农村学生作文弊端之我见

1、农村学生作文弊端之我见有人认为目前初中生的写作能力已有明显的提高。这话听起来似乎不错：中考阅卷中有令人拍案叫绝的佳作；书店中有琳琅满目的优秀作文选；名目不一的作文竞赛中出类拔萃者比比皆是然而，稍以思考，略加分析，便不难发现：这只是少数写作尖子生的“累累硕果”而已。试问：有能力参加作文竞赛的有多少人？中考阅卷中的佳作如能随时可见，我们又何必“拍案叫绝”，赞不绝口？因而，我们在面对这些为数不多的写作尖子生的同时，也应看到他们背后数以万计的“大部分”。毕竟，素质教育面对的是绝大多数，不能因“一棵佳木而放弃整片森林”，否则，将有背于素质教育的宗旨。 事实上，很多学校特别是在农村初中校中，广大学生的写作

2、不容乐观，普遍存在以下几个弊端：一、大多数初中生怕上作文课。他们总觉得没什么可写，生活很平淡，没有轰轰烈烈的事情可写人文章。为了应付作文检查，便凭空想象、绞尽脑汁、捉襟见肘、咬紧笔杆、费尽心思去编造性活”。二、错别字多，特别是一些形似字，很容易混淆。如把“既然”写成“即然”，把“即使”写成“既使”，甚至出现如“初”、 “补”之类的字。三、书写不规范。在作文中，常出现繁体字，如“再晃”、“韶文”等，这是不规范欠标准的。众所皆知，1956年国务院就公布了（汉字简化方案，经几年实践，于1964年总结，归纳成（简化字总表，在全国推广，要求写简化字，而学生却往往未加注意。不规范的另一种表现是把“爸爸”一

3、词写成 “爸”。四、标点符号位置不甚明确。常把逗号、句号、感叹号等写到第一格，而把前引号或前书名号写在最后一格。五、表达欠通顺。出现方言式的普通话以表达方言的形式写作文；两个句子之间没有任何关系，也没有过渡却堆放在一起；词不达意，言不及义，想到哪就写到哪，未能顾及全篇。由此可见，初中作文，特别在农村学校，实在令人堪忧。如果我们无视这些“大部分”学生写作水平低下的事实，那又如何实行素质教育，提高全民族的素质？实践告诉我们，初中阶段是学生发展思维的关键时期，也是学习语言、训练写作的最佳时期。这时的写作能力如过不了关，走上社会或步入高中想提高是难上加难。因此，提高初中生的写作能力是当务之急。为此，我

4、想应家长与教师相互配合。就家长而言，在孩子作文起步时，应打好基础，培养孩子说普通话的习惯，培养说话能力，话应说清楚、规范；教孩子观察的方法，培养观察能力，因为观察是阵子了解和认识事物、积累素材和词汇的主要手段；说写结合，培养孩子的写作兴趣；作为初中生，知识如局限于教科书上，那是远远不够，势必看些有益的课外书以拓宽知识面，对此，家长应支持、鼓励。当然，一个学生，特别是农村孩子的写作能力的提高，与教师是绝然分不开的，可以说，起关键的、主导地位的是教师，离开教师的指导，无异于盲人骑瞎马。而作为教师，对于学生的作文除了批改、评讲之外，最主要的应是指导，为此，我有以下几点浅陋之见，以供参考：首先，激发兴

5、趣。兴趣教学是一条有效的途径。所谓“兴趣教学”指的是针对学生心理特点，围绕“兴趣”来教学，以激发学生的积极性和主动性，因此，应千方百计地诱发、激发学生的写作动机、欲望。只有当学生有了写作动机，才能有目的地积极主动地提笔写作，即产生了“一吐为快”的写作欲望，觉得一定要把心中的某种认识、某种感情写出来。这样，学生就不会怕作文课，不会觉得没有内容可写，苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣，是最好的老师。对学生而言，有了写作的兴趣，那么，写作文就不是“要我写”的硬性任务，而是“我要写”的主观需求。其次，积累素材。单有了兴趣而没有素材，如同 “巧妇”面对“无米之炊

6、”，那肯定“难为”。学生往往会因某事物某认识而在感情上掀起波澜，但真正动起笔，却无以表达。如同一个从未见过大海的人看见海时，只能大叫一声：“啊！大海，你真大！”这就是没有掌握一定的素材，胸中无墨，无异于无源之水。所以，写作应有“源”。素材，应靠平时积累。素材的来源之一是生活。生活中的东西多的是，不论你在家里还是学校或社会，都可以用自己的双眼看到许多人或事情，听闻许多传说的人或事情，这些人或事情就是写作的材料。仍而，学生对此往往视而不见，听而不闻，故教师应引导学生观察生活，做生活的有心人。只有学会观察生活，才能很好地认识生活，反映生活。社会生活是文章取之不尽、用之不竭的源泉。而观察，光用眼还是不

7、够，应眼到，心到，手到。俗话说，好记性不如烂笔头，应教会学生动手记录。素材的来源之二是书本知识。书本，不单指教科书，还应包括有益的课外书。课内书的知识是有限的，而对于生活，我们不可能都一一经历，因此，应鼓励学生做大量的课外阅读，如利用寒暑假读一些中外名著；平时课余读报刊杂志。阅读应尽量扩大范围，只要是内容健康向上的，就鼓励学生去阅读，这样可丰富学生的知识面，更可弥补他们阅历浅的不足。第三，写日记。作家王统照说：“每天记日记，等于每天逼自己交出一篇文章来。”我们不可能要求学生每天都写一篇作文，即使学生能做到，效果也不一定见佳。而日记就不一样，凡所见所闻所感所思无不一可写入日记，即使是“没什么好写

8、的”，也可以把没有内容可写的这种感受写进去。这样，每天写日记，熟能生巧，就能在不知不觉中提高写作能力。叶圣陶也曾说过：“我只觉得写日记的习惯如能养成，命题作文的办法似乎可以废止，教师只要随时抽看学生的日记或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。”由此可见，养成写日记的习惯是非常重要的。第四，表达应清楚。要想写清楚就必须想清楚，要想写得充分就必须想得充分，要想写得实在并富有想象力，那就必须想得实在并展开丰富的想象。应让学生在动笔之前先想清楚三个问题：写什么？为什么写？怎样写？这样才能避免写写停停、写写想想而造成的前言不搭后语。在平时的教学上，除了突出重点、突破难点之外，还应够“细”，针对学生作文中错字现象严重，应加强文字基础知识，不要认为识字、注音是小学的事而加以重视。汉字是表意文字，比较难读、难写、难记，有时当然应强记，但更多的经过分析，可以帮助记忆，如“休”由“人”与“木”两字组成，意思是一个人在树旁休息；“看”即把手放在眼睛上方，表撅挡阳光远眺。所以，应帮助学生归纳形似而音、义不同的字或掌握音同形似而意义不同的字。最后，书写标点符号行款格式应注意规范。顿号、逗号、冒号、分号、句号、问号、感叹号这七种