2021人教版语文九年级上册电子版教案

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021人教版语文九年级上册电子版教案人教版九年级语文上册第一单元教案1 沁园春雪学习目标1.培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作意境和表达的感情，接受美的熏陶。2.感受伟人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。学习重难点1.体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。2.掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法。课时安排1课时学习过程一、导入新课北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原 ( http: / / .21 )野、山村、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他

2、的词作沁园春雪就是咏雪的名篇。（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清 ( http: / / .21 )涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。二、基础字词（投影）1.正音： 分娆逊数汗2.解词：惟余竞折腰红装素裹风骚三、整体感知1.范读全词（或放朗诵录音），学生想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2.齐读一遍。3.教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景， ( http: / / .21 )实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足

3、，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。四、重点学习与训练1.学习上阕。指名学生朗读，提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想像中的景色，红白交映，艳丽多姿。2.逐层分析上阕结构。（1）前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景 ( http: / / .21 )。“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写出视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。（2）“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动

4、，高原怎么像白象在奔跑？解题思路：“望”字统领到“欲与天公 ( http: / / .21 )试比高”一句。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比。（3）“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句中哪个字表明雪后初晴是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。解题思路：“须”表明雪后初晴之 ( http: / / .21 )景出自的想像。你看，红日冉冉升起，放射出

5、万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿。3.学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。4.逐层理解下阕。（1）为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？解题思路：“江山如此多娇”总结 ( http: / / .21 )上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。（2）“惜”字包含什么情感？“略”“稍

6、”有什么作用？“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒 ( http: / / .21 )，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”“稍”使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”“稍逊”与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。（3）在下阕为什么要议论评说古代帝王？解题思路：以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。五、梳理、总结、扩展1.总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）词作由

7、写景开始，上阕先 ( http: / / .21 )概括、再小结（总分总），下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。2.比较阅读。唐代著名文学家柳宗元 ( http: / / .21 )写过一首题为江雪的诗。（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深。请同学们分析，这首诗与沁园春雪在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）解题思路：柳宗元因参加政治革新运动失败 ( http: / / .21 )而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映

8、在诗中，就是那位“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。板书设计学习反思问题设计遵循了整个把握文体的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问中切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。2雨说学习目标1.激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2.分析春雨的形象，领悟对儿童的关爱之情，激发对人生的思考。学习重难点理解意象，把握本诗的主题，感受饱含的真情。2.品味诗歌凝练、丰富的语言，学习诗中拟人化的表现手法。课时安排 1课

9、时学习过程一、导入新课在中华诗歌的宝库里，有许多灿若星河、异 ( http: / / .21 )彩纷呈的现代诗，它们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗歌自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。二、解题郑愁予，原名郑文韬，台湾诗人。他的 ( http: / / .21 )代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。诗人从小在炮火中长大，他深切体会过战争的 ( http: / / .21 )苦难和流浪的辛酸，所以他

10、更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。三、研习课文1.朗读课文，整体感知。(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。田圃(p) 禁锢(jng) 留滞(zh) 喑哑(yny) 襁褓(qingbo)（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导：语调：如第一节应读得急切，表达出对春 ( http: / / .21 )雨的企盼之情；第二节应读

11、得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿：如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。(3)播放萨克斯乐曲春风，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。提示：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。2.具体研习。(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把

12、这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨 ( http: / / .21 )里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。提示：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。提示：如“我的爱心

13、像丝缕那 ( http: / / .21 )样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 (4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。提示：第七节中，诗人借柳条儿、石狮 ( http: / / .21 )子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。3.欣赏品

14、味。(1)细腻精巧的运笔。示例：“有一天，你们吃着苹果擦着嘴你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵 ( http: / / .21 )丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。拟人化的艺术手法。诗人赋予“雨”人的思维和 ( http: / / .21 )行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会儿“探访”大地，一会儿“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣4.课堂小结。诵读全诗，诗人郑愁予为我们送来

15、了一位温 ( http: / / .21 )柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语)四、意境拓展听徐志摩的再别康桥朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。板书设计学习反思诗歌重在朗读，在读的过程中把握诗的主旨 ( http: / / .21 )。所以学习本课时，就重在引导学生诵读，以切合的语气和语调，很好地表现“雨”的形象。通过朗读，品味诗中的关键语句，把握诗歌丰富的内涵。最后

16、设计写的环节，是引导学生关注和体验自然自然，丰富学生心灵的感悟。3 星星变奏曲学习目标1.了解朦胧诗的特点及背景。2.体悟诗人经历人生苦难之后对人生和自由的感受，养成不颓废、奋发向上的优秀品质。学习重难点1.感知“星星”的形象，领会其象征意义。2.反复吟诵，在吟诵中整体感知诗歌的韵律美、意象美和语言美。课时安排课时学习过程一、导入新课回忆著名诗人郭沫若写的天上的街市。这首诗以丰富的想像，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达对美好生活的向往。今天我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会所要表达的思想感情。二、朦胧诗 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有 ( http: / / .21 )

17、着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。 朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派，以舒 ( http: / / .21 )婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从1979年起，先后大量发表了一种新风格的诗。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。三、读诗歌，整体感知、讨论1.诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？象征着光明，象征着美好的理想世界。表达了他对光明的渴望。2.两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？都用“如果谁还需要还会”开

18、头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。四、研习课文1.如何理解诗的题目星星变奏曲。这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。2. 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的 ( http: / / .21 )微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。3.“在寒冷中寂寞地燃烧”一句是什么意思？在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。4.反复朗读“谁不愿意”至“一团团白丁香朦朦胧胧”

19、，体会诗中描写的情境，探究下列问题。（1）诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。（2）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树 ( http: / / .21 )林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天

20、“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。（3）“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白 ( http: / / .21 )丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用 ( http: / / .21 )了通感的修辞手法，因

21、为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。5.试仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。板书设计( http: / / .21 )学习反思本着朦胧诗的特点，在学习设计上巧妙的 ( http: / / .21 )与音乐学科进行了整合，导入莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲小星星变奏曲把学生带入一种朦胧的优美的意境当中，再现星星的特征

22、，会更大程度上激发学生与文本对话的可能，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。其次，在学生说到意象的时候引导学生对本文主题进行把握，一从内容，二从诗歌结构。水到渠成的理解了“星星”这一意想的深刻含义。 4 外国诗两首学习目标1.掌握浪漫主义与现实主义 ( http: / / .21 )的特点。2.培养对大自然的情感，领悟人生的真谛。3.欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣学习重难点在反复诵读的基础上，抓住关键语句，理解诗的主题，品味诗的意境美。揣摩诗句，感受诗歌形象，领悟诗歌运用的多种写作技巧。课时安排 1课时蝈蝈与蛐蛐济 慈学习过程一、导入新课。同学们，这节课学习一篇浪漫主义诗人济慈创作的十四行诗蝈

23、蝈与蛐蛐。二、教读新课。 1.指名朗读这首诗。正音。 2.简介和时代背景。引导学生阅读解释，教师补充。济慈(17951821)， ( http: / / .21 )英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他

24、的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。4.这首诗在构思上有什么特点？ 盛夏蝈蝈的乐音 大地的诗歌 严冬蛐蛐的歌儿 充满生机5.理解虫鸣的象征意义。 诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象 ( http: / / .21 )，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 6.分析盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。起伏不停，点明

25、中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。布置作业。熟读成诵。 在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。板书设计夜叶赛宁学习过程一、简介叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感 ( http: / / .21 )情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美第一节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱 （以动写静） 静谧、美丽第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色三、结合课后练习二训练1.用自己的话，描绘所写的夜景。2.这首诗传出诗人怎样的心境 ？传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。板书设计学习反

26、思回顾外国诗两首整个授课过程，基本上按照诵 ( http: / / .21 )读与理解这种学习诗歌的常规做法，只是其中稍有一点算是创新之处，就是将理解中国古代诗歌的做法运用在了理解外国诗歌上，学生的理解运用情况也相当不错。人教版九年级语文上册第二单元教案5敬业与乐业学习目标1.学习这篇演讲词论证条理清晰，论据生动有力。2.理解文章的中心论点，了解“敬业”与“乐业”的重要性，以及怎样才能做到敬业与乐业。学习重难点1.理解这篇演讲词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。2.体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。课时安排 2课时学习过程一、导入新课敬业与乐业是梁启超对上海中华职业学校学

27、生的一次演讲，虽然时间已经过去很多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。二、基础检测（一）字词1.断章取义：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。断，截取。章，篇章。2.不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。3.征引：引用。4.旁骛：在正业以外有所追求，不专心。5.亵渎：轻慢，不敬。6.强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。强聒，过分啰嗦。不舍，不停。7.敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。（二）常识梁启超（18731929）,字卓如，号任公 ( http: / / .21 )，又号饮冰室主人，中国近代维新派代表人物，学者。其著述涉及

28、政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为饮冰室合集。三、复述文意（直忆式讲述；创意式讲述）四、课文讲解（一）文题解读题目点明了此次演讲的论题。“ ( http: / / .21 )敬业和乐业”的意义，不只限于正式的谋生职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情；不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习。（二）探究分享1.品语言、悟情感（1）唐朝有一位名僧百丈禅师日日如此。引用百丈禅师的格言和故事，证 ( http: / / .21 )明了“有业之必要”。先引用禅师的格言，然后用他的实际行动进行印证，“每日”说明了百丈禅师坚持劳作、言行一致的高尚品质，有力地证明了“人人

29、都要有正当职业，人人都要不断的劳作”的观点。（2）我征引儒门、佛门这两段话，不外证明人人都要有正当职业，人人都要不断的劳作。此句是承上启下的过渡句，“儒门”与上文的“ ( http: / / .21 )孔子”相照应，“佛门”与上文的“百丈禅师”相呼应。“人人都要有要不断的劳作”是承上得出的结论，同时引出下文“百行业为先，万恶懒为首”的观点。（3）惟有朱子解得最好一点不旁骛，便是敬。先引用朱熹的“主一无适便是敬”的格言阐 ( http: / / .21 )释“敬”的含义，即专一于某种工作不旁及其他的事情就是“敬”。然后用通俗的语言加以解说，既增强了文章说服力，又使语言通俗易懂，如话家常。（4）今

30、天所讲我盼望诸君和我一同受用！此句是全文的总结。言简意赅地把 ( http: / / .21 )“敬业和乐业”总结为“责任心”和“乐趣”，强调“人类合理的生活总该如此”，即“人类合理的生活”首先应有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所用心”；对于所做的事，要生出敬意，全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。全句含义深刻，回应首段中的中心论点，使结构严谨。最好提出希望，极富感召力。2.问题探究（1）提出“业”的含义是不是局限于人们常说的“职业”？明确：文中“业”的含义并不局限于 ( http: / / .21 )人们所理解的狭义的职业。正如所言：“凡可

31、以名为一件事的，其性质都是可敬。”所以，“业”并不局限于正式谋生的职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情；不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习。（2）在文中说：“劳作便是功德，不劳作便是罪恶。”你如何看待这种说法？明确：的这种说法有待商榷。人类或个 ( http: / / .21 )体的生活，并不都只有“劳作”，“休闲”也是人生的重要内容。正如“不是为了吃饭而生活”一样，人也不是“为劳动而生活”。（3）在文中提到“合理的生活”应如何理解？明确：综合全文的意思，的所谓“ ( http: / / .21 )合理的生活”是：首先要有业，不能“饱食终日，无所用心”。对于所做的事情，要生出敬意，从

32、而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，“乐以忘忧”。（三）品主旨，理事件1.品主旨文章针对听讲者的实际情况 ( http: / / .21 )，提出了“敬业与乐业”的论题，深入地论述了有业、敬业、乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。2.理事件（1）提出论点：敬业乐业，是人类生活的不二法门（2）论证分析（1）“有业”的必要：儒、佛两例，对比论证。（2）“敬业”的重要：举出事例，引用名言。（3）“乐业”的重要：正反对比，道理论证。（4）解决问题（总结勉励）：盼望诸君，敬业乐业。（5）结论：发扬敬业乐业精神，去过人类理想的生活。（四）品写法，

33、写生活1.品读(结合自身生活实际回味文中情感内涵)（1）论证条理清晰，论据生动有力。开头 ( http: / / .21 )提出论题，中间论证分析（有业、敬业、乐业），末尾总结全篇。条理很清晰。分述时，用了序次语“第一”“第二”，清楚地显示出演讲的层次。文章还列举了多种论据：生活实例、古代实例、外国实例、亲身经历的经验、名言警句使演讲具体、生动，有说服力。（2）语言通俗、浅显，准 ( http: / / .21 )确周密，概括有力。多用短句，多用口语，简易明白，一听就懂；引用古语，多做解释，化深为浅，并多用设问、反问，提炼警句，使语言概括有力。（如引用孔子“饱食终日”和“群居终日”等句子，百丈

34、禅师的故事，等等。）（3）演讲时注意结合当时的情景，注意和听众现场交流。如“今日大热天气淘神费力”。2.生活故事：假如有人给你金钱、官衔、书、良药你准备要哪一样？请选择并阐述你的理由。感悟漫谈本文属于演讲，它是以口语表达的 ( http: / / .21 )方式面对听众，就某一问题发表自己的观点，阐述某一事理的活动。要求：认清对象，明确场合，确立主旨（针对性）；思路清晰，节奏明快；感情充沛，例证动人；语言准确，形象生动。本文是对上海中华职业学校学生的演讲。中国的传统文化是一种有等级色彩的官本位文化，人们奉行“万般皆下品，惟有读书高”的信条，主张“学而优则仕”，鄙视普通职业，尤其是体力劳动，以显

35、亲扬名、出人头地为人生价值取向。其该演讲有矫正世风、改良民性的积极作用。板书设计点:我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。据:道理论据（礼记、老子、孔子、朱熹、庄子、曾文正）事实论据（唐朝名僧、拉黄包车、当总统、木匠、政治家、挑粪的、当军人、做工苦）证:举例论证、引用论证、对比论证、道理论证、正反论证情:对敬业、乐业者的推崇、赞美。学习反思在学习过程中，没有很好地结合学生实际，引导学生结合自身的学习生活谈感受。6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说学习目标1.领略两位杰出人物的思想光辉。2.品味雨果包含激情、诗化的语言。3.了解演说的特点。学习重难点1.从雨果饱含激情的语言中领略两位杰出人物

36、的思想光辉。2.了解伏尔泰为人类文明做出的贡献。3.启蒙运动在西方历史上的重大意义，伏尔泰所处的时代及思想背景。课时安排2课时学习过程一、课前准备1.查找雨果、伏尔泰的相关资料。2.利用工具书正音、正字。二、人物简介伏尔泰（1694177 ( http: / / .21 )8），18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”“法兰西最优秀的诗人”。伏尔泰写过大量文学作品，其中著名的有史诗亨利亚德奥尔良少女，悲剧欧第伯，喜剧放荡的儿子，哲理小说老实人。雨果（18021885），法国启 ( http: / / .21 )蒙思想家、文学家、哲学家。主要作品有：小说巴黎圣母院悲惨世界海上劳工九

37、三年笑面人，诗集惩罚集，剧本克伦威尔等。三、写作背景1778年，“教导人们走向自由” ( http: / / .21 )的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，另一位伟大的人道主义斗士维克多雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛上，发表了这篇激情澎湃的演讲。四、整体感知1.有感情地朗读课文。2.体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演说语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读。五、阅读并品味语言1.他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。明确：受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒，帮人民摆脱愚昧，人民祝福他，未来属于人民。2.我们应为这微

38、笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。明确:这里的“黎明”指的是封建王朝 ( http: / / .21 )即将崩溃，民主时期即将开始。这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑，是对未来美好生活的展望。他的沉着坚定给人以力量。3.我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。明确：只有思想开放了，人民才能创造出更为先进的文明。4.既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！明确：封建君主专制使人民生 ( http: / / .21 )活在痛苦之中，而伏尔泰虽然去世了，但他的思想仍然指引着人们走向光明，强调让光明从坟墓里出来，就是表明向黑暗宣战的决心。六、演说的特点演说是以口语表达的方式面对听众 ( http

39、: / / .21 )，就某一问题发表自己的观点，阐明某一事理的活动。演说不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。演说应注意：1.认清对象，确立主旨,有针对性。 2.思路清晰，节奏明快。3.感情充沛，例证动人。 4.语言准确，形象生动。七、问题探讨1.从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？明确：（1）通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”，教导人们走向自由。（2）以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。2.雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新

40、的纪元”的开始？明确：在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人 ( http: / / .21 )民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时，许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主自由而斗争的活动中去。所以，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始。板书设计学习反思对于本课的学习，如果能更好地结合当时的时代背景进行分析，会让学生理解得更透彻。7 傅雷家书两则学习目标1.掌握书信格式。2.理解傅雷家书的内涵。学习重难点1.体会对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。2.对于“坚强”完整而深刻的理解,体会恰当的教育方

41、法。课时安排1课时学习过程一、整体把握这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣 ( http: / / .21 )喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。第一封家书，写于儿子精神 ( http: / / .21 )消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封家书，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强

42、的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的热爱之心。第一封家书的开始，傅雷首 ( http: / / .21 )先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，唯有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。其次，“慢慢”“养成另

43、外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然。第二封家书，起因于傅聪在音乐会上的成 ( http: / / .21 )功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福

44、与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”，“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了！”若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷 ( http: / / .21 )的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”而这，正是“坚强的最好的证据”。如果

45、说，上一封家书是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。“坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”。这可以说已经是人生至境了！接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国 ( http: / / .21 )的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克利斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有气吞

46、斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。书信最后，傅雷再次回到了情绪的“矛盾与 ( http: / / .21 )快乐”问题。第一封家书里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，唯有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中趋向“完美”，让“完美”的地平线永远激励着我们向前进。二、问题研究1. 对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解？这是本文的一个难点，也是贯穿两封家书的内在精 ( http: / / .21 )神。傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心！”可见坚强对人生的重要

47、意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击”，“即使孤独也不怕”（见第二封家书），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封家书）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封家书里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封家书所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，也都是这个道理。但“坚强”的最高境界

48、，可以说还 ( http: / / .21 )在于保有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。2. 如何理解“赤子之心”与“孤独”？傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤 ( http: / / .21 )子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”当代哲学家周国平则说过，孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱傅雷对孤独的理解，与之和而不同

49、。傅雷相信：“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能

50、“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。3. 如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？文中提到罗曼罗兰笔下的克利 ( http: / / .21 )斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克利斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，其旨在鼓励儿子像克利斯朵夫那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。 三、书信格式的要求 信封左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收 ( http: / / .21 )信人姓名，加上称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。正文1. 称

51、呼。顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如“亲爱的”等。2. 问候语。如写“你好”“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。3. 正文。这是信的主体，可以分为若干段来写。4. 祝颂语。以最一般的“此致” “敬礼” ( http: / / .21 )为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写，“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写，后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种 ( http: / / .21 )尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写

52、，行文涉及收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。5.署名和日期。写信人的姓名或 ( http: / / .21 )名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如“儿、父、你的朋友”等。再下一行写日期。如果忘了写某事，则可以在日期下空一行，再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。 板书设计( http: / / .21 )学习反思引导学生分别从傅雷与傅聪两个角度去理解，相信会有不一样的收获。8致女儿的一封信学习目标l.了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积

53、累。2.了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。3.进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。学习难点利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。课时安排 1课时学习过程一、课前活动1.查找关于苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法。2.搜集有关爱情的名言警句。3.收看古今中外的经典爱情故事：孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥 罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥遗梦乱世佳人等。二、导入新课自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人 ( http: / / .21 )类传唱不衰、古老而又新鲜的话题。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。”无论哪个时

54、代，爱情都是一生一世的许诺。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的致女儿的信一文中得到启示。三、新课内容1.了解苏霍姆林斯基（19181 ( http: / / .21 )970），苏联教育实践家和教育理论家。一生著作颇丰，主要作品有给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子学生的精神世界等，收在苏霍姆林斯基选集里。2.整体把握文章（1）朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。（2）浏览课文，理清文章的脉络。14段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度。524

55、段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。25段：告诉女儿该如何对待爱情。（3）再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。3.提出问题，创设情景，作会文中父亲的形象和文章的写法（1）你是如何理解爱情的？提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。然后让学生自由发言即可。（2）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题。文中的“我”对此的态度如何？提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴

56、并给予充分的尊重。“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了“我”的少年时代和祖母玛丽娅所讲的故事？这样写有什么好处？提示：“我”用自己成长的经 ( http: / / .21 )历告诉女儿，一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。4.研读课文，注重自己的体验阅读课文第525段：（1）请同学复述文中的故事。（2）分析、讨论以下问题：故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？提示：爱情，忠诚，心灵的追念。五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？（见下表）开始 一个男人和一个女人、土地、一把

57、铲、一把谷粒一年后 一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿五十年后 老头儿和老太婆，圆木的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。三年后 老头儿、金黄的麦穗中站着许多青年男女。促使那一对男女（后来的老头儿和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？提示：真正的爱情能够经得起时间的考验。五十多年里是什么维系了他们的爱情？提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠）。

58、文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？提示：勃然大怒怒不可遏深沉地思索。表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？提示：善待爱情，以人的方式去爱。（人 ( http: / / .21 )类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）板书设计( http: / / .21 )学习反思课堂不可能解决所有的问题。在本文的学习过 ( http: / / .21 )程中，对部分学生不能解决的难题，采取了存疑的方式，通过设置更多疑问的办法予以放弃，能激学生自主探究的热情。人

59、教版九年级语文上册第三单元教案9故乡学习目标1.理清故事情节，体味人物情感。2.分析人物形象，探讨小说主题。3.认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天幸福的生活。学习重难点1.分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。（重点）2.引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。（难点）课时安排 2课时学习过程第一课时一、导入“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月 ( http: / / .21 )亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说故乡，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。二、初读课文，扫清文字障碍1.生字。萧索（

60、su）胯(ku)鄙夷（b） 恣睢（z su）酬(chu)潺(chn)噤(jn)嗤笑（ch）2.生词。悲凉：悲哀凄凉。伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。惶恐：惊慌害怕。絮絮：形容说话等连续不断。茫远：渺茫、遥远。自诵课文，理清文章的线索、主要人物、故事情节和情感基调1.学生讨论回答，教师明确小说按时间顺序，以“我”回故乡见闻和感受为线索展开故事情节。即：回故乡在故乡离故乡主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。2.学生诵读课文，画出文中写“我” ( http: / / .21 )情绪的语句。如开头的“我的心禁不住悲凉起来了”，再如文中的 “故乡的山水也都渐渐远离