外语教育理念的反思

1、外语教育理念的发展趋势 北外 中国外语教育研究中心刘润清2012年4月 提纲一、外语教育研究的总趋势：客体-主 体；单学科-多学科；形式-功能；技 能-内容；高科技的运用；语言测试二、几条原则三、对目前课堂教学的几点看法四、理论研究总趋势五、世界形势的变化第一部分外语教育研究总趋势第一，研究的对象从客体逐渐过渡到主体，过度到对人的研究。从本体论(ontology)上讲，语言学习中，有两个本体：语言、学习者。一、外语教育研究趋势: 主体-客体一、外语教育研究趋势： 主体-客体Without the learner or language, language learning will not t

2、ake place.When a learner is in contact with a language, learning takes place.This is why these two are ontologically essential, all other factors are secondary.从主体和客体上讲，1、主体首先是人，首先是学习者，第二才是教师。2、客体是语言本身，教材，教法，设备等（年的方法研究？）一、外语教育研究趋势： 主体-客体一、外语教渔研究趋势： 主体-客体一百年来，出现了多种教学法。传统的语法翻译法，自然法，沉浸法，全身反应法，沉默法，等等中国有

3、疯子英语、傻瓜英语、双向英语，等相信疯子英语就等于相信邪教。一、外语教渔研究趋势： 主体-客体现在人们认识到：外因只有通过内因才能起作用，所以近20-30年，开始了三方面的研究：1. 学习第二语言的心理过程一部分人专门注意认知系统的工作情况；有的研究者认为，有专司学习语言的机制一、外语教育研究趋势：主体-客体1.思维适应性控制论模式(adaptive control of thought) 2. 信号竞争模式( The Competition Model) 3. 信息处理模式 (Information Processing Model)4.多元发展模式(The Multidimensional

4、 Model)一、外语教育研究趋势：主体-客体2. 优秀学习者具有什么特征(也称个人差异研究)(individual difference research)智力(intelligence) (Raven tests)语言学能(language aptitude) (Modern Language Aptitude Test)By J. B. Carroll一、外语教育研究趋势：主体-客体认知方式 (cognitive style) (Embedded figure test)人格特征(personality traits) (The 16 PF) (personality features)

5、学习策略(learning strategies一、外语教育研究趋势：主体-客体学习动机(motivation)学习兴趣 (interest)家庭环境等(family background)特征越来越集中；测量工具越来越讲究It was found that different combinations of characteristics make good learners of a second language.因此，产生了多个以人为本的教学理念：“以学生为中心” （student-centred)、“自主学”(autonomous learning)、“个性化教学” (individ

6、ualized instruction) (“因材施教”)、“学习策略教育” (teaching of learning strategies) 等思想。一、外语教育研究趋势：主体-客体一、外语教育研究趋势：主体-客体3、教师研究从“教师培训”(teaching training)到“师资教育”(teacher education)到“师资发展”(teacher development)。“培训”技术性太强；“教育”内容更宽广、深刻；“发展”强调教师自己的行动研究等一、外语教育研究趋势：主体-客体3、对师资的研究：教师认知（teacher cognition) Teachers beliefs

7、: how they perceive the nature of language and the nature of language learning (sl). How they perceive the role of the learner, the teacher and textbooks, the context of learning (formal or not)一、外语教育研究趋势：主体-客体4.教师知识（teachers knowledge): 除了强调对外语掌握以外，更注重教学理念、语言理论、二与习得理论、认知方式、百科知识、全人教育、师德师范等诸多方面。师资发展，

8、教师自己的职业发展 （理念，知识，方法，人格）一、外语教育研究趋势（多学科）第二，从单学科理论支持到多学科理论支持 (It is informed by various theories)。上世纪50年代之前，外语学习的理论只是受普遍语言学的启示和指导。50年代后，逐渐出现了心理语言学、社会语言学、文化语言学、语用学等等，打破了普通语言学一统天下的局面。一、外语教育研究趋势 （多学科）心理语言学（psycholinguistics): 研究语言的习得、语言的产生、语言的理解。（language acquisition, language production, language compreh

9、ension)社会语言学(sociolinguistics): social factors and events are related with the rules of l. use and l. changes一、外语教育研究趋势（多学科）语用学(pragmatics): Language is an abstract system; as a system, it behaves following its grammar rules. But there are also rule of use this is pragmatics. Language in use behaves

10、 differently. It follows another set of rules, more social rules.一、外语教育研究趋势: 多学科计算语言学 (computational linguistics):机器翻译(machine translation)、人机对话man-machine dialogue)、语料库语言学(corpus linguistics)等等。神经语言学(neurolinguistics)：大脑的结构，语言的储存、语言的提取、语言的编码、大脑词库、失语症(aphasia)一、外语教育研究趋势: 多学科语料库语言学：计算机能给我们处理大量数据，为语言研

11、究和教学开辟了新天地。认知语言学：体验哲学、隐喻。神经语言学，侦破语言学，临床语言学，病理语言学，生态语言学，基因语言学，语言工程，人机对话。一、外语教学研究趋势: 多学科外语教学也逐渐受到这些新学科的启迪。学科交叉是个发展趋势。一个学科在自身的发展中离不开其他学科的新发现，同时也给其他学科以启迪。研究者也是这样：只搞自己的小领域会有很大的局限性，不得不花些工夫去了解相关领域。一、外语教学研究趋势： 形式-功能第三，从侧重教语言的形式到侧重教语言的意义和功能。形式和意义（功能）是语言的两个方面，缺一不可. The form and meaning are two sides of a coin

12、. Both are essential.But which is more important? Meaning!一、外语教学研究趋势： 形式-功能形式教学统治几百年: 语法-翻译法最近十年来，由于语用学和文化语言学的发展，人们进一步认识到语言是“载体”的实质。Language is a carrier of culture and knowledge. Without this content, language is an empty shell.一、外语教育研究趋势： 形式-功能 语必须有所负荷，否则语言是个空壳。You can fool some people all the tim

13、e. You can all the people some of the time. But you cant fool all the people all the time.（语法？） 一、外语教育研究趋势： 形式-功能“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，断肠人在天涯。”“春风又绿江南岸”“话说天下大事，分久必和，和久比分”说: “要把大象装冰箱 ”一、外语教育研究趋势： 形式-功能六十年代，我们常用汉语的文化、英语的语言编写英文教材。Whats your name? How old are you? How many people are there in your famil

14、y? How much do you get a month?四季青人民公社（课文）“e never ask such questions!”一、外语教育研究趋势： 形式-功能Wife: John, your children and my children are fighting with our children!X: How many children do you have?Y: Well, let me see. 2 from the first marriage, 3 from the second marriage, and 4 from the third marriage.

15、 How many children do I have then? 一、外语教育研究趋势： 形式-功能于是产生了：“情景教学法” (situational method)“功能教学法”(functional syllabus)“意念教学法”(notional syllabus)“交际法” (communicative method)等等。一、外语教育研究趋势： 形式-功能语言的得体性：语法错不伤人，语用错造成误解。形式与功能，孰中孰轻？语音语法越好，语用错越显严重。一、外语教育研究趋势： 百科知识第四，在高年级从语言技能教学转向内容教学(from skills courses to cont

16、ent courses)。 语言学到一定程度时，没有比较扎实的内容就显得苍白无力。原因有两方面：一、外语教育研究趋势： 百科知识语言本身是个符号系统，它无非是一种排列组合。人是智能动物，在智力上得不到满足时，学习者很快产生厌倦感。智力满足。学习：对外界世界和社会的深刻了解 名言名句流传皆因其思想光辉。一、外语教育研究趋势： 百科知识孟子曰：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能” You can fool some people all the time. You can all the people some of the

17、 time. But you cant fool all the people all the time.一、外语教育研究趋势： 百科知识古人曰：“才者，德之资也；德者，才之帅也。” “是故才德全尽为之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人” Diligence pays.A little learning is a dangerous thing.一、外语教育研究趋势： 百科知识Never before have so many owed so much to so few!What a terrible thing has happened to you there, to

18、 us here, to all everywhere!He who rules himself rules the world.X: Why does time fly?Y: Because everyone wants to kill it.一、外语教育研究趋势： 百科知识知识是语言之灵魂；“双语授课”，即：content- based instruction。文化大革命后，学生不喜欢学忆苦思甜和雷锋日记等译文当教材。因为，没有新的百科知识。对他们的智力是侮辱。一、外语教育研究趋势： 百科知识讲课有五个层次：1、起码要有信息; (information)2、信息未必是事实要有事实(fact

19、s)3、事实未必是知识- 要有知识 (put facts into a system=knowledge)4、再高一个层次 - 智慧(wisdom)5、上升到大智慧 - 哲学 (philosophy)一、外语教育研究趋势： 高科技 第五，从劳动密集型教学到高科技密集型教学，从过程管理教学到目标管理教学。最根本的是：高水平的教师编写教学课件.多媒体教学的质量,一部分取决于计算机软件；更多取决于教学内容本身一、外语教育研究趋势： 高科技不要过多使用多媒体，不要过于花梢。相信：真正吸引人的，还是真才实学。不可搞什么技术压倒一切。技术永远不能代替知识的魅力、思想的光辉。 人永远是第一位的。教学质量，归

20、根结底取决于学生和老师的素质。第六，从客观测试过度到主观测试(objective testing to subjective testing)从终结性评估过度到形成性评估(summative to formative assessment)，或终结性与形成性评估相结合(the combination of the two, 30%-70%)。一、外语教育研究趋势： 语言测试一、外语教育研究趋势： 语言测试多项选择试题：弊多利少。托福危害是灾难性的。四六级考试也是弊多利少。害了几代人。最根本的原则是：语言是如何使用的，就该如何测试。听、说、读、写、译全面考试，不能什么容易考就考什么。画勾，考不出

21、水平，多为猜测。实在骗人。花钱买个谎言。一、外语教育研究趋势： 语言测试雅思：好些。很少多项选择。多是语言的运用。例如：听力；阅读；写作随堂测试：听写（什么都测，但说不清是测什么），传统完型测试（有格世塔心理学原理）很有效；一旦提供四项选择，就有了提示，就不可靠了。（实验）一、外语教育研究趋势： 语言测试全国的应试教育，来自四六级考试。证书满天飞，聋子哑巴一大堆。只见人人考。不见有人学。不在学上下工夫，只在考上下工夫（裸考）；用试卷代替课本，用做题代替讲课。试题汇编多于课本，多于读物。在校学生不上课，找辅导班学考试技巧。一、外语教育研究趋势： 语言测试老师们，学点测试理论，懂点测试技巧，学点统

22、计方法，那些考试大骗子，就无法得逞。每一种考试，都养活着一大批人：命题的，监考的，改卷的，管理部门等。考试大员们，哪有职业道德？搞出那么不可靠的试题，欺骗老百姓。 二第二部分： 几条教学原则二、几条教学原则1. 教师应有五条宏观原则： 第一，相信一切正常人都能学会第二语言。 第二，自己的英语水平要高。 第三，尽量扩大自己的知识面。 第四，懂点语言学和应用语言学的知识。 第五，搞一点科研活动，经常反思自己的工 作，不断改进教学。二、几条教学原则2. 外语老师的几条战略性经验： 第一，热爱学生，为学习创造融洽气氛。 第二，充分备课，多备少讲，厚积薄发。 第三，让课堂充满信息、知识、智慧。 第四，边

23、教语言，边教学习态度、策略和 方法。 第五，布置并批改一定的笔头作业。二、几条教学原则3. 正确处理七种关系： 第一, 听说读写一起培养，不能截然分开。 第二，语言知识是语言能力的基础；语言 是培养目标。 第三，注意语言知识与百科知识的关系。 第四，正确处理教材与教法的关系。二、几条教学原则第五，正确处理教学与考试的关系。第六，正确处理准确与流利的关系。 第七，正确处理母语文化与目的语文化 的关系。第三部分对课堂教学的几点看法三、对课堂教学几点看法： 引言克服一种倾向，有出另一种倾向从满堂灌到学生倒灌从批评过严 到学生一切都好从寓教于乐到只乐不教从传授知识到游戏课、表演课从只重准确到只重流利

24、等等三、对目前课堂教学的几点看法1、采用哪种教学方法：好的老师不是只懂一种方法；而是要掌握多种方法。一堂课内，使用多种方法。按教学需要来变换方法。 前十分钟，老师讲，学生机械地练；然后，有少量变的互动。再后，学生大量地练。三、对目前课堂教学的几点2、讲和练：课堂乃传授知识之渠道不能只讲不练，也不能不讲只练不能说，不搞一言堂，就光搞互动不能用大量时间去搞与课文无关的练习学而不思则罔,思而不学则殆.如：用动词练习复述课文三、对课堂教学几点看法3、如何练习：先练最基本的，机械地练 （跟读，朗读、背诵、复述等）;基本掌握之后，可自由些;按掌握的程度，逐渐增加自由度;敢于告诉学生：学习是要吃苦的，不是总

25、是好玩的。三、课堂教学几点看法 4、关于批评：关键是心诚寓教于乐有些地方搞得过分了：学生讲的英语那么多错，老师还说好好好。请问： 良心何在？全人教育：让学生准备走向世界。世界是残酷的，竞争激烈，需要良好素质，包括面对挫折、困难等 Bill Gates: Life is unfair.三、课堂教学几点看法 If you think your teacher is strict, wait till you get a boss.机械练习严，自由练习宽；口语宽，笔语严；堂上严，堂下宽；平时宽，考试严；出于好心，收效会好。三、对课堂教学几点看法 5、随堂测试优点：针对性强，诊断性强，省时间，灵活多样， 成绩的积累- 形成性评估。麻烦：该卷；学生不喜欢。持之以恒， 必有益处！三、课堂教学几点看法 6、教育技术：教育技术很重要，但不可用过头。现在是个看图时代 （看电影，不看书了），不是好事。很多课件，作的不好，别迷信。教师用书，不是圣经。教出自己的风格，自己的风采 三、对课堂教学几点看法 7、教书育人不是讲大道理，不是光批评、指责。师德师范，更重要；行胜于言。老师的一言一行，都有影响。你关心什么，注重什么，常谈什么？We are what we do. 三、对课堂教学几点看法 教师自己要有修养。 “学为人师，行为世范”佛界说：“凡人修外不修内，信众修内不修外；凡人修果不修因，信众修