用四环节教好故事类课文

1、用四环节教好故事类课文 作者:日期:用四环节教好故事类课文-中学语文论文用四环节教好故事类课文杨凤娇寓言、童话、神话，这些故事类课文的教学，讲求鲜明的动感，讲求多感官的调动，讲求思维的灵活，我们在教学中可以采用以下四环节进行教学。一、知识窗一一了解体裁，走近作者在学习课文之前，可以调动学生的积累资源，通过共享经典故事，拉近学生 与老师、课本之间的距离，激发兴趣，了解体裁，走进作者，形成课前的小高潮。案例一：夸父逐日（节选）（PPTl:夸父逐日动画）师：这个神奇的故事叫什么？要找到这个故事应查找哪本书呢？生：夸父逐日，山海经师：对于“神话”和“山海经”，大家知道多少呢？学生根据自己的积累进行交流

2、。（PPI2:补充介绍“神话”和“山海经”）（PPT3:中国神话知多少）师：同学们还知道其他神话故事吗？大屏幕显示画面，同学们能说出它们的名字吗？生：哪吒闹海后羿射日女娟补天嫦娥奔月一、演播厅一一以读为本.理解文意“手披目视，口咏其言，心惟其义”（韩愈进学解）0童话、寓言、神话 类的文章，阅读方式多种多样，可以采用分角色朗读法、合作表演法、品读鉴赏法让学生通过充分的言语实践，体会文本的个性与特色。案例二：盲孩子和他的影子（节选）由课题中“和”字的第一层含义“心声相应”导入： 盲孩子的三次心声能实 现吗？心声一：谁跟我玩呢？生：影子来相应。师：影子来了，和盲孩子有一番对话，集中在 7-17自然段

3、。两个同学上台分角色表情演读。心声二：他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！师：他的第二个心声实现了吗？生：第46、48段。“从来没有这样快乐过”，“几乎是在大声喊叫着。”两位同学赛读，同学评价，师生同读。心声三：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？这个心声是谁最先来相应的？生：萤火虫来相应的。师：请一个同学读盲孩子说的话，一个同学读一只萤火虫，一组同学读几只 萤火虫，一起读好多好多萤火虫，再现萤火虫来时的情景吧！师生表演读。就这样，学生在通读课文的基础上，梳理线索、明确结构、知晓内容，水到 渠成地为后面感悟主题作了铺垫。三、万花筒品味语言，感悟主旨在教学我们还应当关注课文的

4、语言表达形式， 引导学生品味富有表现力的语言，品评人物形象，感悟文章主旨。品味语言时，我们可以采取以下几种方法：1.换词删词比较，2.抓住关键语句，3 .挖掘语句关系，4、联系故事情案例三：盲孩子和他的影子（节选）由课题中“和”字的第二层含义“相依相从”导入：师：文中谁和盲孩子相依相从呢？盲孩子和影子的结局呢？生：影子。“他看见了周围的一切！”师：这部分内容主要集中在80- 83段。短短四段金波用了五个“还”字， 是不是太啰嗦了 ？生：不是，他获得了光明，非常惊喜，这么多的美景怎么看也看不够。指导学生读导语，归纳文本主旨：要关爱弱者。给别人带来幸福的同时，自己也能得到幸福。热爱生活、 追求光明。四、擂台赛一一联系生活，拓展延伸阅读此类文章，除了读懂内容、把握中心、读出情感外，还有一个重要功用: 阅读为了感悟，感悟为了积累，积累为了表达。我们可以借助此类文章，联系学 生的生活，采用多种方式，培养学生多方面的素养。比如，让学生续写、仿写、 改编故事就是一种很好的方式。案例四：盲孩子和他的影子（节选）活动一：说一说：现实生活中谁和盲孩子相依相从呢？你又愿意成为谁的影 子呢?活动二：续写盲孩子和他的影子当然，除教材选定的相关故事之外，课外的作品中优秀的经典的还有很多。我们可以凭借教材向外拓展，运用教师自身的阅读审美和经验，向学生推荐，并组