2022届高考专题复习：文学类文本阅读和作文二轮复习策略（课件120张）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2022届高考专题复习：文学类文本阅读和作文二轮复习策略（课件120张）文学类文本阅读二轮复习策略目录以学定教02以教促学0301以考定学目录01以考定学01以考定学1.精准研究国家重大会议精神和领导重要讲话精神。（关注顶层设计）2.精准研究普通高中语文课程标准（2020年修订版）、新教材3.准研研究中国高考评价体系中国高考评价体系说明4.精准研究高考试题、高考试题分析（中国高考报告蓝皮书）5.精准研究权威人士发布的考试信息中国考试中国教育报语文建设语文学习等 （关注顶层设计）2. 命题思路和框架P47-48考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内

2、容。（1）以具体情境为载体。真实、富有意义的语文实践活动情境是 学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。（2）设计典型任务。典型任务是指为评价学生语文素养水平而选 取的具有代表性价值的语文实践活动。学生通过典型内容的学习，体会典型的思维过程与方法，体验典型的思想情感，呈现典型的学习成 果。典型任务要多样、综合、开放。考试材料的选择与组合要角度多样，视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现语文素养 的综合性、整体性。可命制侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探

3、究某一方面的题目，也可命制整合了三个方面实践活动的综合性题 目，让学生在复杂情境、多种角度和开放空间中充分展示其富有创造 性的个性化的学习成果。（3）命题指向。“阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、 理解阐释、推断探究、赏析评价等内容；“表达与交流”侧重考查叙 述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容；“梳理 与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现 创新等内容。01以考定学2.精准研究普通高中语文课程标准（2020年）3. 命题和阅卷原则（1）以语文学科核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等

4、语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。（2）以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养 的多样化表现。（3）以综合考查作为命题导向，通过综合性语言实践活动，考查 学生语文学习的能力和水平。避免以单纯的知识点和能力点设计考 题，避免死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材 料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。（4）选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生 生活，充分体现语文学科特点，避免出现偏题、怪题。要重视中华优 秀传统文化材料的选用，引导学生从中获得对当代文化问题的思考。（

5、5）测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目，体现学生个 性；多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和 创造。试卷结构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式。（6）学业水平考试和高考的指向应保持一致。都应健全主观性、 开放性试题的阅卷标准，逐步建立语文学科学业水平考试和高考阅卷 人资格制度。01以考定学2.精准研究普通高中语文课程标准（2020年）附录2 关于课内外读物的建议 （P5758）下列篇目仅为举例。这些内容， 既可以作为“整本书阅读与研 讨”“文学阅读与写作”“中国现当代作家作品研习”“中华传统文化 经典研习”“外国作家作品研习”等学习任务群的备选， 也可以推荐

6、学生在课外阅读。文化经典著作，如论语孟子老子庄子史记等。诗歌，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬 之、郭小川等的作品；海涅、普希金、惠特曼、泰戈尔等的作品。小说，如罗贯中三国演义、曹雪芹红楼梦、吴敬梓儒 林外史、鲁迅呐喊和彷徨、茅盾子夜、巴金家、老 舍四世同堂、沈从文边城、周立波暴风骤雨、路遥平凡 的世界；塞万提斯堂吉诃德、雨果悲惨世界、巴尔扎克欧 也妮 葛朗台、狄更斯大卫科波菲尔、列夫 托尔斯泰战 争与和平、罗曼罗兰约翰克利斯朵夫、海明威老人与 海、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧亨利短篇小说等。散文，如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。剧本，如关汉卿窦娥冤、王实甫西厢记、

7、汤显祖牡丹 亭、郭沫若屈原、曹禺雷雨、老舍茶馆、莎士比亚哈 姆雷特等。语言文学理论著作， 如吕叔湘语文常谈、朱光潜谈美书 简、爱克曼歌德谈话录等。01以考定学2.精准研究普通高中语文课程标准（2020年）普通高中语文课程标准（2020年修订版）18个学习任务群1.整本书阅读与研讨2.当代文化参与 实用类、语用题语段选择3.跨媒介阅读与交流4.语言积累、梳理与探究文言文阅读5.文学阅读与写作6.思辨性阅读与表达 写作训练与素材积累7.实用性阅读与交流实用类文本阅读、语用题8.中华传统文化经典研习文言文阅读9.中国革命传统作品研习文学类文本阅读10.中国现当代作家作品研习 文学类文本阅读11.外国

8、作家作品研习文学类文本阅读12.科学与文化论著研习论述类文本阅读13.汉字汉语专题研讨语用题14.中华传统文化专题研讨15.中国革命传统作品专题研讨16.中国现当代作家作品专题研讨17.跨文化专题研讨18.学术著作专题研讨 训练选材注意选择多种文体和泛文体素材，特别注意叙事性强含有一定生活哲理的散文和有个性特色的小说，注重名家的非有名作品，注重思想上含有传统文化、革命文化和社会主义先进文化。（梁斌长篇小说红旗谱、李英儒 野火春风斗古城、冯德英的苦菜花、刘知侠的铁道游击队、吴强的红日、冯志的敌后武工队、罗广斌、杨益言 红岩、杨沫青春之歌）01以考定学2.精准研究普通高中语文课程标准（2020年）

9、学习任务群15 中国革命传统作品专题研讨（1）教师要注意激发学生的情感，引导学生深入阅读指定作品， 从多角度理解、分析作品。例如，鲁迅作品的时代精神、艺术特色， 革命传统经典中的英雄形象、理想信念等。要做好相关阅读资料的推 荐工作；同时，要结合作品和学生的实际，帮助学生确定适合的研究 题目，注重研究思路和方法的指导。（2）在教学过程中，教师要充分利用地方课程资源，将本任务群的专题学习与综合实践活动有机结合起来。有条件的地方和学校，要通过组织学生参观爱国主义教育基地、革命博物馆，访问革命前辈、 英雄模范人物等活动，深化学生对中国革命历程的切身体验。（3）要与政治、历史等学科的教师组成专题指导组，

10、引导学生开展跨学科的研究，以深化学生对革命传统的理解和认识。高考阅读题2021新高考1卷石门阵高考作文题2021年北京卷22.微写作（10分）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。（1）文学名著中常有一些让人心生遗憾又给人启迪的人物。请从红楼梦呐喊边城红岩平凡的世界老人与海中选择一个人物，谈谈他（或她）为何令你感到遗憾，又带给你怎样的启发。要求：写明作品和人物，言之有理。不超过150字。（2）为庆祝中国共产党成立一百周年，班级要开展“缅怀革命先辈、点燃青春激情”的主题活动。如果让你参与策划，你会在活动中设计一个怎样的核心环节？请说说理由。要求：简要说明核心环节的内容，重点陈述理由。不超过150

11、字。（3）请以“醒来的瞬间”为题写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动。小诗不超过150字，抒情文字150字左右。2021年全国甲卷高考作文题目四、写作(60分)22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如义勇军进行曲没有共产党就没有新中国，我们读的作品如为人民服务沁园春雪荷花淀红岩，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜祥如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神

12、的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代请结合材料，以“可为与有为”为主题，写篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。2021八省联考新高考全国2卷四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）1950年，新中国刚刚成立，百废待兴。朝鲜战争的战火烧到鸭绿江边，国家安全面 临严重威胁。危急关头，在极不对称、极为艰难的条件下，中国人民奋起抗美援朝，保家卫国。先后有290余万志愿军将士赴朝参战，19万7千多名英雄儿女献出宝贵生命， 涌现出杨

13、根思、黄继光、邱少云等30多万名英雄功臣。中华大地，万众一心，支援前 线。历时一年的捐献武器运动，募得的捐款可购买3700多架战斗机。两年零9个月艰苦卓绝的浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁，稳定了朝鲜半岛局势，维护了亚洲与 世界和平。伟大的抗美援朝精神一直激励着中国人民。校团委举行“铭记历史，迎接挑战的主题征文活动。请结合上述材料写一篇文章, 说说你的感受与思考。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息; 不少于800字。2021年新高考全国I卷高考作文题目四、写作(60分)23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)1917年4月，毛泽东在新青年发表体育

14、之研究一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。高考作文题2.精准研究普通高中语文课程标准（2020年）启示1.文本阅读多样性中华传统优秀文化革命文化：体现党领导人民进行革命、建设、改革的伟大历

15、程（英雄事迹、革命精神和革命人格）社会主义先进文化：改革开放以来的社会主义先进文化（时代精神）外国经典作品各种推介作品：诗歌、散文、小说、戏剧、文艺理论2.选题命题防固化3.必备知识勿死记01以考定学要求1：试题设计不超出考试大纲和课程标准要求。要求1：试题设计不超出新课程标准、中国高考评价体系和说明和教材要求。要求2：试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目立意情境和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。要求3：试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。要求4：试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度

16、，难易比例应配置合理。要求5：选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。要求6：非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量与赋分值应合理。2022年新高考考察重点梳理考向1：基础性：强调基础扎实考向2：综合性：强调融会贯通以必备知识为例，各个知识点之间不是割裂的，而是处于整个知识网络之中。必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间紧密相连，形成具备内在逻辑联系的整体网络。考向3：应用性：强调学以致用高考命题关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内

17、容。避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决实际问题。考向4：创新性：强调创新意识和创新思维2022年新高考考察重点梳理考向5：2022年命题如何体现基础性、综合性、应用性和创新性？试卷中应包含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础；试题之间、考点之间、学科之间相互关联，交织成网，对学生素质进行全面考查；使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题，体会课堂所学内容的应用价值；合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。类问题能考查学生的能力

18、，是考生的群体性“软肋”。2022年新高考考察重点梳理重点提示：在2022复习备考过程中，大家一定要避免将高考评价体系中的考查要求与具体试题机械绑定。比如，新时代的高考重点考查学科核心素养，这一考查目标应该通过试卷的整体设计来实现，而不是机械地落实到某一道试题或某一类试题上。具体如下：在2022复习备考过程中，大家一定要避免将高考评价体系中的考查要求与具体试题机械绑定。比如，新时代的高考重点考查学科核心素养，这一考查目标应该通过试卷的整体设计来实现，而不是机械地落实到某一道试题或某一类试题上。具体如下：1.日常生活情境内容融入到高考试题中。高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识解决

19、问题，正是命题的目的所在。2.命题选材起点很高，高屋建瓴，落点较低（关联教材知识）。区分题多从探究性，开放性，体现创新性出题。3.高考是最大的政治：命题必须反映国家意志，弘扬时代精神。学过的重点知识主干知识点都可能被考到。同一考点高考可以变换角度与变换题型再考。4.以生考熟。陌生中考熟悉.用陌生的问题情境考查熟悉的知识，大家都没见过、没做过的题目，老师也没讲过题目，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。一、方向明确，立意鲜明，情境新颖，贴近实际二、考查基础，变换情境，设问科学，注重创新 4三、材料在外，答案在内，考查思维，体现能力 8四、入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难 6五

20、、体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋 10六、起点很高，高屋建瓴，落点较低，回归考纲 1七、重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考 3八、共性好考，个性难考，试题开放，探究创新 5九、掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用 9十、小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透 7选材启示：围绕立德树人选文；紧扣课程标准学习任务群选文；重视教材内容迁移。2.弘扬时代精神试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息切入、能力考查”的原则。 201以考定学2.精准研究新教材启示（学习提示、单元学习）1.重体裁特征（如必修上第一单元诗歌抓意象、小说抓叙事

21、热情， 必修下第二单元突出戏剧特征）2.重情境设题（个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境）3.重文本之“最”4.重审美鉴赏（单元主话题、单元学习任务、学习提示等，如必修上第七单元体现的审美传统、审美心理 、审美特点 、文化意义。5.语言品味01以考定学3.准研研究中国高考评价体系中国高考评价体系说明启示01以考定学4.精准研究试题启示守正创新、稳中有变、突出素养一、润物无声，立德树人在融合中实现1党史入题，注重学科融合2文化浸润，注重古今贯通古今融通，激发理想追求的时代精神。汇聚精华，感受文化经典的独特魅力。3全面发展，注重整体渗透二、教考衔接，语文特色在创新中凸显1深化基础，注重课堂学习

22、2强调能力，注重融会贯通3创新题型，注重学以致用三、设计精心，能力素养在平稳中区分1平稳 2平实3平和 4平衡不变：常规考点，如考查文学体裁最基本的特征变：设题新颖灵活，无套路可言目录02以学定教02以学定教 研究学情学情了解心中有数每次考试做好以下两件事：一是做好试卷评卷情况分析报告；二是利用大数据做如下分析：（1）年段平均分在全市排名情况；（2）语文单科尖子生在全市排名情况；（3）总分尖子生语文在全市排名情况；（4）年段各小题得分在全市排名情况；（5）各班各小题得分在全校排名情况；（以各小题的最高班为标杆，砥砺前行；同时要求最低班要深刻反思，寻找突破口）（6）各班每生各小题得分情况；（为保

23、尖扶中提差提供依据）（7）各班增量排名情况。02各班各小题平均分某班每个学生各小题得分情况02以学定教文学类文本阅读研究学情1.读不懂：时代背景？文体意识？陌生化语言表达？创作方法？2.答不准：缺乏必备知识？混淆鉴赏术语？词不达意？3.审不清：题干信息遗漏？固定思维？偏离答题方向？4.答不全：兼有02以学定教读不懂怎么办？1.读不懂：时代背景？文体意识？陌生化语言表达？创作方法？解决措施：1.补充时代背景2.增强文体意识3.熟记常见主题4.强化特征复习5.强化对点训练6.强化难点突破苦难抗争歌颂02以学定教1.补充时代背景学情1：读不懂怎么办？2.增强文体意识生动的人物完整的情节具体的环境小说

24、形散神聚意境深邃富有文采散文戏剧语言凝练感情丰富富于音乐美诗歌02以学定教矛盾冲突语言丰富时空限制戏剧学情1：读不懂怎么办？冯骥才趣说散文02以学定教2.增强文体意识问题1：读不懂02以学定教2.增强文体意识（常规）体裁 考查点 构思 内容小说 人物、情节、环境、主题、手法、语言 虚构反映社会现实生活散文 形散 （题材、表达）、手法、语言、神不散（线索、主旨） 真实诗歌 形象（意象）、情感、哲理、手法、语言 真实戏剧 人物、矛盾冲突、舞台说明、剧情、手法 台词（动作性、个性化、潜台词） 虚构（1）多义性。表层意思+深层意蕴；常用比喻、暗示、象征、双关等手法。（2）跳跃性。略过一些过程的交待，把

25、过去与未来、开始与结局、原因与结果等直接联系在一起；节与节、行与行之内大幅度跳跃，频率快，幅度大；诗人的意识之流不是线型的，而是像电影蒙太奇镜头一样大跨度地连接，力求将不同时空、异质某些东西，在诗人情感思绪统率下，在诗人艺术构思基础上和谐统一起来；需要诗人和读者的默契。（3）可感性。诗歌语言给人一种形象立体的感觉，特别能将摸不着的思想、知觉、情绪转化为具体的东西。（4）音乐性。外在音乐性声音的回环（押韵、平仄、音节），内在的音乐性内心情绪的律动（有的情绪有激昂与沉静、欢乐与悲痛、紧张与松弛、热烈与冷淡，是波澜起伏的）读懂诗家语读懂戏剧特点02以学定教3.熟记常见主题（1）小说常见主题生命的律动

26、不同的生命状态挚情的呼唤亲情爱的心语爱情大地的歌吟家国情怀苦难的琴音（2）诗歌常见主题阅读中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文世界。民族心理：重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐，自强不息，艰苦奋斗，善有善报，大团圆结局。人文精神：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受地苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑，即悲悯情怀。二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命。三是在人的全面发展中，善

27、于反思、审视自我，具有自我批判精神。02以学定教5.强化不同题材文本特征复习文学评论家谢有顺如是说：好的小说家往往能够把假的写成真的，所谓虚构，其实就是一种达到更高的想象的真实。自2018年起至今，全国卷小说命题有了新变化，即要求考生会分析这篇小说的文体特征，或给出特征，就篇分析；或给出理论(术语)，据文找据，它们代表着小说考查的新方向、新高度。典例：2018全国卷I高考题赵一曼女士6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。2018年全国卷高考题微纪元6.结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。2019年全国卷I高考题理水9.理水是鲁迅小说集故事新编中

28、的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）2020年全国卷I高考题越野滑雪9海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分）以考定学02以学定教4.强化不同题材文本特征复习可结合教材复习诗化小说（也称散文化小说，情节散文化或淡化情节）： 边城百合花哦，香雪注重场景、注重审美、心理细腻、意境诗意革命小说：百合花古典小说林黛玉进贾府：人物形象古典小说林教头风雪山神庙：情节、环境外国小说装在套子里的人：幽默讽刺外国小说老人与海：

29、缓急相间的节奏感、大量的内心独白、简洁明快的语言、象征问题1：读不懂研究考题，服务教学不同题材小说中国传统小说和现当代小说中国小说和外国小说找到小说文本的“最”最后一课情感错位最强烈，麦琪的礼物结构设计最巧妙，林黛玉进贾府线索设计最出彩，林教头风雪山神庙伏笔最用心；边城“散文化小说特点”“诗化小说特点”；海明威的“冰山理论” ；鲁迅、汪曾祺、老舍等作家的语言风格题型梳理问题1：读不懂02以学定教5.强化不同题材文本特征复习例题：2021八省联考川端康成秋雨 9.这篇小说体现了什么样的情感氛围？是如何表达这种情感氛围的？（6分） 感伤、虚无般的悲哀之美。（物哀美学）注重场景注重审美心理细腻意境诗

30、意革命小说2021年新高考全国1卷石门阵考查文本苦心孤诣处普通高中语文课程标准（2020年修订版）18个学习任务群1.整本书阅读与研讨2.当代文化参与 实用类、语用题语段选择3.跨媒介阅读与交流4.语言积累、梳理与探究文言文阅读5.文学阅读与写作6.思辨性阅读与表达 写作训练与素材积累7.实用性阅读与交流实用类文本阅读、语用题8.中华传统文化经典研习文言文阅读9.中国革命传统作品研习文学类文本阅读10.中国现当代作家作品研习 文学类文本阅读11.外国作家作品研习文学类文本阅读12.科学与文化论著研习论述类文本阅读13.汉字汉语专题研讨语用题14.中华传统文化专题研讨15.中国革命传统作品专题研

31、讨16.中国现当代作家作品专题研讨17.跨文化专题研讨18.学术著作专题研讨 训练选材注意选择多种文体和泛文体素材，特别注意叙事性强含有一定生活哲理的散文和有个性特色的小说，注重名家的非有名作品，注重思想上含有传统文化、革命文化和社会主义先进文化。（梁斌长篇小说红旗谱、李英儒 野火春风斗古城、冯德英的苦菜花、刘知侠的铁道游击队、吴强的红日、冯志的敌后武工队、罗广斌、杨益言 红岩、杨沫青春之歌）以考定学文本元素 解读1 故事与新编 (历史与虚构) 关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新效果：保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇(神话

32、)色彩或浪漫色彩等；“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵2 历史 (往事、回忆) 与现实 关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)效果：拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史(等)与现实的距离，使 历史(等，主)故事更具艺术真实， 故事更具张力3 梦境 (想象、幻觉) 与现实 关系：“梦境(或想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)效果：（参见）（两结合）以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，

33、富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩4 科学与幻想 关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)；“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)效果：（两结合）富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现的人文关怀与思考小说常见的文本特征指导学生梳理不同题材文本元素之间的关系及效果文本元素 解读5 科学幻想 与 现实情怀 关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情怀”是“科学幻想”的基础(科学幻想的目的是解决现实希望解决(情怀)却无法解决的问题)效果：“科学幻想”体现的人文关怀与思考，“现实情怀”体现的美好愿景，突出主题6 英雄主义 与 浪漫主义 关系：(“英雄主义”是信念坚定、行

34、为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅)两者相辅相成效果：（两结合）故事更生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题7 革命现实主义 与 革命浪漫主义 关系：(“革命现实主义”注重客观现实的阶级存在和革命实践，“革命浪漫主义”注重革命理想和革命气概)两者辩证统一效果：（参见，“传奇”改“浪漫”） 荒诞 与 真实 关系：“荒诞”表面上(三要素)违背“真实”，实质上(思想意义)揭露“真实”“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题小说常见的文本特征指导学生梳理不同题材文本元素之间的

35、关系及效果文本元素 解读9 虚构与真实 关系：(“虚构”体现在典型形象的塑造、情节的编排、环境的描写或叙述方式，“真实”体现在人物类型、故事类型、环境类型或叙述方式)“虚构”是对“生活真实”的提炼(而具有文学性)，“文学真实”建立在“文学虚构”之上而“真实”则由原来的“生活真实”转化为“文学真实(艺术真实)”效果：前者富有文学的艺术性，后者富有文学的真实性10 散文化 表现：淡化情节，虚化人物，营造意境（参考古诗意境，如清新淡雅、迷离梦幻、幽伤沉郁等），语言抒情化（有诗情画意的韵味）11 传奇性 表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境12 档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插 效果：补充情节，使

36、故事更加完整和真实，人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题小说常见的文本特征指导学生梳理不同题材文本元素之间的关系及效果02以学定教5.强化对点训练以练促学按类别制作校本作业强化小说文本特征复习指导梳理几个诺贝尔文学奖获得者的创作特点或理论：如莫言、海明威、泰戈尔、川端康成、罗曼-罗兰 、肖伯纳 、肖洛霍夫等。02以学定教6.强化难点突破文学类文本难点：1. 文学类情境题；2. 文学类多文本题；（新高考全国2卷）3. 抓好山水游记文化散文训练。（2020年全国新高考1卷建水记 ）目录03以教促学03以教促学6.强化难点突破1.文学类情境题突破（1）归纳文学类情境题设题方式个人体验情

37、境例1：父亲从六必居中收获了美学上的启发和灵感，请描述一家北京老字号给你留下的深刻印象，并谈谈你从中得到的启示。逛大栅栏（取材于陈愉庆多少往事烟雨中例2：假如你是导演，在上述片断中，就“钱之江”这个角色的语气或神态应对演员提出怎样的建议，并说明理由。电视剧本暗算（节选）例3：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。03以教促学学科认知情境例3：有人称虚土为“散文化小说”，请根据节选部分分析其“散文化小说”的特点。 刘亮程一个人的名字（节选自虚土）例4：本文记建水城时，在饮食描写

38、上花费了大量笔墨，对此你如何理解例5：本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。例6：理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度，简析文本的基本特征。例7：海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“ 冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面”，本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。例8：诗歌从刈禾女的角度抒情,这样写有什么好处 请结合诗歌简要分析。诗歌刈禾女例9：矛盾冲突是戏剧的灵魂,一部优秀剧作中的矛盾冲突往往是多层面,立体性的。上述茶馆节选部分主要揭示了哪些矛盾冲突 请简要分析。例10：联系剧情,说

39、说舞台说明“穿外套戴帽子围披肩”拿起手提包的作用。剧本玩偶之家例11：巴金文学思想的核心之一是“真”,请分析本文中“真”的体现。（6分）6.强化难点突破03以教促学5.强化难点突破社会生活情境例12：玩偶之家的结尾是“楼上砰的一响，传来关大门的声音”。对这个结尾，肖伯纳的评论是：“在她身后关门的砰的一声，比滑铁卢的大炮还要响。”请谈谈你的理解和看法。参考答案：(提示)从剧情发展、艺术技巧两方面谈,言之成理即可。暗示娜拉为追求人格、独立、尊严而迈出了勇敢的一步。娜拉出走标志着妇女解放运动的开始,它的重大意义可与拿破仑用军事手段荡涤欧洲封建势力相比。其它情境题如语用题：李明是一位年轻的上班族，储蓄

40、不多，正在考虑是否购买一辆新能源汽车用于市区下班和周末郊游，请你以导购的身份结合下面图表的信息提出建议和理由。（社会生活情境）（2）梳理情境化试题设计特征：情境化试题设计特征一：形式：有“你”“某同学”等词语出现，从“旁观者”转换为情境“主要参与者”。特征：从“无我”趋向“有我”提示：在情境化试题设计中体现出转述者、叙述者、评述者、写等对象。高考写作题最能体现“有我”，学生的写作过程将不仅是历史文化知识和个人情感的组织过程，更是知识、情感与社会情境、对象互动的过程。情境化试题设计特征二形式：聚集某一角度，读出答题方向题干隐含命题意图，读出暗示信息。特征：由“定点”趋向“刨根”所谓“刨根”就要“

41、多角度”去思考分析和概括提炼。“多角度”可以的角度，如的创作原则、写作手法、艺术构思、思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极大的影响，从而影响作品主题的表现；可以作品的角度，如作品的形象、细节描写、语言表达、语体风格、逻辑重心等，有助于更好把握作品主题；可以读者的角度，如读者的阅读感受、认知体验、审美鉴赏等。例： 如果在“红色经典读书分享会”上推荐幺姨的灿烂年华，请结合两则文本，列出理由并简要分析。 （2021年广州市质检）（1）幺姨的灿烂年华刻画了老一辈革命家的光辉形象，营造了“红色意境”。（“红色”暗示“红色意境”）（2）再现真实的历史场景，抒发崇敬、赞美之情，体现了“真实和真

42、情”的创作原则。（材料表明创作原则）（3）热情讴歌坚定的革命信仰和为理想献身的精神，而这些正是当下事业发展和国家进步的动力之源。（“分享推荐”暗示“作品当代价值分析”）作品的角度读者的角度（正月初九名校联盟考试）5.某校要举办“复兴中华诗词”讨论会 , 请你作为代表发言 。请结合上述材料 , 分条列出发言提纲 。（6 分)答案： 要兼顾文本内容和情境树 化 信，努 探索传统诗词之美。与时俱进， 新诗词创作与评价理论，为传统诗词注 时代 息。创新传统诗词的传播、普及形式， 让传统诗词从“ 众 化”变成“ 众 化”。中华诗词的未来在 年， 要引导 年热爱诗词、创作诗词。（从材料 可得； 从材料 第

43、 段、第四段可得；从材料 第三段可得； 从材料 第五段可得。 每点 2 分。依据材料，能 圆其说，答出三点概括性的提纲即可，不必解说。）情境化试题设计特征三形式：有“是否同意”等字眼，暗示理性分析。分析二者关系或为什么，暗示鉴赏评价。特征：由“认知”趋向“思辨”所谓“思辨”就是“多层面”去领悟鉴赏，由作品的感性认识上升到理性层面，分析贯穿作品的内在逻辑，从文学、科学、情感、历史、未来、道德、伦理、哲学、审美等层面去发掘，形成审美意象，获得审美愉悦，提升审美能力。（3）强化对点训练03以教促学5.强化难点突破2.文学类多文本阅读缘起八省联考之国文教员9.如欲以“一则新世说”为题写一则国文教员的小

44、评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）03以教促学6.强化难点突破命题依据八省联考之国文教员9.如欲以“一则新世说”为题写一则国文教员的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）应对措施措施1：引导学生准确审题，明确答题方向措施2：掌握写文学短评的一般方法措施3：比对文本一、文本二，用文本二的理论去文本一找答案。9.如欲以“一则新世说”为题写一则国文教员的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）1.什么叫“如欲以一则新世说为题”？2.什么是“一则国文教员的小评论”？3.什么是“列出评论要点” ？题目给了你，题目就是中心观点文体是“小评论”，评论的对象是国文教员就是不用写成文章，列出评论要点

45、即可，换句话说，就是写出分论点应对措施1：引导学生准确审题，明确答题方向03以教促学6.强化难点突破9.如欲以“一则新世说”为题写一则国文教员的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）参考答案： 记录人物言行，品评人物风格， 具有 “ 世说 ” 类小说的特点 ；以新的方式反映新的时代内容；体现了学者金克木独特的小说理念。应对措施措施2：掌握写文学短评的一般方法措施3：比对文本一、文本二，用文本二的理论去文本一找答案。03以教促学解决以下几个问题：2.答不准：缺乏必备知识？混淆鉴赏术语？词不达意？3.审不清：题干信息遗漏？固定思维？偏离答题方向？4.答不全：兼有03以教促学解决以下几个问题：2

46、.答不准：缺乏必备知识？混淆鉴赏术语？词不达意？3.审不清：题干信息遗漏？固定思维？偏离答题方向？4.答不全：兼有审不清、答不准、答不全怎么办？措施：1.分析常见问题（了解学情）2.重温必备知识3.厘清易混知识4.强化典例训练文学类文本阅读解题常见问题分析从近几年高考阅卷现场来看，学生答题中出现的问题大同小异，概括为：审题不清、概念混淆、乱贴标签、分点不明。下面结合近几年高考阅卷中发现的典型问题加以分析。02以学定教审不清、答不准、答不全怎么办？措施1：分析常见问题（了解学情）1. 2017年全国新课标I卷第5题：小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(5分)。学生答题存在的主

47、要问题：（1）不能紧扣“谋篇布局”“艺术效果”思考和答题，缺乏题干意识和作品整体意识，对“谋篇布局”概念掌握不到位，导致解题方向不明，不得要领；（2）思维不清晰，答题组织凌乱（一个观点分多条），缺乏条理性，眉毛胡子一把抓；（3）脱离文本，套用术语，强贴标签。原因分析：概念不明，思维不清，分点不明。2.2017年全国新课标I卷第6题：小说以一个没有谜底的“没好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。(6分)。本题得分集中在第三点：打破了读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间（从读者的角度进行分析）；失分最严重的多在第一点（真实性）上，其次在第二点（神秘氛围）上。学生答题存在的

48、问题是：出现方向性失误，主要从人物形象、故事情节、主旨、表现方法等角度分析，没有注意从叙述角度和艺术效果方面来分析。原因分析：罔顾概念，或混淆概念、不明意图（要有命题人意识）。3.2018年全国新课标I卷第5题：小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析（6分）。答题存在的主要问题：题意理解不清，方向出现错误，不少考生去解释“文人气质”“军人的冷峻”，评价人物形象等；或从艺术特色答题，如赵一曼是军人，主人公的身份不同寻常，设置悬念，吸引读者等；乱贴标签，应试训练背诵答题模式的痕迹明显。而出题人意在要考生结合文本来答“文人气质和职业军人的冷峻”的具体表现。不会

49、分点（文人气质和军人的冷峻）分析。原因分析：罔顾概念，或混淆概念，罔顾阅卷人。4.2018年全国新课标I卷第6题：小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析（6分）。考生存在的主要问题：乱贴标签，如很多考生答“激发读者的阅读兴趣”，“推动情节发展，丰富文章内容”，因为不符合题干中要求的对“历史与现实交织穿插”特点的分析，属于“放之四海而皆准”的标签，故不给分；审题不清，反复谈具体情节中的人物表现，而题目要求是“叙述方式有哪些好处”，考生应该答叙述这种表达方式的艺术表现力，可以围绕叙述的作用来谈，“真实性”“合理性”都可以，可有的答案就不符合题干要求，难得获取高分；缺少

50、对小说中典型人物对当下的意义（即英雄的模范作用）的思考，这也是考生最大的失分点。抄袭选择题的表述，投机取巧。原因分析：罔顾概念，或混淆概念。5.2019年全国新课标I卷第8题：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的（6分）。（答题角度：形象描写、言行描写、对比描写，具体分体）考生存在的主要问题：方向跑偏，不知道是考查艺术手法，而在写人物形象；“表达方式”与“艺术手法”的概念混淆，不熟悉艺术手法，答案不能聚焦。原因分析：审题不清、混淆概念。6.第9题：理水是鲁迅小说集故事新编中的

51、一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征（6分）。考生存在的主要问题是：不能抓住题干中的“基本特征”的暗示作用，不能从“新编”和“故事”的关系角度展开简析，特别是指出如何改编或改编的具体方式少之又少，不会从思想上去综合，答出古今观照，讽刺批判当时社会。答出了从历史故事中而来，但没有明确指出故事来自大禹治水，导致丢分。原因分析：文本特征意识不强，概念模糊，视野狭窄，平时复习过于功利，导致复习口径小，对考题感到陌生而无所适从。建议：方法1：教师帮助重构必备知识印发给学生；（优点：一劳永逸）方法2：指导学生按体裁重新梳理必备知识体系，形成知识树。（思维导图）特别强调：注意梳理易混点（易混

52、点也是提分点）03以教促学立足体裁，重温必备知识2021年必备知识答不准怎么办？03以教促学立足体裁，重构体系（以小说为例）重温小说必备知识：情节 环境 人物 语言 主题1小说四要素(一说三要素)关系图2小说常见主题表小说必备知识：情节03以教促学立足体裁，重构体系（以小说为例）小说必备知识：情节03常见模式 解读单线结构 基本模式为开端发展高潮结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。摇摆式(一波三折式) 即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮

53、、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。对话式 以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，使结构简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。二、情节结构1传统小说模式(线性结构模式)一、情节线索以教促学立足体裁，重构体系（以小说为例）小说必备知识：情节032.外国小说模式（结合教材梳理）常见模式 解读“延迟”式 竭力给故事、人物、心理的

54、紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如牲畜林。“突转”式(欧亨利式) 在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。“横截面”式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如半张纸。意识流 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如墙上的斑点。以教促学立足体裁，重构体系（以小说为例）外国小说八个单元内容：1.叙述2.场景（横截面）3.主题4.人物5.情

55、节6.结构7.情感8.虚构小说必备知识：情节手法类03以教促学立足体裁，重构体系（以小说为例）03微积累（易混点）1.插叙与补叙的区别从内容上看，插叙是为事件发展提供背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者会产生疑问或歧义。从形式上看，插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字，它一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。从篇幅上看，插叙的文字一般较

56、多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以了从效果上看，插叙是为人物经历和事件发展提供背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。2.区别:顺序和顺叙。如：这篇小说运用了什么顺序来叙述？用了顺叙。以教促学立足体裁，重构体系（厘清易混知识）03铺垫与伏笔的区别（四看）从目的和作用上看，铺垫是衬托，尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼

57、点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。从着墨多少上看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就

58、失去了“伏”的意义。以教促学立足体裁，重构体系（厘清易混知识）03福建厦门名师邹春盛如是说：在叙事学理论视野下，所有的环境描写都是为叙事服务的，所有的景物都是有意义的，是为作品营造一个叙事空间。叙事者和作品的人物，就是在特有的叙事空间展开他们的喜怒哀乐的。(中学语文教学2019.9)社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰布置，以及当地风土人情等。它有大有小，大的有城市地域

59、等，小的有居所、家庭等；它有硬有软，“硬”指的是看得见的如建筑器物等，“软”指的是人际关系、风土人情等。以教促学立足体裁，重构体系（厘清易混知识）社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰布置，以及当地风土人情等。它有大有小，大的有城市地域等，小的有居所、家庭等；它有硬有软，“硬”指的是看得见的如建筑器物等，“软”指的是人际关系、风土人情等。典例：2018年江苏卷凌叔华小哥儿

60、俩小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。答案：（1）经济状况良好：家有厨子和花园等。（2）文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等。（3）人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。03以教促学立足体裁，重构体系（梳理易混点）03以教促学立足体裁，重构体系人物形象特征 特征描述 典型情境外 身份(职业、岗位) (2020新高考全国)小说中的父亲是一位下岗工人，街头下棋高手。大师(节选)地位(社会地位) (2020全国)小说中的书匠是一位古籍修复师，知识分子。书匠(节选)经历(人生阅历) (2019全国)小说中的老舞蹈师夫妇经历过法国路易十五时代的辉煌。(小步舞)内 性格(教养