三下册劳动课程纲要

1、北门小学2012-2013学年度第二学期学科课程纲要科目名称小学劳动课程类型国家课程适用年级三年级上册设计教师三年级全体劳动教师需要课时12课时左右编制时间2013.3教材分析（包括本册 教材在本门 课程和年级 段的地位与 作用，及教 学的重点和 学习的难 点）劳动与技术教育是综合实践活动课程的一个重要组成部分，是 国家指定性学习领域，是一门综合性强，与学生生活实际、当地生 产实际和社会实际紧密联系，以实践为主的课程。全日制小学开设 劳动与技术课，对于贯彻落实国家教育方针，推进素质教育，培养 学生的创造意识、创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。本册教材的基本思路是促进学生自主全面发展，实现

2、学生劳动 技能的转变。教材的内容易于学生接受，篇幅少而精小栏目的设计， 题目、教材语言的表达都符合学生年龄、心理特点，并图文并茂封 面设计等都不超越学生的兴趣、学生的经验。可以让学生更好、更 彻底的体验技术活动的全过程。这样学生围绕项目载体，从对技术 活动的兴趣入手，通过调查，制定方案，讨论计划，实践操作，展 示评价的全过程感受学习活动，强化与同伴相互团结协作，合理分 工，将设计制作任务按步骤有计划的加以实现，有利于提高学生的 技术素养。本册教材编入12篇课文，其内容涉及：制作类3课，家庭类 4课，动物类3课，校园类2课。教学重点：通过简单的折气球、餐巾和铁丝等作品的设计、制作及评 价活动，了

3、解简易手工制作的一般过程，掌握相应的制作方法，体 验劳动的可贵和创造的愉悦。掌握采购，厨房帮忙、自制饮品、刷洗餐具、茶具等的正确 方法，帮助父母，体验生活，。知道小螃蟹、长鼻子大象和小海龟的泥塑制作方法，掌握一些制作的基本技法，能设计和制作动物，并作出评价。4. 了解布置教室和美化校园，了解整理、摆放和粘贴的一般过 程，学习桌椅摆放、墙壁布置、花坛整理等，并作出评价说明。学习难点：在劳动课的教学过程中，如何根据小学生的年龄、心理特 点，组织好劳动课的实践活动 是劳动课程计划中的重要环节之一。动手操作过程。学情学生接触劳动课已半年，班里学生学习气氛比较浓，孩子们都分析有着很强的求知欲。因本课程的

4、开放性、活动性、实践性较强，绝刀 V1（包括学生大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外 的学习活动中去。其中大多数学生的基础较好，有着很强的上进心，已有知识基大部分同学对这门功课具有浓厚的兴趣。在劳动课上，同学们可以础、学习方充分动手、动脑、动口，学得有趣的知识。基于以上认识，结合对该学段小学生劳动技能发展的要求，制式、学习习定本学期的课程纲要。惯和学习态度）课程目标（46 条）1、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具 有认识自我的能力。养成勤奋、积极的生活态度。2、亲近周围的自然环境，热爱自然。3、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度， 发展探

5、究问题的初步能力。4、坚持学生的自主选择和主动实践。尊重学生基于自己的需 要、动机和兴趣所选择的活动内容与方式。5、以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、 社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整 合。一、神奇造型大家创1.多变的气球（1课时）2.巧叠餐巾（1课时）3.巧妙的铁艺制作（1课时）二、家庭小帮手课程1.小小采购员（1课时）2.厨房小帮手（1课时）内容3.自制美味饮品（1课时）4.餐具、茶具交响曲（1课时）三、小小泥彩坊1.可爱的小螃蟹（1课时）2.长鼻子大象（1课时）3.多彩的小海龟（1课时）四、装扮我们的家1.布置教室（1课时）2.我为校园来美容（

6、1课时）创设情境，广泛调查，激发兴趣；分层练习，突破难点；互 帮互助，体验成功；激励学生更好的学习本领。通过学生作品展示，让学生通过自评、互评互相了解自己和 他人在制作上的优缺点，互相学习。劳动技术教学中，注重的不单是显性的动手技能，还包括隐 性的、默会的知识，也就是基本的学习习惯与方法。这些是学生形 成能力的最基本的知识，也是学生今后发展的基础。课程实施（含具体 教学进度安 排和实施所 需的条件）教学过程中，力求营造一种和谐、积极的心理氛围，鼓励每 个学生都积极主动地融入情境、参与教学活动之中。将“讲授”的 知识和技能转化为符合学生实际水平的“导学”材料一一学习单，作为学生个人独立思考和小组

7、合作学习的提示，引导学生学会 如何探索、实施设计方案。利用学习单让学生成为课堂学习的主体 利用学习单让学生 体验学习过程；利用学习单让学生解决真实问题；利用学习单让学 生进行自主评价。以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性 健康发展和全面发展，为学生提供多种学习经历，丰富他们的学习 经验，注重学生创新精神、实践能力和积极情感的发展与提高，改 变和完善学生的学习方式，倡导自主探究、实践体验合作交流的学 习方式和接受式学习方式的有机结合 倡导“做”、“想”、“说” 有机的学习统一。通过教与学的实践使每个学生都“会动手、能设 计、爱劳动”，提高他们的技术素养。面向全体学生，关注每个学生，促进学生身心的全面发展； 为学生搭建认识和理解劳动的舞台。教学设计活动以学生发展为 本，为他们提供学习经历的过程和方法，注重创新精神、实践能力 和积极情感的培养，完善学习方式，拓展学习的空间与时间。课程评价评价内容包括学生参与劳动与技术的学习活动。完成或基本完 成所规定的学习任务，都应当予以肯定和鼓励。评价的内容主要是 学生的劳动态度，所学知识技能在实践中的运用情况，开动脑筋的 情况，以及劳动成果的质量等方面。评价等级一般分为优秀、