校园内指向于生命成长与发展的改革，却不凭空捏 造。它的核心齐集于学生发展，就一所小学而言，即少儿立场。它不 单关注少儿当下的快乐成长，还着眼于他们优秀的将来和改造社会责

4、任 的担当。在学校中，文化的归宿是“以文化人”。正如华德福教育的 首创人鲁道夫？斯坦纳所说，最伟大的志向是培育真实自由的人，让他 能自主地挖掘个人的使命与方向。一所好的学校，校长与教师还应该有文化自觉。假如一个学校的 校长整天沉沦于杂事纠葛，不去思虑学校的改革与连续发展；假如一 个学校的教师没有近似于学习共同体的文化圈子，整天为应试所困，为 有偿家教而奔忙，这必定不是有文化的学校，自然不行能成为真实意 义上的勤学校。一所好的学校还应该有适切学生成长的课程文化。适在这里，适切 量的课程目标和课程内容指向学生人品的健全与完美，还指向他们将来生计技术的成全。在里，他感觉着，懂得感恩，内心种下和善的种子;他敏思勤学，上常写浅笑与毅；他 好运，崇尚力量、速度; 他看到城会想到曲折与逶迤，听到二泉映月能随曲喜悲，游名山大川 心灵会更为清澈澄一所好的学校，必定有 的文化景:它承史，而又新革