三年级数学倍的意义教学反思(1050字)-三年级数学教学总结

1、Word 三年级数学倍的意义教学反思(1050字)_三年级数学教学总结 三班级数学教学总结。 中国人提倡做事预先作好规划。在开头一项建设之前，完整有效的方案必不能少，方案的制定需要做到妥当无误，对于方案的撰写你是否毫无头绪呢？我特地为大家细心收集和整理了“【热门课件】三班级数学倍的意义教学反思(1050字)”，欢迎大家与身边的伴侣共享吧！ 三班级数学倍的意义教学反思【篇一】 这一课的教学学问点主要有两个：一是熟悉倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。教学实践告知我们：同学对倍的熟悉比较生疏，建立倍的表象熟悉有肯定的难度，所以在教学时，我把对倍的熟悉与解决

2、问题科学分割，进行分层教学，力求实现“追求真实的课堂，体现课堂的有效性”这一目标。 关注同学的数学现实，在同学原有学习基础上得到有效的进展。 对倍的熟悉一课，同学的数学现实是什么？现实是：同学在生活中很少接触”倍”，对倍感到生疏，对倍的熟悉而言几乎是一个0的开头。在这个基础上，我们如何教学呢？ 先看看倍的字面解释（字典中的意思），抽象的意义同学难以理解，那么我们就给同学指明一个学习的方向摆一摆。体验经受积累，让同学真正从不会到学会。 同学学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会学习数学的过程和

3、方法，获得数学活动的阅历。倍的熟悉一课，通过动手操作，让同学悟一悟-试一试-做一做-练一练，在丰富的感性材料中感知倍的意义，由浅入深的理解倍的概念。第一次操作“香蕉和梨有怎样的数量关系”在摆中悟一悟，初步体验倍的意义；其次次、第三次、第四次，通过自主探究、合作沟通，在操作中经受对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真实呈现了同学从不会到学会的求知过程。 本节课存在的不足： 1.将课本中主题图的萝卜改成了水果，本意是怕同学说萝卜弄混，但是换成水果之后水果的单位不简单分清晰以至于同学在说的时候比较拗口。也说明老师没有深刻仔细研读教

4、材不能够把握教材中教学内容的用意。 2.对于课堂的生成把握不好，不能准时抓住课堂生成并将其利用起来服务于课堂。 3.授课过程中同学小组争论的环节较少，老师不能够准时地进行指导。 三班级数学倍的意义教学反思【篇二】 数倍的熟悉”是低班级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给同学“倍”的概念定义，所以低班级同学要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观看思索，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点： 一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。 由例题开头，通过课件展现两种蝴蝶只数的变化，从而引起倍数关系的变化，让同学边看图边说，使同

5、学初步感知“倍”的含义;接着让同学自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习;其次层次画图，老师只画出第一行的图形，其次行的图形让同学自己定，是第一行的几倍，通过画一画使同学加深对“倍”的含义理解;最终，设计了一个扫瞄动物园的情境，让同学解决不断消失的新问题，使同学既感新奇又感亲切，爱好盎然。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来关心同学建立“倍”的概念。 这样的设计，符合同学年龄特点和认知规律，体现了以同学为主体的学习过程，培育了同学的学习力量。 二、重视操作活动，发挥主体作用。 老师能制造机会，让同学多种感官参加学习，把同学推到主体地位，让同学获

6、得丰富感性熟悉，使抽象学问详细化、形象化。整个操作过程层次分明，通过说一说、摆一摆、画一画等，让同学动手、动脑、动口，从参加学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让同学看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让同学既学得兴奋又充分理解学问，形象直观地建立“倍”的概念，培育同学猎取学问的力量、观看力量和操作力量。 三、创设情境，让同学体会数学的趣味性和有用性。 老师从同学宠爱小动物入手，例题消失颜色明丽的蝴蝶，引起同学的爱好，最终，还创设带小伴侣游动物园的故事情节，通过颜色艳丽，生动好玩的动物造型吸引同学，让同学依据动物图，用“倍

7、”说一句话，调动了学习爱好，体现了数学的趣味性，使他们从熟识的生活实际中感受数学问题，体会数学学问的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。 反映数学有用性的机会许多，只要老师把握机会，就能让同学充分体现数学的有用性，培育同学的实践力量。 四、在学习学问的同时，留意数学思想方法的渗透。 数学思想方法是数学科实施素养教育的一项重要内容，它在培育同学数学思维力量，提高同学的数学素养方面具有极为重要的作用。在教学中，数学学问是一条明线，得到数学老师的重视，数学思想方法是一条暗线，简单被老师所忽视。但数学思想方法渗透比交待学问更重要，由于这是数学的精髓和灵魂。教给同学思索

8、方法、学习方法和解决问题的方法，为同学将来进展服务，让同学在脑海里留下数学意识，长期下去，同学将终身受用。 在这节课中，老师在教学的同时，留意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简洁化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透，让同学在潜移默化中受到数学思想。 三班级数学倍的意义教学反思【篇三】 在面积这课的教学实践之前，听了很多节课堂观摩课，有市级的优秀年轻老师，有省级教坛新秀，还有两位特级老师，在他们的课堂组织中都大同小异，特殊是在导入整体感知的过程中，都是把物体的表面或图形的大小就是面积这个概念进行整体感知，理顺什么叫做物体表面，什么

9、又是图形大小，无不利用课桌，橡皮，文具盒，黑板，身体某些部位等一些与同学生活息息相关的东西让同学通过看，摸等亲身体验表面与图形，引出面积的定义，同学基本上能够对面积的概念有个深刻的熟悉，虽然看到在亲身体验同学做的过程中，有些同学漫不经心，但可以想象同学那时的活动体会是心理平安的，是对老师的课堂放心的，是纯真的，唯美的，但我在想，我们的教学大讲创新，讲与时俱进，培育时代特色的新一代，我们这节课莫非就只能这种模式吗？ 在此我做如下思索：究竟是我们的课堂资源开发的差不多了，教室同学的生活资源开发完了，还是我们还有待进一步探究，的确老师内，我们能面对的就这么多，那么在此如何创新激发同学的学习爱好呢？在

10、这堂课上，我进行了这样的尝试，我顺手拿了三个本子，一个听写本，一个作业本，一个硬壳笔记本，先对同学展现听写本和作业本，让同学进行比较，同学能立刻说出作业本大，再请同学说说依据，同学能够得出由于它的表面大，所以作业本大，然后给同学出示正面大小一样的笔记本和听写本，同学能够立刻说出笔记本大，由于厚，找动侧面这个表面，在此基础上使同学初步明白面积就是物体表面的大小，然后在组织同学自己到身边找面积，再依据同学的争论，语文书的封面和数学书的封面作比较，得出数学书封面大，老师提出异议，语文书大，和同学进行辩论，引出由于语文书封面图案大，得出面积就是图形的大小，再让同学到身边去找找。 这样子，不仅让同学自主

11、到生活中去感悟熟悉什么是面积，而且有效的形成参照物，感知形成面积的概念意识，并与同学设置悬念，一辩论的形式激发同学学习的爱好，实现自主学习，完成了学校的学习以培育熟悉世界为最终目标的目的。 三班级数学倍的意义教学反思【篇四】 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。在教学北师大版学校数学三班级第一册其次单元观看物体搭一搭一课时，我比较注意活动性，让同学在活动中学习数学，在活动中进展。 这节课的教学中，我支配了搭一搭、看一看、和画一画三个教学活动。通过让同学动手操作、课件情境演示让同学观看。每个活动我都比较注意活动的层次性。 第一个活动是：同学听老师的指令，并按指

12、令要求用积木摆搭图体。这样的活动很有意思，既可以让同学在玩乐中学习学问，又可以培育同学的空间思维力量。同学要依据老师的指令进行积木摆搭，还要想象物体的相对位置，还要依据老师的语言的表达来理解这种沟通的含义。这样通过动手实践大大增加了学习的爱好。 设计意图：让同学做课堂的仆人，培育同学的动手操作力量。这样做又培育了同学良好的仔细听力量和合作精神。并有方案地组织他们进行活动，为他们供应思维摩擦与碰撞的环境，在自立思索的基础上集体合作，在集体合作中展现自己，制造共性。同时，展现合作的成果，可以艺术地处理小组合作的成果。学一个活动最好的方法就是动手操作，俗话说的好眼过千遍不如手过一遍就是这个道理。 其

13、次个活动是组织同学进行观看活动，在活动时让同学先观看情境图小鸟、机智狗和笑笑在不同地方观看一个立体图形的状况，提问通过观看，你发觉了什么？说说他们分别看到什么？，鼓舞同学仔细细心观看并充分绽开想象。当然同学的观看力量和表达力量的水平有凹凸，不管同学状况怎样，都给同学充分的时间去进行观看、小组争论活动。同学在活动中沟通，对培育同学的空间观念和思维力量都很有好处。接着让同学小组合作进行积木搭拼实物观看，指导他们从上面、正面和侧面进行观看，进一步使同学明白从不同的方位观看物体，所看到的图体的外形可能不同。 设计意图：由情境图观看向实物观看过度，有同学观看起来很吃力这就造成了一种现象：有的同学有良好的

14、空间感觉，他们或许很快就观看出来了，还有些同学不敢确定，那这就又是一个亮点了，引导同学进行争论：怎样才能精确 地说出所观看到的图形呢？通过指导同学从正方形的个数以及正方形的排列挨次来理解，让同学有组织、有方案和有目的地进行观看物体。 第三个活动是让同学从不同的方位观看积木搭拼实物所看到的外形和看图画出从不同方位所看到的外形画出来。由于三班级同学画正方形的基本功不成熟，课前我让同学预备了正方格本，要求同学在正方格本上画。部分同学对于把立体图形从不同的面看到的外形分别是什么，画到纸上的题，当图形的面不是在同一个平面上时，同学感觉有困难。所以在教学中我是先让同学观看实物画，再观看图画中的立体图形进行

15、画。由详细形象向抽象过渡。 设计意图：怎样做才能既精确 又快速地画出平面图形呢？这就要发挥自己的想象力了！让同学知道想象是多么地重要，从而培育了同学的良好的空间想象力量。 反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种乐观因素，创设出了同学乐学的氛围。同学们在学习中，表现出了剧烈的参加欲，学得乐观主动。整个教学过程体现出了同学是学习的仆人，我也获得了实施新课标的一次胜利体验。稳定性差、留意力很简单分散，是学校生的特点。我们要转变学习方式，使同学乐观参加到学习活动中。这节课，同学学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个同

16、学都有着剧烈的学习欲望。课通过实物观看、动手操作、想象、描述等途径，运用师生互动生生互动等教学方式，激发同学的学习爱好，培育同学的求知欲望，让同学在轻松开心的环境中完成教学目标：学会从不同的角度去观看立体图形，并且能够说出和画出从上面、侧面、正面观看到的物体的外形。让同学亲身经受和体验了一种学习的过程，使其聪慧才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让同学感受数学，经受数学，体验数学，培育了同学的空间想象力量，培育了同学的创新精神和实践力量，培育了同学的数学素养。力求让同学真正成为数学学习的仆人。 三班级数学倍的意义教学反思【篇五】 在教学过程中老师引导同学称一称、掂一掂、估一估、算一算等实践活动

17、，亲身经受对实际物体感性操作，才能建立物体质量概念，体验1千克和1克有多重。 在处理教学环节比较清晰，过度自然。如教学1千克结束之后，这时用1枚1角硬币放到台秤上称重，指示针针没有动，老师问：是不是，它没有质量了呢？同学立刻说1枚1角硬币它也有质量，只是很轻。教学自然引导同学学习克的概念教学。 了解千克、克这一数学学问在实际生活中的应用价值。在教学1千克概念时选择标准材料显得特别重要，而且是否必要。课前我预备了2瓶各500克重的自灌的矿泉水，5只重1千克的苹果。我调查市场上的食盐是每袋350克，没有多方调查，我就让同学带3袋食盐，可是同学带的食盐每袋质量多少不一，有的每袋300克，也有的350

18、克、400克、450克。同学通过掂一掂，如再称重时3袋350克食盐重台秤上显示数是1050克，老师也没有准时调整多余的50克。同学对1千克概念形不成标准模式。 在教学不足之处如何留下作业时间和空间。练习是应当用什么方式如何指导同学？例如：掂一掂，估一估，一本字典大约有多重？再称一称。教学时，老师没有对同学估量不足。同学有说500克，600克，1千克等。老师可以让同学先掂一掂1瓶500克矿泉水与一本字典。思索两个谁轻谁重？然后估一估，一本字典大约有多重？这样有的放矢。同学就可以估量出一本字典约300克等数量。 北师大版有多重教学反思 通过教学，我体会到计量单位的教学，不能老师的说和示范，而是注意

19、以同学的做为基础，让同学自己活动、体验、感悟，充分感受学问的形成过程，最终通过自己总结提炼作为学问外显的手段。体验是计量单位教学的关键。体验是指由身体性活动与直接阅历而产生的感情和意识。教学关注让同学在体验中感受千克，是为了获得关于千克重的触觉表象，而表象是形象思维的基础。表象有两个特点：它的形象性和概括性。对于如此抽象的千克重，怎样才能具有形象性？可以让同学掂了1千克重的物体后说说感觉如何，还要用比1千克重的物体和比1千克轻的物体让同学用手去掂掂，在比较中巩固表象。至于概括性，可以让同学在掂量物体的重量时，供应不同外形，不同大小，不同质料的物体，使同学排解物体的质料、外形、大小、颜色等属性，

20、而把有关重量的感觉概括出来。 1吨有多重吨的实际意义比较抽象，同学较难把握。因而，我以同学已有的学问、阅历动身，让同学明白1吨=1000千克。详细例子有1吨是40个25千克的小伴侣的重量。而成人大约是20个就有1吨，所以书上有一幅图就提到电梯限重1000千克，就要限乘15人。（同学对15人的理解是三个缘由：1、电梯本身有重量。2、电梯可能有成人有小孩，还有体重比较重的人。3、出于平安考虑最多只能乘15人，否则简单造成事故。）你看，同学考虑得多认真。还有一些例子，这里不一一列举，总而言之，同学学得有爱好，老师教得快乐。 三班级数学倍的意义教学反思【篇六】 本节课我主要以同学为主，力求体现同学的自

21、主性，在新知的探究中，让同学在详细的情境中经受探究商是两位数笔算除法方法的过程，培育同学学问迁移的力量，老师在其中只是一个组织者、合。通过学习，我觉得以下两方面自身做的还是比较好的。 一、比较合理的处置教材。教材给我们消失的例题是同学在学校里捡废电池的情景，考虑到现在我们的学校卫生特别好，不行能在学校里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比较贴合同学的生活实际，激发同学学习的爱好。同时让同学查找自身想要的信息，并提出相应的问题，提高同学收集信息和解决问题的力量。在练习的处置上，而是把课后的练习进行整合，有偏重点的进行练习设计，从而使同学把握本节课的学问。 二、整个教学过程中，始终以同学为主体，让同学自主去探究除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中，同学的思维完全暴露了出来，思维的乐观性相当的高，达到了原先设计的效果。 但在教学中也有缺乏的地方，觉得难为情，如：在引导计算方法时，叙述：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。另外