初中历史教学培养学生绿色环保理念摭谈

1、初中历史教学培养学生绿色环保理念摭谈绿水青山就是金山银山”是当前中国向世界发出的绿色 治理铿锵之音，初中历史教材中大量关于人类在历史开展过 程中与自然和谐相处的史实，有利于我们在教学过程中培养 学生的环保意识。使学生知道应该与自然和谐相处，从而形 成“绿水青山就是金山银山”的理念。一、凭借教材中丰富的环保教育内容，夯实“绿水青 山就是金山银山”理念（一）正面史实，证明人与自然和谐相处，既到达人 类的目的，又使自然界良性开展。我在教学人教版七年级历史下册唐朝的经济、文化、 民族关系和中外交流时提到唐和吐蕃的关系，我利用多媒 体放映四川著名的九寨沟那如诗如画的美景，学生们都在那 里交头接耳，惊叹不

2、已。我见他们都“上钩” 了，不失时机 地问他们为什么九寨沟这么美？他们都摇头不知，我就给学 生拓展讲述松赞干布封山护林的故事，并提供相关的历史资 料。同学们都知道松赞干布与文成公主的故事，所以，他们 对松赞干布很感兴趣。我让他们了解在贞观年间，松赞干布 统治西藏地区，他曾下令攻下四川阿坝州、松潘等地区。每 到一处，士兵大肆烧山毁林，曾对环境造成很大的破坏。后 来，松赞干布及时制止士兵们的恶行，下令将山林分成神山 和公林，严禁侵犯，再有士兵肆意破坏的，将处以极刑。西 藏历代以来一直执行这一政策，使山林环境得到很好的保 护，而国家风景自然保护区九寨沟恰好也在这一范围，虽也 曾遭受到地震等天灾，但一

3、千多年来风景依然美丽如初。如 今，九寨沟被列入世界遗产名录，国家5A级旅游区，既保 护了环境，又通过开展旅游业增加了当地人民的收入，这就 证明了经济的开展与环境的保护不是矛盾的，“绿水青山就 是金山银山”，人与自然可以在和谐之中得到开展共赢。又如延安南泥湾革命旧址，当年由王震率领的359旅因 地制宜，把它建设成陕北的好江南。至今，南泥湾仍是陕西 的稻米之乡。这是根据需要适当地改变自然，开荒的同时注 意修水利，以保持水土。如今，南泥湾的生态环境呈现出良 好的生态循环，愈显勃勃生机。（二）反面史实：人与天为敌，后果可悲，违反了自然 规律，会遭到自然的惩罚秦始皇毁蜀山林木而建成阿房宫，就是典型的史实

4、。晚 唐杜牧的阿房宫赋写道：“蜀山兀，阿房出。”也就是 说，“绵延三百里的阿房宫的建成是以蜀山树木的伐光为沉 重代价的。”秦始皇暴殄天物，放纵私欲，与自然为敌，这 种破坏自然环境的做法，教材基本上未提及，但从修阿房宫 造成的水土流失的恶果，可让学生了解秦始皇的暴政的同 时，知道暴政还贻害水土，破坏自然。当权者的决策失误，顾此失彼，损害自然。元朝初年， 统治者曾强令汉族要毁田地改为牧场，结果好端端的稻田、 麦田就改种牧草，原先的水利灌溉枢纽几乎荒废，自然的一 切生物链也随之失调。正是统治者的盲目决策，导致了人地 紊乱，好在忽必烈能接受耶律楚材的建议，及时改正错误， 退牧还农，才使中原恢复农耕，生

5、物链复归正常，自然归于 平静。在组织学习初中历史九年级上册有关第一次工业革命 的内容时，我在课堂上，让同学们感受到工业革命技术进步 带给人类生活翻天覆地的变化，同时又为学生展示相关插 图。图上反映的是十九世纪后期，英国贵族、富翁以坐汽船 游览伦敦的泰晤士河为时尚的情景。只见泰晤士河到处是一 只只巨大的蒸汽轮船，每只轮船都拖着一条黑色的尾巴，那 是蒸汽轮船冒出的浓烟。同时，整条河流的两岸到处是工厂, 每家工厂都排放出污水，污水注入泰晤士河这就是工业 革命刚刚开始时英国还未意识到面临严峻危机的真实情况。 我让同学们结合图片，联想今天的生活实际，谈谈自己的感 想，从而有意识地培养学生的环保意识，从小

6、树立起绿色发 展的理念。几十年前，我们在“大跃进”运动中豪气冲天，精神处 于极度亢奋之中，大面积毁林毁草、围湖造田、冶炼钢铁。 当我们向学生讲那段历史，我们应该引导学生：任何开展都 必需认识、掌握并利用自然规律，让自然与人类都向有益的 方向开展。纵观人类开展的历史，就是顺应规律、利用自然 的历史。二、联系当前实际，让“绿水青山就是金山银山”的观 念根植于学生心中义务教育历史课程标准提出，历史课中要以人类优秀的 历史文化陶冶学生的心灵，从历史演变中认识合理开发利用 资源方法。因此，我们要引导学生在掌握历史知识中去认识 人与自然的关系，利用历史研究的方法，眼光从书本中走出, 去认识当今经济社会中如

7、何处理人与自然的关系，懂得如何 与自然和谐相处，认识“绿水青山就是金山银山”的开展理 念。当前，我们响应陆丰“奋力裂变开展，实现蓝色崛起” 的号召，一方面让学生亲身去感受家乡经济的开展变化，一 方面可以让学生注意收集家乡开展一些资料，哪些方面得到 更好的开展，哪些方面还应该加大力度予以保护，在保护珍 贵历史文化遗迹的同时，可以借助旅游业促进经济开展等 等。如陆丰本地大安石寨的古村落历史，陆丰特色非物质文 化遗产的保护等。学生们在收集后再进行研究、探讨，可以邀请本地历史 文化研究专家举办小型历史生态题材专题讲座等。在举办各 种历史知识学习活动过程中，给学生以生态文明的熏陶，从 而潜移默化地培养学生的生态文明意识，培养他们热爱家 乡，支持家乡经济开展和生