教学设计方案汇编3篇

1、教学设计方案汇编3篇旧教学设计方案篇1教材简介：梦想的力量是人教版课程标准实验教科书五年级下册第 1 7课。这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。课文通 过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩。希里杰克为了实现给非洲的孩子 挖一口井，好让他们有干净的水喝这一梦想，而不懈努力，并感 染和带动了周围越来越多的人加入其中，最终使梦想成真的经 过，表达了瑞恩一颗善良、坚定执着、金子般的美好童心。这就 是梦想的力量！美好善良的梦想，会给人带来希望，会给人带来 无穷的动力，能创造出奇迹。设计理念：语文课程标准指出应该重视语文的熏陶感染作用，应该 尊重学生学习过程中的独特体验，在阅读中揣摩表达顺序，体 会作者的思想

2、感情，领悟的表达方法。教学中着力表达一个悟 字，读中蕴情，说中表情，充分挖掘教材潜在的人文内涵，指导 学生深入细致的与文本对话、与作者对话，升华自己的思想认识。教学目标:【教学过程】一、情境引入1、看图说话：师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？媒体出示图片配乐。学生说。看到如此美妙的情景，你想到了些什么？学生说。老师把你们所想到的用一个词来概括遐想（板书：遐想）师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起 了我们无限的遐想。出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东 西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索

3、月球的奥秘，人类付 出了巨大的努力。你能来读读这几句话吗？一自己练一你觉得怎样才能 读好它？（自言自语，充满想象）一生说一指读。2、揭题：月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这 轮明月，总会激起无限的遐想。直到1 9 6 9年7月2 0日，美 国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天， 我们就和作者一起来探索月球之谜。（板书课题：22、月球之谜）二、自读课文请同学们翻开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。要求：1、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。2、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。3、找一找，课文写了月球的哪些“谜” ？学生自读。反应：1、出示词语：夜

4、幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登 上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读一齐读）2、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他 同学仔细听，老师等会要请他评一评。3、学生根据自学要求评读。4、读通难读的句子：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。（注意不漏读“满”字，不读破句。）三、精读品味1、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己 的话说说课文中写了哪些月球之谜。2、反应，媒体出示：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？难道月球上的尘土有杀菌的本领？为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？难道月球比地球的年龄还大？ 月球的火山活动比地球还早?3

5、、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看 看，能给这些月球之谜分分类吗： 可以按照登月前，登月后划分。 可以按已解之谜，未解之谜分。4、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自 然段找到答案的：研读月球的奇异景色：请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什 么？ 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。我了解到月球的样子课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球奇异（板书）你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？（请学生遐想）出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像, 感觉怎样？（惊讶、奇怪、激动）

6、怀着这样的心情，我们来读读这段话。试读指名读小组读同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探 究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球表 面时，你认为他们的心情又会怎样？（激动、自豪）怀着这样的心情，我们再来读读这段话齐读：这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人 类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！ 可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。媒体出示资料，请同学们来读读：面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组 讨论一指名交流。古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，付出

7、了巨大的努力。齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的 努力。研读月球难解之谜：登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些 登上月球后发现的难解之谜：媒体出示四个月球之谜。你能根据课文猜测一下这些月球之谜的答案吗？（板书：猜测）这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科 学家也无法确定，真是令人费解啊！（板书：令人费解）这一局部你准备怎么来读？四、小结月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。 随着对月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队 伍中去，让月球不再有谜。国教学设计方案篇3养花

8、设计理念：教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当 下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才 能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得 精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生 活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话,让学生在经历“疑 问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维 方法”、“情感态度价值观”的同步开展。养花是一篇优美 的散文，一记叙了作者养花的一些情况和 感受，说明养花是一 种既须劳动又长见识的事情，流露出对花草的热爱。全文文风 质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。知识与能力：1、学会4个生字，有感

9、情朗读课文，2、有感情地朗读课文，体会否认句和反问句的表达效果。3、揣磨的表达顺序，体会作者从养花中得到的乐趣。过程与方法：1、在读中理解句子的含义，体会 思想感情。2、结合精彩句段，发现表达方式。情感态度与价值观：培养学生热爱生活，健康向上的思想感情。教学重点：学习借助批注与文本对话的方法和揣磨的表达 顺序，理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣。教学难点：体会句子表达的含义。教学过程：一、课前谈话，引入本课1.师生问好，以姓名导入，激发学生兴趣。2同学们，花草能装点自然，美化生活。花儿为我们的生活 增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗 人作家写花的很多，不同的诗人和作

10、家对花的感觉也不一样。今 天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 板书：23养花。二、介绍老舍、老舍养花是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12 S发表在 文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北 京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创 作。他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影 响很大。还创作了方珍珠、龙须沟、月牙儿、西 望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民 艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭 后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老 舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，

11、致使花的 品种到达100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群 花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得 这是非常有乐趣的事。三、检查读文，初知“乐趣”1、认真倾听，是否正确流利。注意字词的读音。2、找一找：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什 么乐趣？3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课 文，从哪些地方能看出作者爱养花？（学生自由读课文：只要开 花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满 了花草。）（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当 作生活中的一种乐趣。）问：这句话向我

12、们解释了作者为什么要养花。从全文来看， 本段起到了什么作用？（全文的总述）4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么 作用？（全文的总结）（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。5、读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸 腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）6自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些 事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选 择自己最感兴趣的段落作重点研究。四、深入品读课文，体会情感。采取一人发

13、言，其他人补充及教师点拨的形式。预设：着重理解以下内容:1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。2、教育学生仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才 能梦想成真。3、领悟作者怎样把事情写具体的表达方法。教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达 方法。教学难点：体会梦想的力量所蕴含的深意。教学过程及设计意图：一、创设情境，激发共鸣1、（出示课题）交流各自的梦想。师：梦想是人类心中最深切、最美好的渴望。人世间很多奇 迹都源自于它。每个人都应该有属于自己的梦想。同学们，愿意 和大家提供你的梦想吗？2、了解非洲缺水情况。在地球的那一端，一个年仅

14、6岁的加拿大孩子瑞恩.希里杰 克也有一个梦想，是什么？下面请同学们看一个短片，我们一起（1） “花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实 把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会 奋斗的花草。（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法， 指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生 长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生 活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它 们，

15、像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。 作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得 到了乐趣。）（4） “不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花 后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）（5）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节， 有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作 者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬 搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去?这句话是说养 花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精 神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义， 得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）这

16、里有两点值得进一步探讨。a.作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳 动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适， 代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的 意思。）b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作 者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐 趣。“这多么有意思呀！ ”这就是作者劳累后的感受，这是苦中 有乐，是劳动带来的快乐。）（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道 不是真理吗？a.让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也 养不活，这是真理。）b.这句话说明什么道理？（劳动可以

17、创造一切；幸福生活 是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）c.补充空白，强化感觉。师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。不劳动，就()，这也是真理。b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：不劳动，就()，这也是真理。指导有感情地朗读第4自然段。(7)作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友提供劳动果实, 心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。(8)菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默 承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤, 这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜 花之情。

18、(9)从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百 棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。还养着昙花?？说明：老 舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸好 香，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。(10)养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪， 有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到 这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)教师引导学生感情朗读此段并随机板书:有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色热爱劳动 热爱生活即须劳动又长见识五、回顾全篇，拓展延伸1、小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里， 花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中

19、一切生命 的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这 正是我们所提倡的。2、向生活延展。a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。b、从养花中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）走进非洲L看看那儿的孩子，那里的生活。（师边播放课件边表达）非洲的安格鲁地区常年干旱。最近的水源是5公里外的一处 池塘。这里常年有1/4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生 寄生虫疾病。3o 1万多居民，却没有一名医生，1/5的孩子在 5岁前就死掉了。据统计，目前全世界共有11亿人口缺水，而南非洲就有2/3 的农村和1/4的城镇近3。3亿人口缺水，整个非洲缺水人口达 4亿，占非洲总

20、人口的66%。近年来，非洲旱灾频发，因饮用不 清洁水引发的各种疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生 命。有关专家估计，非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延。设计意图：这个环节中，学生交流各自的梦想后，播放非洲 缺水的短片。在非洲这片贫瘠的土地上到处可以看到在干旱边缘 挣扎的动物和人，多媒体手段的呈现让学生沉浸在非洲人民严重 缺水的悲惨中。突破课堂地域和时间的局限，以强烈的视觉冲击, 打动人心的音乐激发学生与课文主人公的情感共鸣，再现一个他 们无法想像的世界。强烈的视觉冲击给学生创设了下一步学习的 情感体验场，成功地激活了学生的学习状态。止匕时，他们的内心 已经激起了情感的波澜和探究课文的兴趣。

21、二、自主学文，感知课文内容。下面我们一起来阅读这个真实的故事，感受来自梦想的力量。1、学生自由朗读课文（要求不错字，不漏字，不多字，不 结巴）。2、学生边快速默读课文边思考问题。（课件出示）：（1） 课文写了谁的什么梦想？（2）这个梦想是怎么实现的？（3）这 个梦想力量究竟有多大？（4）读了课文后你有什么收获或体会？设计意图：本课是一篇略读课文，在新课标以学生为本的理 念指导下，着重表达学生自主学习，突出了学生的主体地位，为 学生自主学习提供了平台，使学生的创新精神和实践能力得到了 有效的提升。3、全班交流反应。三、研读感悟，升华情感1、了解怎样的梦想。学生自由快速读课文，想想课文写了 谁的什

22、么梦想，划出有关句子。（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。（2）他们不应该过这样的生活我一定要为他们挖一 口井。（3）那我攒钱买钻井机吧我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个 人都能喝上洁净的水。2、感悟梦想的力量，明晰梦想之路一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还 要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个 梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实 现了吗？(生回答)瑞恩的井终于成为现实，这将意味着更多的人不再流离失 所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的亲人不再失去生命。此情 此景

23、，不禁让一位老人流下了激动的泪水。出示句子：是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有 谁不流泪呢？默读课文，深入思考：梦想的力量究竟有多大？设计意图：围绕重点句让学生深入课文探究理解梦想的力 量，从而明晰瑞恩是怎样实现梦想的。3、学生自由交流、汇报(1)梦想让瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。出示句子：瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。创设情境，想象思考。这些额外的家务活对小瑞恩来说太不 容易了！让我们想像一下当时的场景：他费力地挪动着笨重的吸 尘器，认真地干着，每个角落也不落下。十分钟、半个小时、一 个小时他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来。同学们

24、，想一 想，假如是你，可能会怎样？让我们设想一下，在干每一件事的 过程中他可能遇到过什么困难？挖掘梦想内涵，有感情地朗读这段话。瑞恩如此坚持不懈，只源于心中一个梦想。当他看到一名儿 童正从干涸的洼地中取水解渴时，瑞恩心里想的是这句话（一生读）；当他看到许多儿童因脱水和营养不良而在生命线上 徘徊时，他想的是这句话（一生读）；当瑞恩坚持不懈地做 着每一件事时，他的心里想的还是这句话，让我们一起读出瑞恩 的心声！（全班齐读）设计意图：引读的方式让学生在一叹三咏的朗读中，体会到 瑞恩的梦想是那样的伟大。教学中，通过多层次、多方式、循序 渐进的读，学生被无声的语言文字带给学生又一次情感的激荡， 使学生走进文本，明白瑞恩如此坚持不懈的动力 与这个 梦想所产生的无穷的力量。（2）梦想感动许多人，让瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。师：是啊，这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊！ 从70元钱的一个水泵到20_元洁净的水募捐工程到再增加钻井 机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人 的力量这个梦想永远无法实现。读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个 梦想作了什么？在课文中找出有关的句段。a妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮这个富有 同情心的孩子。于是她把瑞恩的事写成登在当地的报纸上。b一周以后，瑞