人教版六年级道道德与法治上册课程纲要

1、道德与法治六年级（上）课程纲要课程类型：学科课程教材来源:人教版适用年级:六年级设计教师:课 时:34课时制定时间:一、背景（一）学生基本情况分析本学期我所执教的班级是六年级XX班，我班共有学生XX人，其 中男生XX人，女生XX人。六年级学生已经在学校生活五年多了，对 学校，家庭的概念已经逐步清晰。通过了解，我发现学生们身心健康, 思想道德素质较好，大多数同学对学校的规章制度能够严格遵守并认 真执行学习目的明确，学习态度端正，能够认真完成老师布置的各项 任务。同时也有个别学生上课注重力分散，不遵守课堂纪律，学习成 绩较弱，这局部学生有待于进一步加强指导。二、教学内容六年级上册教材以单元编排的方

2、式，每个单元反映一个侧面，突 出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和 课程标准中要求完成的教育内容。单元主题下设课文主题，每个课文 题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。每 课的内容力求打破学科界限，将各学科的内容综合起来，表达综合课 程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组 有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元 主题所要到达的教育目标。本册教材根据“宪法”“公民”“国家机构”“法律保护”四个 学习主题，设计了 “我们的守护者”、“我们是公民”、“我们的国 家机构”、“法律保护我们健康成长”四个单元。第一单元

3、“我们的 守护者”主要包括两方面内容：其一，引导学生想一想，生活中有哪 些事情与法律有关；其二，引导学生了解中华人民共和国的根本法是 宪法；第二单元“我们是公民”主要包括三方面内容：其一，能够正 确区分中国公民和外国公民，能够妥善保管自己的身份信息；其二， 树立公民意识，承当公民责任；其三，自觉履行公民义务，维护国家 形象。第三单元“我们的国家机构”主要包括三方面内容：其一识记 国家机构的含义、组织体系、设置。；其二，着重讲宪法规定国家制 度，宪法将国家权力赋予国家机构并规范国家权力的运行，以实现人 民当家作主。第四单元“法律保护我们健康成长”主要包括三方面内 容：其一，了解保护未成年人的健康

4、成长的专门法律；其二，知道未 成年人受家庭保护、学校保护、社会保护、和司法保护的基本内容及 其在青少年成长中的地位。具体课时安排:时间周次内容课时9. 1-9. 6第一周法律是什么19. 9-9. 12第二周生活与法律、法律作用大29. 16-9. 20第三周宪法是根本法39. 23-9. 27第四周公民意味着什么210. 8-10. 11第五周我是中国公民110. 14-10. 18第六周公民的基本权利和义务3三、教学目标（参考教学参考书）10. 21-10. 25第七周身边的国家机构 国家机关的职权210. 28-11. 1第八周国家机关的产生111.4-11.8第九周人民选出的代表311

5、. 11-11. 15第十周权利受到制约和监督311. 18-11. 22第十一周我们受特殊保护211. 25-11. 29第十二周知法守法依法维权312. 2-12.6第十三周复习212. 9-12. 13第十四周复习212. 16-12. 20第十五周复习212. 23-12. 30第十六周复习2本册教材围绕公民与国家的关系的生活主题，以法律和宪法精神 为主线，坚持党的领导、人民当家做主、依法治国有机统一，将公民 的基本权利和义务、国家基本制度、国家机构等内容贯穿起来，使之 成为一个整体。.通过第一单元我们的守护者的教学，感受到法律的重要性和必要性，懂得生活中法律是不可或缺的，只有懂法、守

6、法生活才会 和谐美好。.通过第二单元我们是公民的教学，着重讲宪法规定公民的 基本权利与义务，并保障公民权利的实现。本单元的教学重难点是了 解公民的权利与义务，依法行使权力，依法履行义务。.通过第三单元我们的国家机构的教学，识记国家机构的含 义、组织体系、设置。着重讲宪法规定国家制度，宪法将国家权力赋 予国家机构并规范国家权力的运行，以实现人民当家作主。.通过第四单元法律保护我们健康成长的教学，体会自己收 到的法律特殊保护，增强运用法律保护自己合法权益的意识和能力， 了解保护未成年人的健康成长的专门法律，知道未成年人受家庭保 护、学校保护、社会保护、和司法保护的基本内容，及其在青少年成 长中的地

7、位。四、教学实施（参照教学参考书教学建议）.激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求于生动、活泼的 具体形象之中。.针对学生实际对教学目标再细化。教师结合课程标准要求和学 生实际情况确定精确、恰当的教学目标。.开展丰富多彩的课堂教学活动。以孩子们生活中的现实问题为 抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体 会到法治让生活更美好。.教学以多样且有效的活动为基本形式。好的教学活动设计可以 保证学生主动且有效的参与。比方“演一演” “找一找”“想一想” 等，综合运用不同类型的课堂活动。.根据小学生心理开展水平和认知特点，联系学生的生活经验, 采取由浅入深、由近到远、循环往复、螺旋

8、上升、形式多样等方式, 引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。五、教学评价（参照课程标准）本课程评价的主要目的是激励每个儿童的开展，促进每个儿童的 品德开展与生活能力提升。本课程的评价以课程目标和课程内容为基 本依据，充分表达本课程的基本理念和基本特征，尊重每一个儿童在 品德与行为习惯、生活态度及探究能力方面开展的独特性。本课程的 评价与教学实施、课程开发是一个整体。评价不仅是为了解儿童的学 习结果,它本身就是儿童丰富多彩的学习过程。在评价过程中，儿童彼 此间讲述活动过程、提供探究发现和活动体验、交流作品和活动心得, 都是儿童学习的生动表达。 本课程评价倡导多元、开放、整体

9、的儿 童评价观。评价目标、内容、手段和方法，从单一、封闭走向开放、 多元,评价过程从片面追求儿童的学业成绩,走向整体关注儿童的全 面开展。（一）评价目标和内容确实定把单元主题与儿童的个性特点结台起来本课程采用的基本学习形式是单元主题学习。教师在评价儿童学 习的时候，既要关注所有儿童都要到达的共同目标，又要关注不同儿 童对该主题的独特表现和各自不同的优势。既关注目标及内容的整体性,又有所侧重、突出重点 本课 程“情感与态度”“行为与习惯” “知识与技能”“过程与方法”四 个方面的目标是有机联系的整体。在确定一个主题学习的评价目标时, 既要关注目标的整体性，又要防止平均主义，要根据主题的性质和特

10、点突出重点目标。如在社会调查类活动中，可以在“过程与方法”方 面有所侧重;在节日庆典类活动中，可在“情感与态度”方面有所侧重。把预设目标和活动的生成性结合起来 在活动评价时，既 要关注活动的既定目标，又不应拘泥于此，仅仅根据预设目标的达成 度来评价活动的成功与否。本课程的评价应充分重视活动的生成性和 儿童的实际表现，把预设与生成结合起来。（二）评价方法的选择本课程的评价以质性评价为主，量化评价为辅，重视儿童在本课 程标准所规定的课程目标和课程内容方面的个性化表现 采用的评 价方法主要有:观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等。观察。教师观察并记录儿童在活动中的各种表现,如儿童的 行为、情

11、绪情感、操作的情况、活动的状态等，以此对儿童进行综合 评价。访谈。教师通过开展与儿童各种形式的谈话,获得有关儿童 开展的信息,并了解儿童思想情感的变化。问卷。教师设计问卷和组织儿童回答问卷,获得有关儿童发 展的信息。成长资料袋评价。用成长资料袋或活动记录册等方式收集 儿童成长过程中的各种资料。儿童作品分析。通过对儿童各种作品、活动成果的分析,了解儿童活动过程和开展状况。 需要注意的是,不同的评价方法具有不同的功能和作用，为防止方法的局限性,在评价实施中要注意综 合运用。（三）评价的注意点关注过程。重视对儿童活动过程的评价,重视儿童在活动过 程中的态度、情感、行为表现以及付出努力的程度.如关注儿

12、童在活 动中是否积极投入，努力探索、思考、想方法解决问题、主动地与同 学讨论、克服困难等。即使活动的最后结果没有到达预期目标，也应 从儿童体验珍贵经验的角度加以珍视,而不是仅仅重视最后的结果。追求多元。评价主体多元，儿童既是评价的对象，也是评价 的主体,积极鼓励儿童自评、互评,鼓励家长与其他有关人员的广泛参 与；尺度多元,不用一个统一的尺度去评价所有儿童；尊重差异，关注 每一个儿童在其原有水平上的富有个性的开展；渠道多元,分析儿童 的言语或非言语表达，收集儿童的各种作品，汇集来自教师、同学、家 庭等各方面的信息，力求准确、全面地评价儿童。（四）评价结果的解释与应用教师应客观、全面、谨慎地解释评价结果，以获得对儿童全方位 的、深入的了解,防止以偏概全.通过对评价结果的解释,教师不仅能 够比拟客观地评判每个儿童不同的开展水平和学习状况，更重要的是 能够发现每个儿童的个性特点、学习特点、开展优势或进步等。以此 为基础，教师可以进一步在后续活动中提供更有针对性的指导，从而 帮助儿童不断积累成功体验