教育理论考试攻略

1、做好充分的考前准备仔细研读考纲认真研读参考书目新课程理念要熟记在心教育的基本原理要运用自如注重解题规范所答紧扣所问，切忌文不对题符合新课程理念与现代教育基本原理表达流畅，层次清晰，简洁明了理论联系实际，有新意字迹工整清楚，卷面整洁基本题型选择题简答题案例分析题图表分析题案例述论题课题设计题简答题例某教师认为：“以往的教学是重结论而轻过程，现在的教学应该是重过程而轻结论。”你同意这种观点吗？并请说明理由。答案要点：我不同意这种观点。以往的教学是存在着重结论而轻过程的弊端，因此，新课程要凸显“过程与方法”。但是，新课程并不是“重过程而轻结论”，上述观点具有片面性。学科的概念原理体系要与相应的过程和

2、方法结合起来。图表分析题例答案要点：此图集中反映出当前学校教育以固定的模式去培养学生，导致学生千人一面，缺乏个性。具体表现为： 在培养目标上 在培养手段上 在评价方式上 案例述论题例特级教师路培琦说过：“教材就是提供给老师进行教学的素材，是给你一个教学思路。你要利用这个素材和思路，达到你的课堂教学目标，因此不能照本宣科，不能把教材当作圣经来念。” 请结合你的学科教学实践，举一案例（或案例片段）谈谈你在这方面的尝试。课题设计题例 请指出下面这个课题研究方案摘要中存在的不当之处，并用简明、恰当的语言重新表述： 学生自主学习能力的养成研究 一、研究背景（略） 二、研究目标： 1.自主学习的内涵与原则

3、； 2.自主学习对学生成长的重要意义 三、研究方法：文献研究；平行班实验研究 四、研究成果： 1.教师的科研水平显著提高 2.学生的中考成绩名列前茅答题要点（首先要指出不当之处，然后针对不当之处用正确的语言描述）一、研究背景缺乏对他人研究现状及本校学生自主学习能力现状的分析。二、研究目标与题目不一致。可改为三、研究方法中的“实验法”欠妥，四、成果与目标不一致，应该说明学生的自主学习能力养成的状况。 解题基本策略审题要清楚，所答扣所问原理用准确，角度可多样理论联实际，阐述有新意层次宜分明，表达应流畅审题要清楚， 所答扣所问 结合自身工作谈谈，作为一名骨干教师候选人，应如何在校本课程开发、指导学生

4、开展综合实践活动、教育科学研究、学习型教师团队的建设等方面（可任选一个方面）真正发挥骨干带头作用。一位老师在进行语文课文萤火虫教学时有这样一个片段：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，会怎么样？有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己，它就死了；也有的孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么样，这只是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他的理解。这时老师没有对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是：萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以老师不断运用教学技巧，想办法一步步地“启发”孩子得出“正确”的认识，要求同学们再想一想，再看一看。最后，孩子们终于在老师的不断指导下，“看”出一个“共同”的认识萤火

5、虫燃烧了自己，照亮了人间！（教学观与学生观） 原理用准确， 角度可多样 学完狐假虎威后，师：“这篇课文告诉我们什么道理？”生甲：“不要仗势欺人”生乙：“我不同意他的看法！这篇寓言还告诉人们，狐狸虽然狡猾但非常聪明，也值得学习。”师：“狐狸也值得学习吗？”生乙：“狐狸让老虎逮住了，可它一点儿也不慌张，还骗了老虎，说明它很聪明，保护了自己，所以，也值得我们学习。”师：“可你想想，这篇寓言主要告诉人们什么道理？”生乙：“我我认为这两个都有。”师：“可多数人会怎样认识？”生乙：“反正反正我是这么认识”师：“一篇课文怎么能有两个一反一正的答案，你说呢？”生乙无可奈何地坐下 试用有关理论分析该教师的教学行

6、为。思考的角度从教学观来看，教学不仅是课程执行的过程，也是课程开发的过程；不仅要预设，也要动态生成。从教师的角色看，应该是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者与开发者。从师生关系看，师生平等，相互尊重，教师要尊重与促进学生的个性发展。理论联实际， 阐述有新意 在一次美术课上，教师让孩子们画“春天”，兵兵小朋友却画了一只小猪。只见兵兵画的小猪黑乎乎一团，耳朵和圆滚滚的身体若隐若现，显得乱七八糟。兵兵用怯生生的眼神看着老师。 假如你是那位老师，你将如何对待这件事？为什么？层次宜分明， 表达应流畅 青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管

7、课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。 小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？解答的层次重视教的设计，忽视学的特点重视技术技巧，忽视情感关系重视模仿他人，忽视自我反思案例的基本类型教学行为类学习方式类师生关系类评价改革类教师发展类课程管理类教学行为类以人为本，关注学生的全面发展做学生学习的促进者主观预设与动态生成的有机结合注重课程的开发与创生反思教学实践，做研究型教师 有这样一个说法：美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果，结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、第四次画出来的

8、才像苹果；而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，先对全班学生讲一下画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画下来，结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。上述哪一种教学方式更好？为什么？有一次，著名小学数学教学法专家邱学华与一位小学教师交谈时，这位教师不停地埋怨自己教的学生“笨得像石头”。邱学华让他请个“笨得像石头”一样的学生来。学生来了，邱学华笑眯眯地说：“今天不让你做题，你能帮我办件事吗?”说着拿出两角钱，请他去买两本作业本、两支铅笔，而且要便宜的。孩子高高兴兴地跑了，一会儿就买来了本子和铅笔，还找回了4分钱。谁知，邱老师说少了一分钱，孩子着急地申辩说：“本子一

9、本5分，二五得十；铅笔一支3分，二三得六；两角减去一角6分，还剩4分，怎么不对呢?”不料，他刚说完，邱老师却高兴地笑了。学生走后，邱老师对那位教师说：“你看他多聪明呀，在实际生活中能解答复杂的多步计算应用题，而且还带着小括号呢!” （比较教育教学理念）学习方式类关注学生的差异尊重和适应学生的学习特点引导、帮助和促进学生的自主学习、合作学习、探究学习 我们常常看到，在一些公开课上，老师在台上讲，学生在台下随意讲话或者搞小动作；一位学生发言时，其他学生没几个认真倾听的，只管自己小声说话；做作业时，几个学生在信手涂鸦，老师见了一笑了之；开展小组合作时，个别学生嗓门特响，全然不顾别人的存在课后问上课老

10、师对此有何看法，对学生如何评价，答曰：“我们追求充满生机活力的课堂氛围，上课乱一点是很正常的事情。”问学校领导，答曰：“张扬学生的个性是我们倡导的全新教育理念，有得必有失，所以其他方面就考虑不了那么多了。”师生关系类关注每一位学生注重师生互动、平等对话宽容、接纳与倾听对学生充满真诚的期待教师要有个性与人格魅力 苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学中有样一个案例：初一女生季娜，她的祖母病得很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，给她送去一些欢乐。但时临严冬，到哪儿找鲜花呢？学校的暖房里有许多菊花，其中有一棵全校师生最喜欢的蓝色的“快乐之花”。季娜一心想着祖母，忘了学校的一切规定，就采下了一朵“快乐之花”。正在这时，

11、一位喜爱花卉的老师走进了暖房。他看见季娜手中的花，大吃一惊。但是，他注意到了季娜眼里那种无邪的、恳求的目光。问明情况后，老师感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，另外两朵给你的父母，因为他们培养了一个善良的人。” 这个事例给你什么启示？ 最近，某报社记者收到一位家长的来信:“编辑同志，我是一名学生家长。每天早晨，我去送孩子上学，都会看到值周学生站在校门口，看到老师进入，便会举手敬礼，齐声问好，可是老师却视而不见，从未见有还礼的，可如果有学生见到老师不问好，则会被批评、扣分”。随后，记者走访了该市几所学校，发现的确存在这样的问题。尤其发人深省的是，一位对这位家长的意见表示赞同的校长在接受记者

12、的采访后，送记者出门时，面对学生的“校长好！”，仍然无动于衷！ 假定你是这位记者，请就以上案例撰写一篇简短的评论。 评价改革类侧重甄别注重发展关注学业综合素质强调量化质性评价被动接受主动参与关注结果关注过程 当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了”。接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”。陶先生遂掏出第三块糖给他

13、。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。” 这一则四块糖的故事，对于我们目前的学生评价改革具有什么样的现代意义？教师发展类成长实践反思理念的转变最重要做研究型、综合型、合作型教师课程的建设与开发者 小李是今年刚从师范毕业的新教师。学校领导让她担任一年级语文、数学两门课的教学任务。李老师想，在自己的教学中一定要采用启发式教学，课堂上充分发挥学生学习的积极性、主动性，象特级教师那样和蔼可亲地与学生交谈、提问，绝对不采用灌输式的教学方法，让学生在愉快的气氛中学习。结果呢？李老师上课一提问，50名学生回答问题五花八门，七嘴八舌乱成一片，根本不是李老师想象的那样，直到