2009年中考语文复习资料集

1、Word文档，下载后可任意编辑 2009年中考语文复习资料集记叙文的阅读记叙文的阅读1记叙文的特点记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的文体，它以写入叙事、写景状物为主要内容。文章的中心思想通过写人、叙事表达。2记叙文的六要素记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，一般情况下，记叙文的六要素要交待清楚，但有些时候记叙的某些要素可以省去一些，因为这些要素不需交待读者就明白。3记叙文的表达方式记叙文的表达方式包括记叙、描写、说明、抒情和议论。记叙分为概括叙述和详细叙述。4记叙的线索记叙文的线索可以是人，可以是事，可以是物，还可以是人物的思想感情的发展变化，也可以时空转移为线索，有

2、的记叙文则有两条或两条以上的线索。找出线索，利于理清文章结构层次，理解文章思想内容。5记叙的顺序记叙的顺序主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。（平叙）（补叙）顺叙，按照时间的先后顺序叙述事情发生、发展的过程，这种方法叫顺叙。如雨中登泰山。运用此种方法写人、记事，先说什么，后说什么，必须安排好顺序，不能颠三倒四，语无伦次；同时还要注意材料的取舍，叙述的详略，切不能“眉毛胡子一把抓”，平均使用笔墨。倒叙，就是把事件的结局先写出来，然后再按照时间顺序叙述事件发生发展的经过。如祝福对祥林嫂一生的描写就是用倒叙手法开头的；倒叙的另一种情况是，提到前面叙述的并不是事情的结局，而是某个精彩的片断，叙述由倒转顺后，

3、并不是写到开头叙述的事情为止，而是可以发展下去写更多的事情。如为了六十一个阶级弟兄就是采用这样的倒叙。总之，无论是“因果倒置法”、“后事前提法”，还是“回忆法”，都是为了制造悬念，抓住读者；或是为了突出人物，表现主题；或是为了结构变化，形式翻新。插叙，是指在叙述过程中，由于表达内容的需要，暂时中断原来的叙述而插入的另一段叙述。这段插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是对叙述事件中的人物身份、性格作简要的介绍，或是对事件的发生做某些解释说明。如故乡中，“我”和母亲谈到闰土时插入了少年闰土和“我”的友谊片断，用来反衬成年的闰土，以深化形象；包身工中也插入了“包身工”的来源和资本家雇佣

4、包身工的原因以及包身工制度的产生和发展这样两段插叙。在运用插叙时应注意：1、插叙是为鲜明地表达文章中心服务的，切不可为了追求形式的新奇而“节外生枝”；2、插叙不宜过于频繁；插叙的内容，一般来说是主要情节的陪衬、补充，不能喧宾夺主；3、插叙在文字上应该有明显的标志；4、莫把人物直接讲述往事误为插叙。补叙，在主要或重点情节叙述后，对其有关情况进行补充性叙述的写法。此种写法不但使前述情节得到充实，而且可使记叙进程曲折有致。如藤野先生中即补叙了某个日本学生出布告在“漏”字旁边加圈这一细节。6记叙的人称记叙的人称有第一人称和第三人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有种亲切感和真实感。采用第三人称，不

5、受时空限制，能从多方面自由叙述。有时单独使用第一或第三人称叙述，有时两种人称交叉使用。7记叙的中心和详略记叙的中心是通过记叙人和事件体现出来的对生活的一定看法。中心意思贯穿着文章的始终，贯穿在对具体材料的叙述、描写之中。 记叙的详略即详写略写，详略配合得当，才能有效地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。8记叙中景物描写的作用记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境的描写，重点是社会环境。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节及景物等。景物描写的作用是交代背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物的心情，推动情节的发展等，都是为表现主题服务的。9散文在现代“文学作品”中，广义的散文包括叙

6、事散文、抒情散文和杂文等。狭义的散文专指抒情散文。这里说的散文，是狭义的散文，一般称作抒情散文；五四时期，曾有“美文”“小品文”和“随笔”之称；当代又有人称之为“艺术散文”。散文，是一种描写见闻、表达感悟的自由灵活的文学样式。描写见闻、表达感悟，是就散文的内容而言；自由灵活，是就散文的形式而言。我们欣赏散文，既要细心领会对于自然和人生的描述与感悟，又要认真品评表达这种感悟所用的形式。先说内容。不论是述说人生，还是描写自然，不论是说“自家事”，还是说“人家事”，无不从自我感悟出发。这种感悟，既是对事物的特殊意义和特殊美质的发现，也是感情激荡、神思飞扬的心灵体验过程。的感悟，是散文的思想感情、意味

7、情趣的本源。这种感悟的特点，首先是它体现着的个性。也就是说，披襟剖心，真诚道白，让读者从文中见出本人的经历、个性、趣味、爱好、志向、学识、修养如老舍的济南的冬天，描写了济南暖冬日照下的地形地势、积雪的山、清明的水是“一个在北平住惯的人”“一个刚由伦敦回来的人”，他传达给我们的是一个“外来人”“客居者”新鲜、独特、丰富的感受(或许这种感受是济南本地人习以为常的，以至于感受力“钝化”了)。其次，的感悟包含或暗示着时代和社会的影响。的所思所想，所感所悟，来源于社会生活和个人生活的体验。因此，的感悟要保持个体的真实性，又不陷于个人心灵的“狭隘”圈子，而寻求与读者心灵的直接、广泛的沟通，以期获得读者的共

8、鸣。如鲁迅的藤野先生，描写一生中最难忘怀的一段生活，表现一个普通的日本教师对中国留学生的关爱，也写出了当时经历的一次重大的思想转折。读者既能读出的爱国情怀以及对异邦师长的深情，也能看到中国人作为弱国子民备受异族人的欺侮的悲惨现实。再说形式。散文通常写自然风物、社会风云的一角，写名士凡人的一些片段事迹，抒写一缕情思，传达某种趣味。有人说散文姓“散”，“散”就是散淡散漫、自由灵活。这种自由灵活，表现为在服从内容需要的前提下，写法不拘一格，任意起止，“大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不可不止，文理自然，姿态横生”(苏轼)。我们读过鲁迅、朱自清、冰心的散文，它们无一不是精思巧构、自然

9、顺畅而又奇妙独异之作。因为对所写材料十分熟悉，胸有成竹，能够为散文设计出最佳的结构蓝图，同时又具有娴熟的表现技巧，能轻松自如地使那结构蓝图得以实现。如细致探究，具体情况又各显不同。就结构而言，千变万化，文无定法。有的比较讲究章法，精心布局，形式显得缜密、谨严，读者很容易掌握其脉络、层次，如朱自清的春；有的只是围绕一个中心，牵住一条线索组织材料，控制思路，形式比较松散、自由，但脉络、层次也清晰可辨，如老舍的济南的冬天；还有的只是抒写一种心境或情绪，错综变化，全凭主观感情的暗中控制，因而在形式上显得更加随意，似乎无迹可求，如居里夫人的我的信念。就笔法而言，细小处落笔，诗意盎然。散文作家的笔墨，总是

10、在对人物事件的细微处、局部的精描细绘处见出精彩的。如朱自清的背影抓住父亲背影这一细节大做文章，对父亲过铁道、上下月台买橘子的情景不厌其烦地写来。正因为有这样的精描细绘，后面的“我的眼泪又来了”“唉!我不知何时再能与他相见”这样的抒情语句才有出处，才落到实处。又如宗璞的紫藤萝瀑布，写景抒怀，其中对“像一条瀑布”的“一片辉煌的淡紫色”藤萝景况描写细致生动，淋漓尽致，占据了大量篇幅，分外引人注目。这些描写是抒情的起点或依托，是情思遐想得以飞动飘扬的缘由，是由小见大、悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一深刻哲理的基础。有人说“好的散文就是一首诗”，这诗意就从这种精描细绘中

11、来。就语言而言，散中见整，清新自然。散文的语言具有朴素、自然、流畅、简净等特点。它不刻意雕饰而不乏文采，不有意追求而自得其意蕴。而且，散文的语言经过情感的陶冶、锻炼，又有很强的抒情味和感染力。看看这样的句子：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”(春)虽然平白如话，但写得很动情，很有韵味，有一种自然流动的节奏。有时也特意锤炼一些富有深刻哲理的语句，“立片言以居要，乃一篇之警策”，分外引人关注，如冯骥才的珍珠鸟最后写道：我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。这是全文的点睛之笔。另外，为了增强语言的感染力，经常运用多种修辞方法，表现

12、出文学语言的精彩，以期收到更好的效果。如春的结尾：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。其中有比喻、拟人、排比等多种修辞方法，有文采，有气势，有感情，像诗一样美。这些内容上的意味、情致和形式上的变化、创新，只有通过广泛深入的实践，通过对朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法的体认，通过多多接触各种不同的散文作品，多多磨炼我们的感受力、想像力、理解力、悟性，才能体会得到，才能体会得深透。有人说散文是“将思索体验的世界，只暗示于细心的注意深微的读者们”，这既道出了散文创作的特点，又道出了散文欣赏的

13、特点。但在中学语文教材中，多数散文作为“记叙文”教学。散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。散文选材自由广阔，但所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。这种感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现。阅读散文，要仔细体会其中丰富而复杂的滋味，获得启迪和美感。散文形式的特点，在叙述方式上，从的主观感受出发，以个人抒情为主；在艺术表现上，往往细处落笔，小中见大，或侧而暗示；在结构和行文上，追求自然的节奏。阅读散文，要从语言文字中体味出作品内含的情、理、意、味。10童话童话是儿童文学的一种。它通过想象、幻想和夸张塑造形象，反映生活，使儿童受到教育。童话的篇幅较长，故事完整，情节曲折，形象丰满。

14、童话可分两种，一种与寓言相近，另一种与小说相近。童话语言应适合不同年龄的儿童心理。童话的寓意往往通过具体形象显示。塑造真、善、美的形象，并赞扬、歌颂他们；刻画假、恶、丑的形象，并批判、鞭挞他们。童话及其特点童话是口头文学和儿童文学中的一种重要体裁。按人物形象划分，可分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。本课属于常人体童话，是以描写通常人的现实生活为主要内容，以夸张为主要手段，具有强烈的讽刺性和幽默感。童话的基本特征是奇特的幻想性和强烈的夸张性，幻想是想象的一种，其中幻想性是童话的根本特征。但是这种幻想从根本上讲不能脱离现实生活。它是将生活的本质方面通过幻想的形式加以集中、概括、提炼、升华

15、，给以折光的反映。这种幻想必须符合儿童的心理特征，情节虽然离奇可笑，但必须使人感到合乎情理。重要特征是夸张。这种夸张是将事物引向极端，给人强烈深刻的印象。童话A.B.C童话(A)儿童文学的一种。它是根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。我国有叶圣陶的古代英雄的石像、稻草人，陈伯吹的阿丽思小姐，张天翼的大林和小林，严文井的南南和胡子伯伯世界著名的有丹麦安徒生的安徒生童话、德国格林兄弟儿童家庭童话集等名著。童话(B)童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活

16、，对儿童进行知识教育、思想教育。它以儿童理解的人或事物为描写对象,往往把自然界“社会化”，把社会生活“童话化”语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。童话(C)童话大致分四类：1.拟人化的童话。将动植物或没有生命的东西赋予人的生命，模拟人的言行，成为童话中的人物。2.人物童话。是以普通人作为主人公的童话。3.超人化的童话。即童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想的、想象的形象，如神仙妖魔或者把某些抽象概念人格化。4.知识童话。也就是科学童话。以严格的科学理论和实践为依据，

17、把神奇的科学世界或科学发展的未来远景，用童话故事表现出来，以引起孩子们的浓厚兴趣。11新闻新闻是报纸、电台、电视台等媒体报道国内外消息的一种叙事文体。广义的新闻包括消息、通讯、图片、现场采访等多种形式。狭义的新闻与“消息”同义。12小说小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学形式。小说中的情节和人物可以虚构，小说中的“我”并不一定是本人。小说的三要素生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中，人物形象又是主要要素。(1)人物形象：塑造人物的典型性；塑造人物方法的多样性：a概括介绍，形象描绘；b外貌、心理描写，行动、语言描写，神态描写；c正面描写、

18、侧面描写。 d。细节描写(2)故事情节：来源于现实生活，比现实生活更集中，更有代表性。故事情节的发展过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。(3)环境描写：社会环境：为了交代时代背景；自然环境：为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。1中考现代文阅读重点中考的重点之一是记叙文、散文基础知识；其次对文章的整体感知也十分重要。整体感知包括对文章主旨的理解，对文章线索的把握，对文章思路的了解。再次是对于文章重点段落的理解和分析。对于基本课文要能够了解其在全文中的地位和作用；要能够分析段落中层次的安排，要能够找出并分析重点句子和词语的表达作用。最后是对小说中的人物形象能够通过分

19、析其描写方法归纳人物的性格特点能够通过对环境描写的分析理解其对刻画人物、反映社会现实的作用。2现代文阅读训练要点及难点紧扣“大纲”，中考学生必须具有初步的知识迁移能力，能够较熟练地利用课内所学到的知识分析课外语段或短文，具体表现在：(1)弄清记叙文的六个要素。阅读记叙文，首先要搞清楚记叙文的六个要素。记叙文的六个要素是人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。在阅读中，只有迅速地把握住这六个要素，才能理解文章的内容。当然，在有的记叙文中，由于六要素中的某些要素是读者熟知的，或者不交代不影响表达效果，所以也可以省略。(2)了解记叙的线索。主要包括时空转移、人物或场景的变化、思想感情的发展等。明暗

20、双线所谓明线暗线，是指作品中有一条呈现于情节发展表面的线索，又有一条伴随着明线但却是隐藏在情节发展内部的线索。如药以老栓买“药”、小栓吃“药”、茶客谈“药”、小栓服药无效而死为明线；以夏瑜的故事为暗线。最后华大妈和夏四奶奶分别给儿子上坟，不期而遇，则使两条线交织在一起。以感情为线索记念刘和珍君就是以的悲愤之情作为贯穿全文的线索以人为线索鲁迅的短篇小说孔乙己里的“我”咸亨酒店的小伙计，就是这样一个“线索人物”。在这篇作品中，所有的故事情节都是从这个“小伙计”的所见所闻中反映出来的，也就是说，一切都经过“小伙计”眼光的折射，通过他的叙述，完成了对孔乙己性格的塑造以题眼为线索魏巍的依依惜别的深情，记

21、录中国人民志愿军和朝鲜人民依依惜别的历史镜头，就是用题眼“深情”作为线索；再如为了周总理的嘱托也是用反复出现在标题上的这句话来明确全文的线索以物为线索一种是以具体的与情节关系重大的物品为线索。莫伯桑的短篇小说项链，就是以项链为线索展开情节的。小说以女主人公借项链、失项链、赔项链、说项链这一线索，精心构思，使故事情节波澜起伏、引人入胜。另一种是以象征性的事物为线索，贯穿全文。袁鹰的井岗翠竹就是用竹子象征井岗山人和亿万中国人民的革命气节和革命精神。全文就是通过井岗翠竹把全文的内容穿结起来的。巴金的灯也是如此以中心事件为线索为了六十一个阶级弟兄，就是以“寻找和运送特效药”这一中心事件为线索来组织材料

22、的。(3)明确记叙的顺序。记叙的顺序主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。事件都有它发生发展的过程，按照事件发生、发展和结局的时间顺序进行叙述的，就叫顺叙。倒叙有两种情况，一种是把事件的结局先写出来，然后再按时间顺序叙述事件发生发展的经过；另一种是提到前面叙述的并不是事情的结局，而只是后面发生的事情，叙述由“倒”转“顺”后，并不是叙述的开头写的那件事情为止，而是继续发展下去写更多的事情。在叙述中心事件过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，插进有关事情的叙述叫插叙。插叙有两种情况。一种是在叙述过程中插入一段从前发生的事情，另一种插叙是对人物或情况作一些说明介绍。了解记叙的顺序，对理解记叙文的内容

23、，学习记叙文的写作，都是有好处的。理解记叙的中心和详略的关系。记叙文的内容并不是散漫无序的。在一篇文章中，它们往往都围绕一个中心意思。这个中心意思就是通过这篇文章所要表达的对生活的看法。在记叙文中，中心意思的表达，不以论说的方式直接说明，而是贯穿在对具体材料的叙述、描写之中。反过来说，构成记叙文内容的具体材料，也都是围绕中心意思筛选和组织的。只有这样，文章才能成为一个有机的整体。记叙的详略，在阅读中要注意分辨哪些材料是主要的，哪些材料是次要的。主要的详写，次要的略写。详写和略写要配合得当，才能有效地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。能分辨出文中使用的不同表达方式。叙述和描写是记叙文写

24、作的主要表达方式。叙述是通过一般的述说和交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片断贯串起来，使读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。描写是对人物、事情和环境等所作的绘声绘色、细致人微的描绘与刻画。描写手法运用得好，能使人物、事件和景物再现得栩栩如生，使文章更加形象生动。阅读时能充分注意到这些，对深刻理解文章的中心思想，了解人物的思想性格，都会有很大作用。能够整体把握文章大意及的写作意图，能概括文章的主要思想内容。能够准确分析其结构，划分其层次，归纳其段意，总结其中心思想。明确、了解文章的主要写作手法。能够结合语境理解和辨析一些关键字词、重点语句的含义及其应用。明确

25、散文形散神聚，通常都有一条明显的线索贯穿全文的特点。散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。散文在形式上的特点，一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；二是往往从细处落笔，小中见大；三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力；四是往往行文自由，结构灵活。阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来

26、说所占分值也较多。所以对记叙文的阅读我们不可掉以轻心。根据教学大纲的要求，其考点主要包括：(一)整体感知文章或语段(以下统称文章)整体感知文章一般从以下几个方面人手：1理解文章的总体思路，弄清结构层次；2理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；3概括各段、各层的大意，文章的中心内容；4感受所表达的思想感情。这部分主要考查概括能力，常见的考查方式有表述、判断、选择等。(二)分析文章的结构层次，归纳中心思想根据题材内容，分析结构层次，一般有以下几种方法：以写事为主的文章：1按事情发生发展的先后时间分析；2按事情发生发展的地点转换分析；3按事情发展的阶段分析。以写人为主的文章：1按人物成长

27、的阶段分析；2按人物所在的不同地点分析；3按表现人物不同性格特征的不同条件分析；4按人物感情的变化分析。以写景状物为主的文章：1按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；2按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。归纳文章中心思想的方法一般有：1分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；2分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；3分析文章中议沦抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；4结合概括各段大意的基础上归纳中心；5有些文章比较复杂，必须从多方面

28、人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。分析文章，归纳主题，属于分析、概括、综合的表述能力的考查。切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据，常见的考查方式有对比阅读、文章阅读，题型有表述、判断、选择等。(三)分析文章的表达方式、表现手法及语言特色。记叙文的表达方式以记叙文为主兼用描写、议论、抒情。记叙文的表现手法是多方面的：1记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作

29、生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。3记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透的感情。阅读时要注意接受感染和美的熏陶。4记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。5记叙文中的语言特色，因文而异、因人而异，或朴实或生动；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄。阅读时要细加体会。分析表达方式、表现手法、语言特色，既要求宏观上整体把握文章，又

30、要有具体而微的细致分析，常见的考查方式有：表述、填空、判断、选择等。(四)理解文中词语、句子的含义与作用这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用；联系语境揣摩词语或句子的特定含义；理解词语或句子的浅表意思和深层含义；体会词语或句子的表达效果与表达作用，各种修辞在文中的运用与作用等。理解词语、句子在文中的含义与作用是记叙文阅读最基本的要求，常见的考查有：辨析词语、选词填空；词语句子含义的理解和作用。题型一般有选择、填空、简答等。(五)此外记叙文中，记叙的线索、要素，记叙的详略，过渡、照应等也是考题中常常涉及到的。这部分内容是记叙文阅读的基本要求，常见的考查方法是在理解的基础上简答。根据教学大纲的

31、要求和近几年来考试改革的深入，今后语文考试会出现主观性试题、开放型试题，以全面考查学生的阅读能力、理解能力、思维认识能力、语言表达能力等，激发学生的创造性思维，鼓励学生答题中有所创建。总结多年的经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题，一股按以下程序进行较为快捷有效，当然这个程序不光指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。具体过程是：阅读理解题目-阅读文章-看清文章后面的试题-按试题要求回头有重点地再看原文-答题。(一)阅读理解题目记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。(二)阅读文章这是阅读理

32、解的主要步骤。写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意： (1)写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；(2)想像、联想、修辞手法的运用。借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：(1)文中富有哲理的语言警句；(2)一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物

33、的形象的特点；(3)想象、联想、象征写法的运用。(三)看清文章后面的题目为什么要说看清文章后面的题目呢 根据同学们临场的教训，不注意审题、不看清要求就答题，往往会做的题却把分丢了，例如：题上让你找错误的选项，而你找了正确的，题上让你用原文语句回答而你用自己的话概括了，这都是因为不注意审题所致。(四)按题目要求回头有重点再看原文第一次读原文是大概知道文章写的是什么内容，但因不知问题是什么，所以读起来重点不突出，当看了题目后再读就比较主动，属于带着问题去读，有目的地渎，很快能找到答案。(五)答题尤其是表述性的题要注意语言连贯精练，内容要全面，力求一语中的。记叙文学法指导记叙文是写人记事、写景状物为

34、主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、访问记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说、等都可以归入广义的记叙文范畴。根据中学语文教学的特点，重点谈一下记叙文、小说、散文的阅读。一、关于记叙文：1、记叙文的特点记叙文以写人叙事、写景状物为主，它最突出的特点是：“以事感人，以情动人”。就是说通过具体的记叙事件、形象地描写人物活动来表现文章的中心思想和的感情立场，读后使人受到其人其事的感染和影响。记叙文必须写现实生活中的真人真事，与文学作品塑造典型环境、典型人物有本质不同。2、记叙文要素一般具备以下六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、

35、结果。3、记叙文结构记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂，主要有以下几点：第一，按时间先后安排结构；第二，按人物的活动、地点的转移安排结构；第三，按事件情节的发展阶段，即：事件的发生、发展、结果安排结构；第四，按事件的一定关系安排结构。另外，记叙文中的过渡段，也是不可忽视的。这些过渡段落大多起承上启下的作用，是文章过渡自然，浑然一体。同时，过渡段及时对上文的小结，点明主要内容，又是对下文的提示。4、叙文的记叙方式记叙方式主要有三种：顺序、倒序、插叙。a.顺序，按事物发生、发展、结果的顺序来写。b.倒序，即先写事物的结果，或把事件发展的过程最突出的片段提到前面来写。开头倒叙，然后再用顺序写出整个过

36、程。c.插叙，由于表达方式，情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关事情或片段，已使读者有更全面地了解，插叙以后再接着原线继续叙述。（1）叙文的表达方式记叙文主要以记叙、描写为主兼有议论和抒情。在记叙文中这几种表达方式往往结合在一起运用。a.记叙：指人物、事件和环境所作的必要交代和说明，是记叙文中最基本的表达方式。b.描写：指用形象的语言对人物、事件和环境所作的绘声绘色的、细致的描绘与刻画。按内容分，主要有外貌描写、语言描写、心理描写、行动描写、环境描写、景物描写等。从另一个角度还可分为正面描写、侧面描写以及直接描写、间接描写等。c.议论：之在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法

37、等。主要起画龙点睛的作用。d.抒情：指在作品中抒发自己的思想感情。抒情的方式主要有两种，一是直接抒情，一是间接抒情。其作用是深化文章的中心思想，增强文章的感染力。（2）记叙文的线索记叙文的线索是指始终贯穿全文的一条主线。记叙文常见的线索有六种：物线（具体的实物）、事线、人线、地线（地点）、时线（时间 ）及感情线等。文章的线索在记叙语言中往往是有标志的，阅读的过程中要特别注意。5、记叙的详略：阅读记叙文要注意详略。6、记叙文的分类记叙文案写作内容大体可以分为：写人为主的记叙文、记事为主的记叙文、及借物抒情、写景抒情的记叙文等。二、怎样阅读分析记叙文阅读分析记叙文是在了解记叙文有关知识的基础上，着

38、重从以下几方面入手：1、学会整体把握，全面分析首先，要弄清记叙文的要素及线索。其次，要正确分析文章的段落结构。分析文章的段落结构，一要掌握记叙文段落结构组织构造的方法；二要把握记叙文中，对材料的详略处理；三要注意文章的开头和结尾及它的过渡和照应。第三，要掌握概括段意的方法。概括段意的方法大体有以下几种：内容概括法、具体描述法及提取中心法等。第四，要准确地把握文章的中心思想。第五，要善于分析文章的写作特点。分析文章的写作特点主要从以下几个方面考虑：记叙文的中心、选材、结构、表达方式及语言等。如 记叙文的中心就是对写人、叙事、写景状等内容的概括、提炼，是通过具体的人、事、景、物所表现出来的中心思想

39、。提炼文章的中思想可以从分析题目入手，也可以从文章的开篇及分析文章结尾、分析文章中的议论、抒情句入手。特别是记叙文中的议论、抒情句，具有画龙点睛的作用，在阅读分析是不可忽视。2、要掌握理解重要词语特定（深层）含义的方法可以从以下几个方面入手：a.联系上下文，领悟深层含义；b.联系文章的立意、来理解词语的含义；c.多方面揣摩词语的深层含义。3、会分析语段4、首先，要划分与短的内部层次，划分段落内部的层次，要抓住文章的结构特点。有以下两种情况，一是部分内部的层次；二时是自然段内部的层次。划分段落层次的依据可参考以下几个方面：a.按时间、空间的结构来划分；b.按人物、情景的变化来划分；c.按空间顺序

40、来划分；d.按选材角度的变化来划分。其次，要回概括语段的内容。概括内容要抓住语段的要点，用简明准确的语句表达出来，概括性要强，语句要完整。三、小说的阅读分析小说是同散文、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。小说的三要素是：人物、情节、环境。阅读分析小说要抓住以下几个方面：1、抓住人物形象描绘的特点，了解反映的社会生活。2、小说中环境描写的作用。3、人物性格通过故事情节发展而展示出来。中考语文小说阅读的考点：1、小说的三基本要素，即生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境。2、小说塑造人物的方法，如概括介绍和细节描写、外貌描写和心理描写、行动描写和对话描写、正面描写和侧面描写等。3、小说的故

41、事情节，包括故事的开端、发展、高潮、结局、尾声。4、人物活动的具体环境，包括自然环境和社会环境。5、小说故事情节发展的线索，包括明线、暗线。6、小说的叙述方式，包括第一人称、第三人称。 7、小说的层次和结构、中心和语言。8、小说人物形象的评析等。四、散文的阅读分析散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文体。它有一个显著的特点是“形散神不散”。散文常见的艺术表现手法有想象、联想与象征。想象和联想都是形象思维，两者的区别是：想象是无中生有，联想是由此及彼。象征是指通过某一特定的艺术形象以表现与之相似或相近的概念、思想和感情。读散文，尤其是抒情散文，要注意把握其象征意义，找准本体和象征体的相似点。要注意

42、的是，象征是一种艺术创作手法，不同于比喻，比喻属修辞格。阅读散文主要从以下入手：1、析散文的线索及常用的艺术表现手法。2、分析散文的意境及已经开拓的过程。3、分析散文的哲理。分析散文的哲理首先要抓住文章的警语来分析；其次要从散文的形象入手，因为有些散文的哲理思想是渗透在对象的描述中的，所以我们要抓住文章中形象的特点。4、分析散文的感情及语言特色。记叙文解题思路和技巧：做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手：一、得法于课内，得益于课外：初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅

43、读中去。记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。二、具体步骤如下：1整体感知文章内容，明确中心。2看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。3感受文章的语言所表达的思想感情。4结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。5找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。6欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。7阅读散文，要理解所写的人或事物中蕴含的

44、思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。8阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会的写作意图。高中语文课本所选诗歌表现手法总汇以动写静、写乐景写豪情沁园春 长沙词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作上的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在词中点明)是暗含的对比；对比手法的运用极富表现力的语言意境鲜明，富有流动的画面美寄托和象征死水；反讽手法的运用绘画

45、美的语言色彩；写实和象征交织；舍其形而传其神老马；象征的新颖祖国啊，我亲爱的的祖国；深刻的哲理山民；反讽和渲染作用山民；回忆和对比卫风；赋比兴的表现手法；重章迭韵，反复呤唱无衣；移情离骚；铺陈排比的手法、起兴和尾声孔雀东南飞；今昔对比的描写越中览古；用写景寄予感慨石头城；情景交融，气象宏伟登高；借古人抒发自己的抱负蜀相；把抽象的感情形象化虞美人 春花秋月何时了；融情入景的写法雨霖铃 寒蝉凄切；虚实相生雨霖铃 寒蝉凄切；烘托和映衬念奴娇 赤壁怀古；鉴赏诗歌的情致理趣鹊桥仙；清新的，细腻的风格一剪梅 红酥手；词中用事永遇乐 京口北固亭怀古；情景交融，虚实相济的写法扬州慢 淮左名都文学鉴赏作品的表达

46、技巧文学作品的表达技巧有三个层面的内容：、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；、表达方式及表现手法：记叙、议论、描写、抒情。表达方式： 诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)；间接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、

47、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。第一节：修辞技巧1比喻 用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。 “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡望洞庭）诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，还可体现出意象的情态特征。凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。“如眉”：以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。“镜”：以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之清澈明静；亦反衬出月光的明洁。 江上看山（宋 苏轼） 船上看山走如

48、马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给形化动化，写得形象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，写出了舟行之快。 使至塞上 王维单车欲问边， 属国过居延。征蓬出汉塞， 归雁入胡天。大漠孤烟直， 长河落日圆。萧关逢候骑， 都护在燕然。开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞

49、。“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，象振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日圆”。最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”。到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。诗人把笔墨重点用在了他最擅胜场的方面写景。出使，恰在春天。途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤

50、其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪

51、巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。红楼梦第四十八回里说：“大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的。这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”这段话可算道出了这两句诗高超的艺术境界2拟人 请看下面两首诗歌 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这首诗一反前人写法，不以杨柳的细柔形象来形容美人身材苗条，而是用拟人的手法，让杨柳化身为美人“碧玉”出现，栩栩如生地刻画出杨柳的婀娜多姿。 “好雨知时节，当春乃发

52、生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”(杜甫春夜喜雨)诗歌细腻生动地描绘了春夜雨景，并以拟人化的手法，写出了夜雨的神奇，喜悦之情跃然纸上。阅读下面一首诗，然后回答问题晚春（韩愈）草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。问题本诗生动的效果与拟人手法大有关系，请就本诗的拟人手法写一段赏析文字。答案甲本诗运用拟人手法，描绘了晚春时一派百芳争春的景象。点评“百芳争春”一词过于笼统，不能揭示拟人手法的妙处。答案乙诗人用拟人手法描绘了一幅生机无限的晚春图。“草树”本属无情物，竟然能“知”能“斗”，彼此还有“才思”高下之分；百花吐艳争芳，似乎要

53、将春留住；连本来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘寂寞，来凑热闹，因风起舞，化作雪飞。点评对拟人手法的运用作了具体分析3隐语（谐音）、双关 在有些诗歌尤其是民歌中，为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。春思（唐 李白） 燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？这是一首较为著名的描写男女情长的诗，写出了在秦地的思妇内心的独白。诗人语义双关，用抒自然之春天，理喻男女之间的爱慕之情；又以“丝”（思）、“枝”（知）谐音，连接异地男女之间的思念情怀。竹枝词（唐 刘禹锡）杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。“晴”与“情”同音，是双关

54、隐语。这是用民歌体写的恋歌，双关隐语是民歌中常用的手法。从前两句诗意看，大概女方在杨柳飘拂、波平浪静的江边行船，听到岸上爱恋她的青年在对她唱歌言情，但情传的含蓄，“倒是无晴胜有情”。4借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。“知否，知否？应是绿肥红瘦“（李清照如梦令）诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。“终岁不闻丝竹声”、 诗中以“丝竹”代音乐 。“门前冷落鞍马稀”（白居易琵琶行）诗中的鞍马代“客人”“何以解忧，惟有杜康”（曹操短歌行）诗中以“杜康”代酒。 杜牧的赤壁：折戟沉砂铁未消，

55、自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 析文中的“东风”指的是赤壁“火攻”的事；“二乔”指的是大乔、小乔。大乔是东吴之主孙权之兄孙策的妻子，小乔石东吴主帅周瑜的妻子，此二人的命运代表了东吴国家的命运。文中的“锁二乔”指的是大乔、小乔被曹操虏去，意味着东吴的败亡。以“锁二乔”借代东吴的败亡，既显得委婉，又显得深沉，同时又能给人联想与思考。再举几个例子：边声”通常是边塞上引发人们悲愁的风声、笛声、马的嘶叫等特声响氛围的借代；“长安”原为汉唐的都城，后世也作为其它国都的代称。因为汉唐是汉民族强盛的代表，所以后世用作其它朝代的代指，多少寓有昔盛今衰的感慨；“阳关”“折柳”寄托离别，“鹧鸪”“

56、杜鹃”寓有悲愤；“石壕村”代穷苦百姓，“长生殿”代统治阶级。5夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。 “白发三千丈，缘愁似个长”（李白秋浦歌）愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。阅读下面一首唐诗，回答后面的赏析题。（6分）江南春绝句 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 明代翰林修编杨慎（升庵）在升庵诗话（卷八）里说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。”清朝人何文焕在历代诗话考索中，对杨慎的意见作了反驳：

57、“即作十里，亦未必尽听得着看得见。题云江南春，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰江南春，诗家善立题者也。” 请结合这两则评论对江南春绝句的一、二两句意象及意境进行合理的赏析，200字左右。（1）例文一：贵在想象 我不赞成杨慎的观点，我觉得何文焕的观点是正确的，诗贵在想象。 假如用杨慎的观点，用细节分析、科学剖析的话，那么“白发三千丈，缘愁似个长”也不能成文啦，白发怎么能“三千丈”，“五尺”就不易啦！“一枝红杏出墙来”，春天来了，怎么才有“一枝”呢？应改为“多枝”，那么还有意境、想象可言吗？“十里蛙声出山泉

58、”，为何光画蝌蚪就境界全出，因为画面富有想象力；“万绿丛中一点红”，为何脍炙人口，因为它对比鲜明，诗味盎然；“飞流直下三千尺”，为何流芳千古，因为它表现了瀑布雄伟壮观的气势。诗贵在酿造想象的境界，欣赏者也要善于理解、玩味。文学与科学在形象思维方面是具有天壤之别的。 例文二： 意境是诗的灵魂 诗歌、散文等文学作品，大都是讲究意境的。短短几行古诗，名家高手往往会创造出绝妙的艺术意境。杜牧的江南春就是例子。“千里”、“四百八十寺”等等跨越时空的词语，给我们创造出了“江南春色”的美好境界。然而让杨慎一改就索然无味了。倘若按照他的观点，还有诗吗？“一唱雄鸡天下白”怎么讲得通呢？“天下白”，难道没有“黑”

59、的地方？“千里冰封，万里雪飘”，难道真是一千里路被冰覆盖？ 诗贵在有意境，可以用夸张、渲染、烘托的手法。“小桥流水人家”是用名词展现的意境，“飞流直下三千尺”是用夸张描绘的风采。意境是由诗人与读者共同创造的。（2）何文焕的话说得有道理。“千里”改作“十里”，似乎更切合实际，但诗境全失。因为所谓“千里”，正极言江南地广，是指整个江南春色说的，而不是实指某处景色。诗人描写景物，不必拘泥于见闻，可以写意中的虚景，也可以把眼前的实景和意中的虚景结合起来写。杜牧就是把自己的实感和想象揉合在一起，给我们绘出了一幅地域广袤、气象万千的江南春景图。如果像杨慎说的不用“千里”二字，这两句就要减色了。 这两句诗写

60、了七种意象。莺啼是从听觉上感受的，春风是从触觉上感受的，红花、绿叶、水村、山郭、酒旗，是从视觉上感受的。从不同的角度来刻画景物，逼真，有立体感，容易把读者带到作品的艺术境界之中。静景动景构成对比，画面更加生动。红绿相衬，色彩十分鲜明。所有景物都和“江南春”这个规定情境相适应，统一构成意趣盎然的江南春图6对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫登高） 从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，