高中数学老师教学案例反思

1、高中数学老师教学案例反思高中数学老师教学案例反思范文1本人任教高中数学新课程已有三年，通过实践，对高中新课程的教学理念有了进一步的了解，对新课标下的具体教学实施有了一些经验或想法。以下就是自己在新课改背景下，对一些教学内容所做的思考与体会。一、将数学教学内容的学术形态转化为学生易于接受的教育形态 案例1弧度制的教学在弧度制的教学中，教材在介绍了弧度制的概念时，直接给出“1弧度的角” 的定义，然而学生难以接受，常常不解地问：“怎么想到要把长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角?”如果老师照本宣科，学生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越学越糊涂。”“弧度制”这类学生在生活与社会实践中从未碰到过的

2、概念，直接给出它的定义，学生会很难理解。在课堂教学中，可采用如下设计的教学过程。1、创设故事情境一个生病的小男孩得知自己的体温是“102”时，十分忧伤地独自一个人躺在床上“等死”。而他的爸爸对此却一无所知，他以为儿子是想休息，所以才没有陪伴他，等他从外面打猎回来，发现儿子不见好转时，才发现儿子没有吃药。一问才知道，他儿子在学校里听同学说一个人的体温是“44”度时就不能活。当爸爸告诉他就像英里和千米一样，有两种不同的体温测量标准，一种37度是正常，而另一种98度是正常时，他才一下子放松下来，委屈的泪水哗哗地流下来。 在生活、生产和科学研究中，一个量可以有几种不同的计量单位(老师可以让学生说出如长

3、度、面积、质量等一些量的不同计量单位)，并指出对于“角”仅用“度”做单位就很不方便。因此，我们要学习角的另一种计量单位弧度。如此引入很.自然引出或鼓励学生猜测“角”还有没有其他度量方式，从而开启思维的闸门。2、探索角新的度量方法可从两种度量实质上的一致之处开始探索：拿两个量角器拼成一个圆，可以看出圆周被分成360份，其中每一份所对的圆心角的度数就是1度，然后提出问题“拿”圆上不同的圆弧，度量圆周时，得到的数值是否一样? 为了探索这个问题，把学生分成若干小组，思考以下问题： 1度的角是如何规定的? 用一个圆心角所对的弧长来度量一个圆心角的大小是否可行?同一个圆心角在半径不等的圆中所对弧长相等吗?

4、 用一个圆的半径来度量该圆一个圆心角的大小是否可行?其值会不会由于圆半径的变化而变化? 如何定义圆心角的大小?说明这种度量的好处。要求学生分组讨论以上问题，写出结果，在班内交流结果，师生共同确定答案。这样处理可将弧度概念与度量有机结合起来，有效化解难点，在探索中又注重课堂交流能力的培养，使学生在不断的交流中逐渐明晰自己的思路。二、由重结果走向重过程新的课程标准不但强调基础知识与基本技能的获得，更强调让学生履历知识 的形成过程，以及伴随这一过程产生的积极的情感体验和正确的价值观。案例2 等比数列的前n项和公式的探求。为了求得普通的等比数列的前n项和，先用一个简便公式来表示。已知等比数列 an的公

5、比为q，求这个数列的前n项和Sn。即Sn=a1+a2+a3+、+an 。(1)知识回顾。类比学过的等差数列的前n项和公式，不难想到等比数列前n项和Sn也但愿能用a1、an，n或q来表示。请同学们回答：对于等比数列，我们已经掌握了哪些知识?等比数的定义，用式子表示为：还可以用一系列整式表示：a2=a1qa3=a2qa4=a3q、an =an-1q、等比数列的通项公式：n=1.n-1 (n2). aaq(2)新知探求联想等差数列的前n项和推导方法，问：等比数列前n项的和是否也能用一个公式来表示?(这是学生完成知识形成过程的重要一步，应留出充分的时间让学生研究和讨论。)要用a1、n、q来表示Sn=a

6、1+a2+a3+、+an应先将a2，a3， ，an用a1、n、q来表示。即：Sn=a1+a1q+a1q+、+a1qn-1注意观察每项的结构：每项都是它前面一项的q倍，能否利用这个q倍，对Sn化简求和?(经过一番思考)对Sn两边分别乘以q，再与原式相减。经师生共同努力，完成推导过程.方法一：用“错位相减法”推导方法二：用“迭加法”推导方法三：用“等比定理法”推导这样设计推导方法加强了知识形成过程的教学，培养了学生的发散思维，既关注了学生知识与技能的理解和掌握，更关注了学生情感与态度的形成和发展。而传统教学往往以最快的速度给出公式，然后通过例题练习训练学生，这样教学结果往往使学生死背公式，而不能灵

7、活运用公式解决问题。高中数学老师教学案例反思范文21.对数学概念的反思学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看天下去了解天下。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不但要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去睁开。以函数为例： 从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。 从关系的角度来

8、看，不但函数的主要内容之间存在着种种实质性的接洽，函数与其他中学数学内容也有着密切的接洽。方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自然数集合上的函数;同样的几何内容也与函数有着密切的接洽。2.对学数学的反思教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差别，这些差别使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是

9、在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生遭到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原本的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。教学反思的四个视角1.自我履历在教学中，我们常常把自己学习数学的履历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习

10、过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的履历对我们今天的学生仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习履历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。2.学生角度教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳说“构成我们学习上最大停滞

11、的是已知的东西，而不是未知的东西”大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。3.与同事交流同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于睁开有意义的讨论。 由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此简朴找到共同关注的教学问题睁开对彼此都有效果的交流。 交流的方式良多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题

12、包括：我觉得这堂课的地方是，我觉得这堂课蹩脚的地方是;这个地方的处理不知道怎样?如果是你会怎么处理?我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做?合作解决问题共同从事教学设计，从设计的根据、出发点，到教学重心、基本教学过程，以至富有创意的素材或问题。更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间。4. 参考材料学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象做出解释;能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识;能够更加理智的看待自己和他人教学经验;能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在经验的小天地，我们能够看到自

13、己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思题目进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边.高中数学老师教学案例反思范文31、教学内容分析圆锥曲线的定义反映了圆锥曲线的本质属性,它是无数次实践后

14、的高度抽象.恰当地利用定义解题,许多时候能以简驭繁.因此,在学习了椭圆、双曲线、抛物线的定义及标准方程、几何性质后,再一次强调定义,学会利用圆锥曲线定义来熟练的解题”。二、学生学习情况分析我所任教班级的学生参与课堂教学活动的积极性强，思维活跃，但计算能力较差，推理能力较弱，使用数学语言的表达能力也略显不足。三、设计思想由于这部分知识较为抽象,如果离开感性认识,简朴使学生陷入困境,降低学习热情.在教学时,借助多媒体动画,引导学生主动发现问题、解决问题,主动参与教学,在轻松愉快的环境中发现、获取新知,提高教学效率.四、教学方针1.深刻理解并熟练掌握圆锥曲线的定义，能灵活应用定义解决问题;熟练掌握焦

15、点坐标、顶点坐标、焦距、离心率、准线方程、渐近线、焦半径等概念和求法;能结合平面几何的基本知识求解圆锥曲线的方程。2.通过对练习,强化对圆锥曲线定义的理解，提高分析、解决问题的能力;通过对问题的不断引申,精心设问,引导学生学习解题的普通方法。3.借助多媒体辅助教学,激发学习数学的兴趣.五、教学重点与难点:教学重点1.对圆锥曲线定义的理解2.利用圆锥曲线的定义求“最值”3.“定义法”求轨迹方程教学难点:巧用圆锥曲线定义解题六、教学过程设计【设计思路】(一)开门见山，提出问题一上课，我就直截了当地给出例题1：(1) 已知A(-2，0)， B(2，0)动点M满足|MA|+|MB|=2，则点M的轨迹是

16、( )。(A)椭圆 (B)双曲线 (C)线段 (D)不存在(2)已知动点 M(x，y)满足(x1)2(y2)2|3x4y|，则点M的轨迹是( )。(A)椭圆 (B)双曲线 (C)抛物线 (D)两条相交直线【设计意图】定义是揭示概念内涵的逻辑方法，熟悉不同概念的不同定义方式，是学习和研究数学的一个必备条件，而通过一个阶段的学习之后，学生们对圆锥曲线的定义已有了一定的认识，他们是否能真正掌握它们的本质，是我本节课首先要弄清楚的问题。为了加深学生对圆锥曲线定义理解，我以圆锥曲线的定义的运用为主线,精心准备了两道练习题。【学情预设】估计多数学生能够很快回答出正确答案，但是部分学生对于圆锥曲线的定义可能

17、并未真正理解，因此，在学生们回答后，我将要求学生接着说出：若想答案是其他选项的话，条件要怎么改?这对于已学完圆锥曲线这部分知识的学生来说，并不是什么难事。但问题(2)就可能让学生们费一番周折 如果有学生提出：可以利用变形来解决问题，那么我就可以循着他的思路，先对原等式做变形：(x1)2(y2)25这样，很快就能得出正确结果。如若不然，我将启发他们从等式两头的式子|3x4y|5入手，考虑通过适当的变形，转化为学生们熟知的两个距离公式。在对学生们的解答做出判断后，我将把问题引申为：该双曲线的中央坐标是 ，实轴长为 ，焦距为 。以深化对概念的理解。(二)理解定义、解决问题例2 (1)已知动圆A过定圆

18、B：x2y26x70的圆心，且与定圆C：xy6x910 相内切，求ABC面积的最大值。(2)在(1)的条件下，给定点P(-2,2), 求|PA|【设计意图】运用圆锥曲线定义中的数量关系进行转化，使问题化归为几何中求最大(小)值的模式，是解析几何问题中的一种常见题型，也是学生们比较简朴混淆的一类问题。例2的设置就是为了方便学生的辨析。【学情预设】根据以往的经验，多数学生看上去都能顺利解答本题,但真正能完全解答的可能并不多。事实上，解决本题的关键在于能准确写出点A的轨迹，有了练习题1的铺垫，这个问题对学生们来讲就显得颇为简朴，因此面对例2(1)，多数学生应该能准确给出解答，但是对于例2(2)这样相

19、对比较陌生的问题，学生就无从下手。我提醒学生把3/5和离心率接洽起来，这样就简朴和第二定义接洽起来，从而找到解决本题的突破口。(三)自主探究、深化认识如果时间允许，练习题将为学生们提供一次数学猜想、试验的机会练习：设点Q是圆C：(x1)2225|AB|的最小值。 3y225上动点,点A(1，0)是圆内一点,AQ的垂直平分线与CQ交于点M,求点M的轨迹方程。引申:若将点A移到圆C外,点M的轨迹会是什么?【设计意图】 练习题设置的目的是为学生课外自主探究学习提供平台，当然，如果课堂上时间允许的话，可借助“多媒体课件”，引导学生对自己的结论进行验证。【知识链接】(一)圆锥曲线的定义1. 圆锥曲线的第

20、一定义2. 圆锥曲线的统一定义(二)圆锥曲线定义的应用举例x2y21.双曲线1的两焦点为F1、F2，P为曲线上一点，若P到左焦点F1的距离为12，求P169到右准线的距离。|PF1|PF2|2.P为等轴双曲线x2y2a2上一点， F1、F2为两焦点，O为双曲线的中央，求的|PO|取值范围。3.在抛物线y22px上有一点A(4，m)，A点到抛物线的焦点F的距离为5，求抛物线的方程和点A的坐标。x2y24.(1)已知点F是椭圆1的右焦点，M是这椭圆上的动点，A(2，2)是一个定点，求259|MA|+|MF|的最小值。x2y211(2)已知A(,3)为一定点，F为双曲线1的右焦点，M在双曲线右支上移

21、动，当92721|AM|MF|最小时，求M点的坐标。 2x2(3)已知点P(-2，3)及焦点为F的抛物线y，在抛物线上求一点M，使|PM|+|FM|最小。 8x2y25.已知A(4，0)，B(2，2)是椭圆1内的点，M是椭圆上的动点，求|MA|+|MB|的最259小值与最大值。七、教学反思1.本课将借助于“POWERPOINT课件”，将使全体学生参与活动成为可能，使原来令人难以理解的抽象的数学理论变得形象，生动且通俗易懂，同时，运用“多媒体课件”辅助教学，节省了板演的时间，从而给学生留出更多的时间自悟、自练、自查，充分发挥学生的主体作用，这充分显示出“多媒体课件”与探究合作式教学理念的有机结合

22、的教学优势。2.利用两个例题及其引申,通过一题多变,层层深切的探索,以及对猜测结果的检测研究,培养学生思维能力,使学生从学会一个问题的求解到掌握一类问题的解决方法. 循序渐进的让学生把握这类问题的解法;将学生简朴混淆的两类求“最值问题”并为一道题，方便学生进行比较、分析。虽然从表面上看，我这一堂课的教学容量不大，但事实上，学生们的思维运动量并不会小。总之,如何更好地选择吻合学生具体情况,满足教学方针的例题与练习、灵活把握课堂教学节奏仍是我今后工作中的一个重要研究课题.而要能真正进行素质教育，培养学生的创新意识，自己首先必须更新观念在教学中适度使用多媒体技术，让学生有参与教学实践的机会，能够使学

23、生在学习新知识的同时，激发起求知的欲望，在追求解决问题的办法的过程中获得自信和成功的体验，于不知不觉中改善了他们的思维品质，提高了数学思维能力。看过高中数学老师教学案例反思的人还看了：1.高中数学教学心得体会2.数学教学反思案例3.高一数学教学反思随笔4.高二数学教学心得5.高中数学教育教学案例论文6.高一数学教学心得作为一名小学信息技术教师我深深感遭到，要遵循中小学生认知发展与人格发展的规律，要提高教学效果，必须遵从小学生的认知发展与人格发展的规律，必必要创设良好的课堂教学情境，提起小学生对信息技术教育的正确兴趣，而不是一味沉迷于游戏课当中。现在就针对我所带的四年级信息技术设计了用计算机创作

24、多媒体作品的案例及教学反思：【教学方针】1.学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。（新授内容）2.实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画（已有知识），制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片。【学生基本情况分析】本课所教授的是四年级学生，这些学生已经掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以学生已经有了一定的自学能力。【教学设计】1、导入新课：利用“对抗赛”的形式，激起学生的兴趣亲睦奇心。学生会发现配有音画效果的朗诵显得更好一些，从而产生制作这样的作品的欲望。二、确定学习内容，选择学习方法。引导学生复习制作配乐古诗所需的工作，明确本课所学内容-插入音乐与动画的设置-

25、在其中的位置，并引导学生利用多种方法自主学习。三、学生自主学习后，教师提出问题要求学生解决，进一步提高学生对所学内容的认识，在解决问题中加深理解和印象。四、学生组成的学习小组合作完成作品。五、作品展示（互相点评）。 【教学过程】师：今天我想和同学们进行一次对抗赛，行不行？ 生：行。师：比什么呢？比朗诵古诗!谁愿意接受我的挑战？（请两位同学来朗诵古诗。） 师：该轮到我了，我可有绝招。（教师配合制作好了的望天门山课件来朗诵。）怎样，我和他们谁朗诵得更好？生：老师的好，因为老师的朗诵有音乐、有配画。（可能有的同学会指出比赛不公平，如果他们也有这样的作品来配合，他们就可以超过老师。）师：那你们想不想也

26、制作一个这样的作品，然后我们再来一次对抗赛，看同学们能不能超过老师？ 生：想! 师：好，我们就一起来学习配乐古诗的制作。师：同学们想一想，要制作这样的作品，需要做哪些工作呢？ 生：（自由发表意见）选好古诗；理解意境；配好画面；选好音乐；设置动画；分工合作等。师：选古诗、理解意境、插入图片我们已经在前几节课学会了，这节课我们主要来研究插入音乐与动画的设置好吗？ 生：好! 师：同学们这部分知识想怎么学呢？是想自己学还是由我来教？ 生：自己学。师：你们想怎么学呢？生：我们小组研究学习；我们看书来学习； 师：老师这里有几首背景音乐及图片，下面请同学们用自己喜欢的音乐及图片来学习吧。别忘了老师也是你们的

27、好帮手。开始学习吧。 （学生利用多种方式学习。）师：同学们学会了吗？能说说怎么学的吗？师：既然你们都学会了，我想检验一下你们是不是真地学会了。出一个小实例考考你们。老师在制作这个作品的时候遇到了这样几个问题，如：声音不能背景播放；古诗的出现顺序不对；诗句不能自动出现等。谁愿意帮我解决这些问题？（让学生在解决问题的过程中加深理解和印象。） （学生解决教师准备的一个个小难题。）师：看来同学们是真地学会了。刚才你们说要“分工合作”来制作，现在就分分工吧。（学生积极讨论如何分工。）师：在制作过程中同学们可以把好的方法发表在古诗论坛中和人人交流。 （学生开始以小组的方式分工合作，老师深切到各小组中协助学

28、习完成作品。） 师：下面来展示一下你们的作品好吗？哪个小组先来？（一共找四组进行展示。） 师：哪个小组来评一下这组同学的作品？生：首先，这组同学的几个难点都解决得比较好，如声音一直播放，其他的对象是自动播放的。音乐配得也很好，体现了古诗的意境。师：好了，我们就展示到这里。通过这节课的学习，同学们可以借助计算机把以前在语文中学习的古诗表现得更精彩、更有意境。下课的时间快到了，同学们说说这节课的感受好吗？ （学生述说本课感受。）师：人人讲得都很好，但愿同学们在以后的学习中更上一层楼。下课。【分析与反思】新课程标准强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的

29、现实生活。本课在如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试。在课堂教学上为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动地发展。案例反思： 这节课一个突出特点是学生之间和学生自身进行评价。目前，信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面，即：教师评价、学生互评和学生自评。用计算机创作多媒体作品音乐和声音这节课是以学生为中央，教学评价中的评价对象也从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力，即学生自主学习的能力。本节课最后是展示学生作品，放手让学生互相评价，让学生自己评价，从学生的角度发现问题，提出改进意见。尽量鼓励学生先发现别人的优点，看

30、到别人的优点。学生这么做，说明他已经掌握了知识；能对别人的作品提出意见，说明他在理解上有独到的见解，应该给他机会去发表；引起争论不是坏事，说明学生对教学方针掌握了，转化成了自己的知识，完成了意义建构。教师也可以适时地对讨论不清楚的问题给予指导，帮助学生进行意义建构，在学生互评的同时也鼓励学生自评。学生们理想的学习成果可能与实际的学习成果有一定的差距。让学生对学习成果自我评价不但有利于学生，也可以改进课程或教学的设计，其意义在于重视学习主体，重视学生的反思，最大限度地促进学生的发展。学生自评可以让学生通过观察反省自己的甜头和短处，在思考中进步，避免了学生互评后难为情的情绪，也给了学生学习的动力。

31、 小组合作学习方式的反思这节课当中用到了小组合作学习的方式，合作学习与普通的小组学习稍有不同，主要表现为每一个成员都有自己的角色，负有一定的责任，通过分工合作来完成一项任务。这种学习方式的优点在于能够加快学习的进程，由于每个学生只需完成自己的工作，所以学习进度大大加快了，另外由于每个学生都被分派了一定的工作，因此不易出现有个别学生被动跟随的现象。但也正因为每个学生只完成自己的工作，所以对其他组员所做的那一部分内容就不太了解，不利于知识技能的全面掌握。这节课注重了教师的调控作用，通过设置问题、参与学生讨论等方式深切到学生当中，随时观察随时调整，大大减少了上述问题发生的机会。第二篇：小学信息技术案

32、例分析及教学反思小学信息技术案例分析及教学反思“用计算机创作多媒体作品”授课人：刘萍作为一名小学信息技术教师我深深感遭到，要遵循中小学生认知发展与人格发展的规律，要提高教学效果，必须遵从小学生的认知发展与人格发展的规律，必必要创设良好的课堂教学情境，提起小学生对信息技术教育的正确兴趣，而不是一味沉迷于游戏课当中。现在就针对我所带的四年级信息技术设计了用计算机创作多媒体作品的案例及教学反思：【教学方针】1.学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。（新授内容）2.实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画（已有知识），制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片。 【教学设计】 学生基

33、本情况分析：本课所教授的是四年级学生，这些学生已经掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以学生已经有了一定的自学能力。 教学设计：1、导入新课：利用“对抗赛”的形式，激起学生的兴趣亲睦奇心。 学生会发现配有音画效果的朗诵显得更好一些，从而产生制作这样的作品的欲望。二、确定学习内容，选择学习方法。引导学生复习制作配乐古诗所需的工作，明确本课所学内容-插入音乐与动画的设置-在其中的位置，并引导学生利用多种方法自主学习。三、学生自主学习后，教师提出问题要求学生解决，进一步提高学生对所学内容的认识，在解决问题中加深理解和印象。四、学生组成的学习小组合作完成作品。五、作品展示（互相点评）。 【教

34、学过程】师：今天我想和同学们进行一次对抗赛，行不行？ 生：行。师：比什么呢？比朗诵古诗!谁愿意接受我的挑战？（请两位同学来朗诵古诗。）师：该轮到我了，我可有绝招。（教师配合制作好了的望天门山课件来朗诵。）怎样，我和他们谁朗诵得更好？ 生：老师的好，因为老师的朗诵有音乐、有配画。（可能有的同学会指出比赛不公平，如果他们也有这样的作品来配合，他们就可以超过老师。）师：那你们想不想也制作一个这样的作品，然后我们再来一次对抗赛，看同学们能不能超过老师？ 生：想!师：好，我们就一起来学习配乐古诗的制作。师：同学们想一想，要制作这样的作品，需要做哪些工作呢？ 生：（自由发表意见）选好古诗；理解意境；配好画

35、面；选好音乐；设置动画；分工合作等。师：选古诗、理解意境、插入图片我们已经在前几节课学会了，这节课我们主要来研究插入音乐与动画的设置好吗？ 生：好!师：同学们这部分知识想怎么学呢？是想自己学还是由我来教？生：自己学。师：你们想怎么学呢？生：我们小组研究学习；我们看书来学习；师：老师这里有几首背景音乐及图片，下面请同学们用自己喜欢的音乐及图片来学习吧。别忘了老师也是你们的好帮手。开始学习吧。（学生利用多种方式学习。）师：同学们学会了吗？能说说怎么学的吗？师：既然你们都学会了，我想检验一下你们是不是真地学会了。出一个小实例考考你们。老师在制作这个作品的时候遇到了这样几个问题，如：声音不能背景播放；

36、古诗的出现顺序不对；诗句不能自动出现等。谁愿意帮我解决这些问题？（让学生在解决问题的过程中加深理解和印象。） （学生解决教师准备的一个个小难题。）师：看来同学们是真地学会了。刚才你们说要“分工合作”来制作，现在就分分工吧。 （学生积极讨论如何分工。）师：在制作过程中同学们可以把好的方法发表在古诗论坛中和人人交流。（学生开始以小组的方式分工合作，老师深切到各小组中协助学习完成作品。）师：下面来展示一下你们的作品好吗？哪个小组先来？（一共找四组进行展示。）师：哪个小组来评一下这组同学的作品？生：首先，这组同学的几个难点都解决得比较好，如声音一直播放，其他的对象是自动播放的。音乐配得也很好，体现了古

37、诗的意境。师：好了，我们就展示到这里。通过这节课的学习，同学们可以借助计算机把以前在语文中学习的古诗表现得更精彩、更有意境。下课的时间快到了，同学们说说这节课的感受好吗？（学生述说本课感受。） 师：人人讲得都很好，但愿同学们在以后的学习中更上一层楼。下课。 【分析与反思】新课程标准强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。本课在如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试。在课堂教学上为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动地发展。案例反思： 这节课一个突出特点是学生之间和学生自

38、身进行评价。目前，信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面，即：教师评价、学生互评和学生自评。用计算机创作多媒体作品音乐和声音这节课是以学生为中央，教学评价中的评价对象也从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力，即学生自主学习的能力。本节课最后是展示学生作品，放手让学生互相评价，让学生自己评价，从学生的角度发现问题，提出改进意见。尽量鼓励学生先发现别人的优点，看到别人的优点。学生这么做，说明他已经掌握了知识；能对别人的作品提出意见，说明他在理解上有独到的见解，应该给他机会去发表；引起争论不是坏事，说明学生对教学方针掌握了，转化成了自己的知识，完成了意义建构。教师也可以适时地对讨论不清楚的问

39、题给予指导，帮助学生进行意义建构，在学生互评的同时也鼓励学生自评。学生们理想的学习成果可能与实际的学习成果有一定的差距。让学生对学习成果自我评价不但有利于学生，也可以改进课程或教学的设计，其意义在于重视学习主体，重视学生的反思，最大限度地促进学生的发展。学生自评可以让学生通过观察反省自己的甜头和短处，在思考中进步，避免了学生互评后难为情的情绪，也给了学生学习的动力。 小组合作学习方式的反思这节课当中用到了小组合作学习的方式，合作学习与普通的小组学习稍有不同，主要表现为每一个成员都有自己的角色，负有一定的责任，通过分工合作来完成一项任务。这种学习方式的优点在于能够加快学习的进程，由于每个学生只需

40、完成自己的工作，所以学习进度大大加快了，另外由于每个学生都被分派了一定的工作，因此不易出现有个别学生被动跟随的现象。但也正因为每个学生只完成自己的工作，所以对其他组员所做的那一部分内容就不太了解，不利于知识技能的全面掌握。这节课注重了教师的调控作用，通过设置问题、参与学生讨论等方式深切到学生当中，随时观察随时调整，大大减少了上述问题发生的机会。第三篇：小学信息技术教学设计及案例分析小学信息技术教学设计及案例分析【课程简介】小学信息技术教学设计及案例分析的主要方针是使学习者掌握最基本的信息技术的教学设计的方法，从理论与实践层面提高教学设计的能力。本课程的主要内容：1 信息技术教学设计纲领与资源2

41、 如何进行教学设计什么是教学设计？教学设计中的困惑（1）不知教学设计每一项具体写些什么（2）如何进行学前分析（3）不知教学重点、难点该如何确定（4）不知如何进行教学效果评价设计如何开展教学设计（1）指导思想与理论根据（2）教学背景分析（教材、学情）（3）教学方针（三维）（4）教学重点和难点（5）教学流程图（6）教学过程（资源、模式选择）（7）学习效果评价设计（8）评价标准（9）板书设计如何提升教学设计（1）认真学习学科课程标准（2）积累教与学、心理学相关理论（3）认真钻研教材，挖掘教材文字背后的教学价值和教育价值多听课，多分析，多反思，多实践！3 信息技术课堂教学实例（1）教材介绍（2）教学设

42、计实例爱心传递图形的改变群鸡觅食 绘图工具栏 古诗赏析 文本框的应用 有趣的小鱼 直线和曲线 【学习要求】1 准备自己的一份教学设计初稿；2 聆听关于教学设计方法的讲解后，修改自己最初的教学设计；3 根据课堂教学实际，分析自己教学设计的得与失；4 修改、完善自己的教学设计；5 走进课堂，根据新的教学设计实施教学，写出课后反思。第四篇：信息技术教学案例及反思信息技术教学案例在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他

43、们的目的在于“玩儿”玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的现象，原因只有一个：老师不让他们“玩儿”。任务驱动的教学方式已在广大中学信息技术课中使用。实践表明这是在信息技术这门课中是相当有效的教学方法。做为学校的电教管理人员和信息技术老师在这方面也做了些有益的尝试。案例描述（A）在七年级有一课是教学生在word中插入图片，对图片进行设置。我下午一共是两节课，第一节是（4）班。在给（4）班上课的过程中我采用的是传统的讲授法。也是就说，我指导同学们打开word文档，我讲一步学生操作一步，跟着我的思路走。在这个过程中会出现一

44、些小问题。但我还是要下去给每个同学解释。最终把自己搞的很累，自己累点能出成果那也可喜。但一堂课下来效果并不好，到课后只有二十来位同学成功的插入了图片并设置好格式。接下去的一节课是（3）班的。因为上节课的教学效果不理想，因此我在接下去的一堂课中想到了任务驱动教学法。所以在给（3）班上课的一开始我就提出一个情境：我们的文档已经有了很大的改善，比原来美观了良多，但是还有一点小缺陷。同学们想想，我们还能怎么改进，让我们的文档更加美观漂亮。同学们异口同声，在文档里加入图片。那么图片怎么加呢，在这么一个真实的情境下，我给出几个关键字插入-图片-剪贴画-图片格式-版式，根据我的提示进行操作，看谁最早完成。接

45、下去学生就自己开始上机操作。当有某位同学成功插入图片后我就不止一遍的大声讲某某已经成功的加入了图片，然后这样我不断的刺激下面还没有成功的学生，“驱使”他们去通过各种方法来完成这个“任务”。最后，一节课下来全班90%的同学能成功的插入图片并设置好图片格式。案例描述（B）：因为在（3）班因为采用了“任务驱动”教学效果比较好。所以我在三（1）班文字标题艺术化这堂课中也采用了任务驱动。我给出关键字插入-图片-艺术字，然后叫学生把文档中适当的地方插入艺术字。但是当我去下面去转的时候良多同学都在玩游戏和聊天，课堂教学效果不理想。分析反思现在反思起来这两个案例可以说是“任务驱动”教学法的两种构造对比实验。A

46、案例是采用任务驱动和不采用任务驱动的对比实验，结果采用“任务驱动”的教学效果较好。B案例是在采用“任务驱动”法但没有营造良好的情境与案例一营造良好的情境形成一组对比，结果营造良好情境的“任务驱动”课取得成功。从这两个案例中我深刻体会到两点（一）在采用“任务驱动”法的时候一定要给学生创造真实，良好的情境。 因为学生的思维活动是树立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境地。另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相接洽，因此，我在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容

47、产生学习的兴趣是相当重要的。此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。但是在整个任务完成的全过程可以鼓励人人互相帮助，因为在农村中小学学生原先具备的知识存在差别，接受和掌握新知识的能力各有异同。（二）在采用“任务驱动”发的时候要设计好任务我认为任务的设计要具备以下四点：1、教育性，任务的教育性体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。2、科学性，任务的设计不但要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。3、实用性，任务的实用性指学生能利用所学的知识，完成计算机的一些简朴任务（如电脑绘画、文字处

48、理、数据处理、电子报刊等）。4、开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。5、合作性，设计以小组为单位的团体任务，基于任务驱动模式下的小组合作学习方法，不但能活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣，让好学生自愿主动帮助学困生，也让原本不自信的学生找回了自信，使被动学习变为主动学习，提高了课堂教学效率，课堂的任务得以顺利完成。第五篇：小学信息技术教学案例分析小学信息技术教学案例分析卓刀泉小学：李娟正确的指法是电脑操作的一项重要基本功，练好指法能大大提高操作电脑的速度，为学生今后的学习打下良好的基础。但是，练就正确快速的键盘指法，对小学生来说并不是一件简朴的事，原因主要体现在

49、以下几个方面：1.难以适应键盘的字母排列顺序。目前我们使用的计算机，键盘上字母的排列并没有按照小学生熟悉的顺序。不少小学生反映键盘字母顺序太乱，不简朴记住，以至有的学生还提出要发明一种新键盘的设想：字母一律按照“ABCD”顺序排列。2.手指不够灵活。由于平常所学的课程大多数用不到灵活的手指动作，所以，良多小学生手指活动相对较为笨拙：小拇指、无名指普通不能单独活动，小拇指一动，无名指也跟着动，无名指一动，小拇指也不由自主地跟着动；有的学生的中指也不能灵活地单独活动。3.指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，指法练习并不十分有趣，良多三年级的学生练习指法的持续时间超不过5分钟，这给完成指法

50、练习任务带来了很大的停滞。如何在小学信息技术课中帮助学生愉快、高效地练好指法？在实践中，我们采用了如下几种较为有效的途径：1.通过玩一些flash小游戏，认识自己一双手，并熟悉熟悉键盘字母排列。 电脑游戏以丰富多变的形式和内容让同学们在电脑中按照自己的方式做想做的事情，实现自己的方针，从而享遭到兴趣和成就感，但同学们不能沉迷于其中，它只是我们学习电脑知识的一种方式在学生经过一段时间的练习后，还可以开展一些比赛，让他们去比一比和赛一赛，对于胜出的学生给予小红花、五角星等奖励来丰富课堂教学。学生在兴致盎然的游戏中，不断强化对键盘的感知，整个键盘字母排列一次又一次地在学生的脑海中留下印象，加上后期的

51、指法操作练习，键盘字母的排列图式逐步进入学生的潜意识。2.多种软件，丰富练习形式 熟悉了键盘字母排列，知道了各手指的分工，手指的灵活性也有了很大的提高，这一切都为练好指法打下了坚实的基础。但是，要真正熟练使用正确的指法、达到盲打的程度，还需要一定时间的练习。由于小学生将注意力保持在同一事物上的时间比较短，所以如果用单一的练习方式，只能让他们感到枯燥无味。在实践中，我们整合了多种指法练习软件，使用儿童化、游戏的方式，从多个角度训练学生的指法，如：“抗击禽流感”软件要求学生以正确的击键来防止家禽中病；“拼单词”软件和英语学科整合，要求学生根据提示正确拼出英语单词；“金山打字通”更是有较多的游戏供选

52、择“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。这些软件普通都由浅入深，循序渐进，帮助学生一步一步巩固指法。学习任何一种技能，光练习不使用，不但不能体现技能的价值，也不可能得到进一步的提高。当学生的指法练习达到比较熟练的程度，我们开始让学生学习使用微软拼音输入法练习输入汉字。在这个过程中，可根据学生的不同水平，分别授予“打字小能手”、“打字高手”等荣誉称呼。通过这堂课的几个步骤的反思，学习键盘指法是比较枯燥的，如果直接让学生练习，学生自然没有兴趣，教师一味强调一定会挫伤学生的积极性。我在教学指法的过程中，采取游戏引入的方法，先让学生玩在游戏中轻松练习，于不知不觉中指法娴熟了，而且热情非常高，这就是吃苹果游戏

53、的妙用。在这种情况下，我再结合软件讲解指法要点，学生学得认真，学得扎实。有效激发学生的兴趣，这就为今后的深切学习打下坚实的基础。小学英语教学课后反思案例范文1英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在良多时候都要履历考试，因此良多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自己的教学。1、反思学习的环境在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不但关心他们

54、的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习My family 这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boy and girl”.让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就轻松良多了。二、反思学生教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导

55、入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。三、反思教材在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学方针，教学方针是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学方针是否吻合新教材的特点，是否吻合学生的实际情况。是否达到教学方针的要求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的方针，学生的学习特点和与能力都存在差别，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学方针。总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。小学英语教学课后反思案例范文21、在课堂教学中