初中 初二 语文《核舟记》（第2课时）课件

1、部编版教材八年级下册核舟记第二课时深圳市沙井中学初中部 曹艳婕核舟记怎一“奇”字了得一教学目标以文章写法为脉络，理解作者的文思之巧。二理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。第三章节研读核舟，感受文章之奇巧研读核舟1、通读全文，理清本文的说明顺序，完成如下表格。研读核舟位置介绍对象 说明顺序中间船头 船尾 船背 中轩敞者为舱，箬篷覆之,旁开小窗,窗有16字。 空间顺序研读核舟舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 中轩敞者为舱， 箬篷覆之,旁开小窗,窗有16字。船头：舟上游览者苏轼、黄庭坚和佛印船尾：舟尾横卧一楫，右舟子仰面，左舟子

2、视听。其船背稍夷，题名其上逻辑顺序空间顺序中间船背两头局部整体研读核舟2、根据课文内容，画出“核舟”的横截面图研读核舟研读核舟3、为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？研读核舟01这只核舟两头尖尖,中间部分较为厚实且有高度,以刻为船舱、船篷。所以首先介绍中间部分,这是这条船视觉上的“主体”。窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句,可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话,船舱无疑就是背景部分了,先说背景,不仅可以引人入胜,而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。02“主体”既明,船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物,

3、故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，用来烘托船头的三位游者，故而后说。遵循事务内在联系研读核舟3、理清作者思路，把握文章结构。研读核舟文章结构：概说核舟之奇巧，引出由来。船中人物的神态和动作船体设计的大小和格局船背的题款总核舟记首尾呼应总括核舟，发出赞叹。详述核舟之奇巧。分总第四章节透视核舟，“想象”学洢话叔远透视核舟1、在时空中对话：王叔远为何以“大苏泛赤壁”为主题雕刻核舟？透视核舟“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”核舟刻字（1622）探“壬戌”的秘密“壬戌之秋，七月既望”赤壁赋开篇（1082）透视核舟表达对东坡的敬仰之情。王叔远以“核舟”为媒介与东坡进行穿越时空的对话。探“壬戌”的秘密思考：为

4、什么在壬戌年，王叔远要雕刻这个作品？透视核舟探“东坡”的秘密“壬戌”年前后，东坡经历了什么？元丰二年（1079年），苏轼被人诬陷，说他所做的诗文有毁谤朝廷的意图，即“乌台诗案”，后东坡陷狱，次年被贬黄州。透视核舟卜算子黄州定慧院寓居作缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。苏轼词作透视核舟清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。赤壁赋苏轼词作（壬戌年）山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。后赤壁赋大江东去，浪淘尽，千古风流人物念奴娇赤壁怀古透视核舟思考：四年的黄州生活，成就了怎样的东坡？悟“东坡”之风骨

5、乌台诗案的恐慌并未压垮东坡，东坡在自然的无穷与人生的有限中，享受着人生的乐趣、豁达、豪迈；彰显着独立的精神与人格魅力。 透视核舟2、王叔远因为懂得东坡，所以刻下了核舟，并且将它作为礼物送给了魏学洢。我们也走进魏学洢和王叔远的时代，请同学们化身为收到核舟的魏学洢，给王叔远写一封信，你在这封信里打算对王叔远说些什么？透视核舟补充资料感谢信写什么呢？（1）表达对叔远的感谢。（2）对叔远高超技艺的赞扬，尤其是通过人物的陪衬与烘托来刻画东坡的精神气质，使其意蕴十足。（3）个人的悲惨际遇与国家的江河日下，表达对独立人格的追求及对“清风明月”适意生活的向往。第五章节总 结总结文章结构之奇雕刻技艺之奇人物之奇奇怎一“奇”字了得课后作业请以小组为单位，以传统手工艺的形式把你喜爱的文人表现出来，并仿照本文的写法，写一篇不少于300字的说明文。谢谢核舟记第四章节补充资料：核舟刻于“天启壬戌秋日”，即162