2019-2020年高二语文罗密欧与朱丽叶教案

1、2019-2020年高二语文罗密欧与朱丽叶教案教学目标：1、了解莎士比亚生平及其戏剧创作；2、体会剧中人物的思想情感；3、认识罗密欧朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意义。教学重点、难点：揣摩人物语言的个性化，体会人物的内心情感教学用具：多媒体教学系统课时安排：1课时教学步骤：一、课堂导入：“爱情”历来被文学界称为“永恒的题材”，虽然大家都希望有情人终成眷属，但仍然有不少的文学作品给大家呈现了一幕幕爱情悲剧，比如我们上学期学的乐府诗孔雀东南飞，这学期刚刚才接触过的红楼梦等等。这些，都是我们中国的爱情悲剧，国外也不乏此类作品。今天，我们就一起走近莎士比亚这位欧洲文艺复兴时期的文学巨匠，一起走近罗密欧

2、与朱丽叶的爱情。二、请学生为大家简单介绍莎士比亚。三、教师念开场诗：故事发生在维洛那名城, 有两家门第相当的巨族, 累世的宿怨激起了新争, 鲜血把市民的白手污渎。 是命运注定这两家仇敌, 生下了一双不幸的恋人, 他们的悲惨凄凉的殒灭, 和解了他们交恶的尊亲。 这一段生生死死的恋爱, 还有那两家父母的嫌隙， 把一对多情的儿女杀害, 演成了今天这一本戏剧。 交代过这几句挈领提纲, 请诸位耐着心细听端详。四、熟悉情节：（请学生为大家简单介绍故事情节）戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要是通过剧中人物台词来体现和推动情节发展。借助于台词来把握戏剧情节是我们常用的主要方式。但是由于人物对

3、话比较多，读完后情节并不能很清晰的呈现在读者的大脑中。而分析人物间的关系则可以帮助我们迅速的熟悉剧情、把握人物的心理及命运走向。1、提问：课文主要出现了哪几个人物？他们是什么身份？明确：帕里斯罗密欧朱丽叶亲王凯普莱特蒙太古劳伦斯侍童鲍尔萨泽2、用简要的语言概述课文节选部分内容。明确：帕、罗决斗，罗、朱殉情，神父陈情，蒙、凯和解。五、观看电影片段：舞会后，罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇，互诉衷肠。六、品味语言，重点体会罗密欧的感情在刚才的那些对白中，我们感受到了男女主人公那刻骨铭心的爱，听到了他们热烈挚诚 的心声为了纯洁的爱， 他们甘愿放弃自己的姓氏， 抛弃那种狭隘的家族荣誉观念， 但等 待他们

4、的又是怎样的命运呢 ?维洛那街头一场血腥的厮杀使一切幸福和希望都化成泡影。罗 密欧被放逐， 一对相爱至深的恋人就这样被迫分离了。 当罗密欧带着满腔痛苦， 无限爱恋和 一丝渺茫的希望踏上去曼陀亚的路时，他怎会想到与朱丽叶的这一别竟成了永诀!当他再次回到维洛那时，他心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。此时的罗密欧是怎样一番心情呢 ? 请大家打开书，来品味罗密欧的语言。1、学生浏览课文，圈点能表现罗密欧上场时心情的语句，并作旁批，这些语句表现了罗密 欧怎样的感情。明确：暴躁、狂怒。如罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有 恐吓。“把那锄头和铁钳给我。”“要是动一动，我就要你的命。”“

5、我现在的心境非常狂 野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。”2、大家认识的罗密欧原本就是这样一个蛮横粗暴的人吗?明确：罗密欧原本是个有教养、性情温和的青年。但朱丽叶的死带给他巨大的打击，使 他失去了理智，无法再保持冷静。3、除了命令、威胁仆人外，还有哪些语言体现他这种心情? 罗密欧的失去理智还有其他的表现吗 ?明确：还表现在他与帕里斯的决斗上。他说自己是“一个疯子”，已“不顾死活”。帕 里斯本来也是无辜的， 但因为他阻挠了罗密欧去见墓中的朱丽叶， 所以罗密欧不顾一切地拔 剑，与之格斗，最终刺死了他。4、在与帕里斯面对面这一情节中的罗密欧的确很激动，但如果我们细细品味，也能从罗密 欧的语言中找到

6、他昔日那温和的影子，找找看。明确：见到帕里斯之初，罗密欧本来已经很暴躁，但尽管帕里斯出言不逊，说他是“万 恶的蒙太古” “该死的凶徒”，他还是努力抑制自己的悲伤，反复劝说帕里斯“快快离开我 吧，请你不要激动我的怒气”“我可以对天发誓，我爱你远过于爱我自己”“别留在这儿， 走吧” ，这些语言都表现了罗密欧温和的性格。当帕里斯执意不走时， 他才忍无可忍拔剑决 斗。5、可见一个人在面对巨大的变故时，他的心情是非常复杂的。我们要从语言入手，细细品 味，不能将其简单化。除了激动、暴怒外，还有什么样的感情呢?（提示：刚才大家着重抓住罗密欧对帕里斯的情感，那对着他心爱的朱丽叶呢？）（此处可请朗读较好的同学就

7、这些语言作表情朗读，加深学生对人物的了解。 ）明确：a痛不欲生，立志殉情。如：他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴 着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫” “我要在这儿永久安息下来” “跟网罗一切的死亡订立 一个永久的契约”等。爱人已经死去，他也不愿独活于世上。b除了激动、悲痛外，还有一丝欣慰。如“来，苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你 的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧 !为了我的爱人，我干了这一杯 !”我们在亲朋好友 欢聚一堂时，常常会“干杯”，但现在罗密欧手中端的不是琼浆玉液，而是烈性毒药，他却 能坦然自若地“举杯邀死神”，就是因为他想到一饮而尽后，就能与心爱的人儿长相厮守， 永

8、不分离了，所以他很欣慰。6、大家来讨论一下，“苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向 那岩上冲撞过去吧 !”这句话中，“苦味的向导，绝望的领港人”指的是什么呢?明确：这句话用比喻的方法表现了罗密欧的痛苦和绝望。对于“苦味的向导，绝望的领 港人”的理解，可能有以下几种理解：“苦味的向导，绝望的领港人”指的是朱丽叶。“苦叶的向导，绝望的领港人”指的是死神。“苦味的向导，绝望的领港人”指的是罗密欧手中的毒药。 (这句话的理解可以作为鉴赏中的未定点， 见仁见智， 只要学生能大胆表达出来又能自圆 其说的，就值得肯定，没有必要作出统一的“标准”答案。 )小结： 通过品味语言， 我们了解

9、到此时的罗密欧心情十分复杂。 爱人的死使他失去了理智， 一反昔日的温和有礼，变得暴躁，狂怒。他悲痛欲绝，立志殉情，追随爱人而去，所以痛苦 之中又感到一丝欣慰。就这样， 忠诚的罗密欧带着对爱的向往，悲壮地倒下了。命运似乎在 故意作弄人， 就在他倒下的瞬间， 朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来。 当她看 到眼前凄惨的一幕时，不顾劳伦斯长老的劝阻，毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏。七、分析剧作的矛盾冲突，理解作品的主题1、 罗密欧死了，朱丽叶也死了，他们死在爱神的怀抱里。那么，怎么能说罗密欧与朱丽叶 的死是一部爱情的悲剧呢？什么是悲剧？明确： 鲁迅先生说： 悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看

10、， 懂得欣赏悲剧美的人才能 在精神上站立起来！”。2、一对生死相恋的情人，一朵绽苞初放的爱情之花，就这样凋零了，到底是什么原因造成 了这场悲剧呢 ?明确：封建世仇和封建家长制。可结合剧情分析，如：两个家族的械斗，朱丽叶的父亲 逼迫女儿嫁给帕里斯等。 两家的家长， 包括被罗密欧杀死的提伯尔特在内， 都在自觉不自觉 地顽固维护着本家族的荣誉和势力，他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。八、结束授课 两个相爱的年轻人死了， 他们的死， 最终换来蒙太古和凯普莱特两个家族的和解。 几千年的 封建观念对拥有封建观念的人做出了惩罚， 他们的和解让我们看到了人文主义胜利的一丝曙 光。正如罗密欧所说，他

11、们的坟墓将是一座灯塔，为后人指明方向。 现在，大家齐读剧尾维罗那亲王的台词。九、作业将孔雀东南飞与本课作比较阅读，研究其共性及差异性。2019-2020年高二语文翡冷翠山居闲话教案苏教版教学目标：1、 让学生了解抒情散文的情思生发之源一一对大自然的精细观察和对社会的独 特体验2、认真阅读，循文体情，与本文和作者进行深入的对话，从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。教学重点和难点：1、理解文章的内部逻辑关系。2、理解抒情散文的感情是“纯粹”的、“坚决”的。教学步骤：一、导入新课请同学欣赏再别康桥的配乐朗诵，营造美的氛围，并由此引出作者。再别康桥是一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的

12、轻音乐。1928年秋，作者再次到英国访问，旧地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所 抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。全诗以“轻轻的”“走”“来”“招手” “作别云彩”起笔，接着用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。二、介绍作者徐志摩 （18971931 ）现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究 政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美

13、浪漫主义和唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗， 在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社。加入文 学研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办现代评论周刊，任北京大学教授。印度大 诗人泰戈尔访华时任翻译。1925年随泰戈尔赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年回国后开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来， 震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”著有诗集志摩的诗，翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集落叶、巴黎的鳞爪、自剖、秋，小说散文集轮盘，戏剧卞昆冈

14、（与陆小曼合写），日记爱眉小札、志摩日记，译著曼殊斐尔小说集等。他的 作品已编为徐志摩文集出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意 境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性， 为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，甚至他的好友温源宁评价“他的散文远胜过他的诗。因为他的散文比他的诗更能显出他的性格。”其中自剖、想飞、我所知道的康桥、翡冷翠山居闲话等都是传世的名篇。三、分析课文1、 解释“翡冷翠”即意大利著名城市佛罗伦萨2、 通读全文，概括每一小节的段意第一节 写山居环境之明净可人，景致之美丽诱人，值得一游。第二节 作客山中，

15、无须踌躇你的服色与体色。第三节 作客山中，无须约伴。第四节 独身闲逛的妙处。第五节 赞美自然是最伟大的一部书。3、你觉得哪一节揭示了文章的主旨？是什么？明确：第五节 自然是最伟大的一部书4、为何取名为“闲话”？ 明确：通篇建立在“冥想”的基石上，他并不想写某一次山游的真实过程或所见之 实在景象，他只是在泛化的意义上建立他的冥想王国，当然不少景象是他平 日所亲眼目睹的5、以第一小节为例，体会“闲话”。朗读第一小节 开篇就虚设：“上山或下山”行动不确切；“一个晴好的五月的向晚”时间只是泛设；“比如假如”一一只是打比方、作假设。原来，一切皆 是虚泛，不是实在。但阳光暖和，空气明净，风景秀丽是作者平日

16、所目见身感的。6、徐志摩把自己的笔比成“最不受羁绊的一匹野马”，他的散文也就有了“跑野马” 的特点，而选择“冥想”为基石，思维的野马才能纵蹄奔驰。这是否意味着该文各 部分间没有内在的逻辑联系呢？ 明确：此文写得比较闲逸潇洒，从容自适，但细读全文，便可发现作者行文自由中有规矩， 随意中有章法。 第一节写景为全文抒情作了铺垫， 使主旨有了依托。 第二至第四节从“表层的自由”“深层的自由”两方面写了应怎样投入自然 的怀抱不为世俗所羁。第五节回应开头，收束全文。7、分析 3-4 节朗读文章a 作者主张山居游玩，“顶好是不要约伴”，尤其反对约年轻女伴，甚至把朋 友家和办公室的地方比作“狱室”，似乎太过分

17、了。对此，你使怎么看的？ 明确：“抒情散文的感情是坚决的”，这段文字正体现了这一文学观念。作 者无非是想以极端的言辞表达自己对自然的热爱和对自由的无比执著。有 伴则须顾及伴，年轻女伴更需照顾，这都影响自己以绝对自由的状态投入 自然的怀抱。 世俗总有拘束， 只有投身自然， 才能在片刻热爱间摆脱俗务， 获得纯粹的自由。 “抒情散文的感情是纯粹 的”，山居闲游的特殊情 境下， 作者故意过滤掉了其他情感， 只留下与自然的灵魂拥抱和精神对话。b “朋友们， 我们多长一岁年纪往往只是加重我们头上的枷， 加紧我们脚胫上的 链，我们见小孩子在草里在沙滩里在浅水里打滚作乐，或者看见小猫追他自己的 尾巴，何尝没有

18、羡慕的时候， 但我们的枷， 我们的链永远是制定我们行动的上司！ 这句话表达了作者怎样的情感？ 明确：这段话通过羡慕小孩子打滚作乐、小猫追尾，表达了对童年自由无忧无虑 的生活的怀念和向往之情；通过多长年纪就是加重枷锁、加紧锁链，表达 了对成人世界（或俗务琐事）束缚太多的不满和厌恶之情；此外，还表达 了对无法摆脱世俗羁绊的无奈之情。8、分析第 5 节 朗读文章 “它们应用的符号是永远一致的，它们的意义是永远明显的，只要你自己心灵 上不长疮瘢，眼不盲，耳不塞，这无形迹的最高等教育便永远是你的名分，这不取 费的最珍贵的补剂便永远供你受用；只要你认识了这一部书，你在这世界上寂寞时 便不寂寞，穷困时不穷困

19、，苦恼时有安慰，挫折时有鼓励，软弱时有督责，迷失时 有南针。”在这段话中，你如何理解“无形迹的最高等教育”“不取费的最珍贵的 补剂”？ 明确：作者其实是想说，大自然是不说话的义务的精神导师，大自然最为质朴坦诚， 不懂得勾心斗角。人们投身自然，融入其中，静观反思，可以陶冶情操，涤 滤心胸，排遣寂寞，忘记穷困，减轻苦恼。不仅如此，我们还可能从自然现 象中得到启发，激情励志，反省自我，启迪智慧。四、鉴赏优美语句 如：“近谷内不生烟，远山上不起霭”典雅，浅易的对偶，十分整饬，与散 句配合使用，显出变化之妙。“尤在你永不须踌躇你的服色与体态；你不妨摇曳着一头的蓬草，不妨纵容你满腮 的苔藓；”“你尤其不要

20、费心考虑你的服色与体态，你可以头发蓬乱着，留 着满脸络腮胡子”，两相比较，优劣自显。“我们浑朴的天真是像含羞草似的娇柔，一经同伴的抵触，它就卷了起来，但在澄 静的日光下，和风中，它的姿态是自然的，它的生活是无阻碍的。”比喻精确而美丽，以“含羞草”比喻变化着的“浑朴的天真”，让人 拍案叫 绝。五、写作特色1、 感情浓烈，表达坚决除了文中的“绝对”外，作者还喜欢用第一人称畅快地表情达意，他常常 情不自禁地在散文里袒露自己的灵魂、个性和思想；他也喜欢用第二人称 营造与读者交谈的亲切氛围，以便更直接和强烈的抒发感情。本文两种人 称兼用，故读来有酣畅淋漓之感。、行文自由却章法暗藏、语言富丽，典雅可人六、附再别康桥：轻轻的我走了， 彩。那河畔的金柳， 漾。软呢上的青荇， 水草！ 那榆荫下的一潭，正如我轻轻的来；是夕阳中的新娘；油油的在水底招摇；我轻轻的招手，波光里的艳影，在康桥的柔波里，不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间，作别西天的云在我的心头荡我甘做一条沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放