浅谈在小学信息技术课中激发学生主体意识的途径

1、PAGE .PAGE ：.；PAGE 3浅谈在小学信息技术课中激发学生主体认识的途径 随着全球信息化的不断开展，信息素养成为关系学生在未来能否生存的关键要素之一。学生在信息技术学科学习过程中学习积极性的高低极大影响着学生的信息素养的构成。课堂教学中如何提高学生学习积极性成了我们信息技术教学人员必需关注的问题。如今，信息技术课教学中最大的问题就是仅关注知识教授的“阐明书式的教学，导致学生处于被动学习的位置，不仅学生没有兴趣去学，连教师本人都觉得索然无味，我以为要处理这一问题，最重要的是胜利激发学生的主体认识。所谓主体，就是人的自主性、能动性和超越性。“主体教育旨在经过创设民主、调和、富有吸引力的

2、环境，以全员参与的教学活动为中介，在学生认识的深处唤起或激发起对一种新生活方式和更高精神世界的盼望，并由此规范他们本人行为的方式。因此主体教育所要培育的是可以经过独立的、理性的反思构本钱人的目的，并自在地做出选择和可以自动顺应社会开展并积极参与社会现代化进程的人，它是一种面向素质教育的新的教育价值观。那么，在小学信息技术课堂教学中如何实施“主体教育，激发学生的主体认识呢？笔者以为可以从以下几个方面入手：一、科学设计义务，创设求学情境传统的“阐明书式教育外表上看是一种“高效的学习方式，但学生学后往往对知识不会活用，学习效果较差。小学生的思想仍以笼统思想为主，因此有关知识的教学应融于详细的，有意义

3、的“义务中。同时思索到他们社会生活阅历还很少，义务的设计还应贴近他们所熟知的生活，力求使整个教学活动在一个真实的学习情境中开展。这也是为什么现阶段大力提倡“义务驱动教学和“主题探求学习的缘由。象广州市小学信息技术课本第二册一课，本节主要让学生掌握在WPS 2000中对已输入的文字进展字体、字号、加粗、下划线、倾斜、上色以及阴影字、勾边字等特殊字体效果修饰的操作，教学时教师可先出示如下的两首内容一样却格式不同的诗，通江畔独步寻花唐 杜甫黄花娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 摘自语文课本江畔独步寻花唐 杜甫黄花娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

4、 摘自语文课本过引导学生对比作品，谈本人的感受，在引起学生留意的同时，不知不觉地浸透本课义务。同时利用古诗的构造巧妙地结合正文、标题、朝代、作者、注释的修饰对本课的总义务进展科学地分解。作品又取自学生本学期刚学过的课文，可防止学生学习精神的分散，也会促使学生对再发明乐此不疲，杜绝了单纯讲菜单，学功能所引起学生的腻烦心情。合理地设计义务使学生的学习直观化和笼统化，因此能有效引动和维持学习者的学习兴趣，使他们在真实的情境下实现积极的意义建构。二、积极组织交流，构成师生互动现代心思学证明：教师将学生按认知程度、才干倾向、个性特征、性别等特点分成不同的学习小组，让他们以讨论、协商的方式开展学习，能使他

5、们深化感遭到本人是学习的主人。这样他们就会以一种积极的心态参与学习，而集体的智慧往往能激活学生有关的先前知识，在原有知识与当前信息之间生成更多的联络，从而完善或深化个人对知识的了解和掌握。同时这种学习方式也让学生对在未来社会中如何与人沟通、协作进展先期尝试。如上例，教师在演示了字体的修饰后，先让学生模拟教师的操作进展尝试，再在组内边议边做边归纳操作步骤。由于学生阅历了一个“看试议验的过程，对问题有了充分感知，因此他们都非常明晰地知道本人是怎样得出有关“选定修饰撤销这一操作步骤的。至于本人在操作时是怎样思索的，犯了什么错误，后来又是怎样处置、修正的，在组员的相互提示下也能一一道来，为下一步的迁移

6、学习奠定根底。可以说学生在这种不断地交流、协作、竞争中，思想愈加活泼，批判精神得到开展，更情愿在教师的引导下循序渐进地探求问题。在组织学生交流时，教师要随时察看学生的义务进展情况，留意倾听学生的交谈，知道小组中每个人都做了什么。要留意启发诱导学生去思索隐藏在操作之后的战略与方法，使活动走向深化。当发现暂时出现的问题，要提供必要的引导，及时构成师生、生生互动。此外还要留意在进展传统的交流时，要适当开展电子化交流。由于新技术的合理运用往往能保证协作学习的实效，如今因特网上有很多免费或共享软件如来一贴、蓝雨聊天室倚天版、freeicq等可供我们设置基于局域网的论坛、聊天室、电子投票系统或在局域网内发

7、送音讯。结合实践进展选取后，它们可为学生的交流提供更多的选择，使交流不再局限于本组内，又防止了学生分开座位讨论能够会带来纪律上的失控，同时实时交流的特点还能使信息量大增。而电子投票系统+IP锁定技术可以使教师方便地了解到学生对教师、对自我的评价。实际证明：在网络中交流，学生从羞怯变得畅所欲言，逐渐构成“怕说爱说会说的过程。面向21世纪的教育不能总是“滞后，要有“前瞻认识，落实到我们学科就是要让学生尽早顺应未来社会的生活与任务方式，不但掌握相关技术，还要构成主体认识。与此同时，学生处置信息的才干如打字速度也会在这些有意义的活动中得到同步提高。三、有机开展迁移，开展自学才干只需学生感遭到他有才干获

8、得学习的胜利，其学习的自动性才会不断延续下去，课堂才会真正动起来，新课程中也把“协助 学生胜利作为一条重要理念。但信息技术开展日新月异，教学内容很难与社会同步，不少教师对此有些不知所措，其实软件学习的“二八定律普通人用80%的时间运用软件中20%的功能提示了信息技术课的教学无需面面俱到。 “学生不仅是学习的主人，而且是学校的主人这是“主体教育的一条重要思想，教师不能把学生看作植物去“培育，当作动物去“训练。应置信他们，要发明时机发扬他们的客观能动性。将教的着力点放在协助 学生了解根本概念，原理以及掌握用计算机处置问题的根本方法等相对稳定，而又终身受害的内容上。然后抓住软件操作上的共通之处，让学

9、生多实际，从而“无师自通，因此教师要关注学科学法的指点，使学生学会学习。又如一课，不论是字体、字号的修饰，还是格式栏中的加粗、下划线等修饰，其操作步骤都有惊人的一致性。对此教师不宜采取“一讲究竟，“平均用力的教学战略，而应选择其中一点，在引导学生弄懂弄通之后，让他们将归纳出的方法大胆运用到新知中去，经过探求、尝试，检验原方法能否有效。如在学生掌握字体修饰的方法后，先让学生以小组为单位，用修饰字体的方法修饰字号。如有问题，经过小组内的互帮互学处理。学生尝试后，再比较字体与字号修饰方法的异同，进一步明确计算机文字修饰的普通步骤选定操作撤销。最后再让每个学生独立运用此方法探求加粗、下划线等操作，检验

10、全体学生对根本方法的掌握情况。在此过程中学生学会了大胆猜测、判别，将猜测作为逻辑推理的一种方式和开展发明力的重要手段，使处置问题的方法和知识的学习同步提高。使学生的学习自动性有坚实的依托。四、灵敏运用“协助 ，拓展提升空间未来是一个终身学习的社会，当遇到学习妨碍时，利用既有的学习阅历进展探求，向他人讨教或查阅相关书籍资料等学习战略无疑是胜利的。但面对未来信息化的生活环境，“在线学习也是我们学科教学中应让学生掌握的身手之一。运用软件中的“协助 正好为我们提供了这样一个尝试时机，它具有反映准确，时效性强可随时查阅，检索方便，查询层次广甚至可向软件研发中心或代理经销商查询等特点。经过查询协助 还可添

11、加学生对软件的整体认识，使软件的运用朝个性化方向开展。在引见一课有关阴影字，勾边字等特殊字体效果的修饰时，教师就可先示范运用系统提供的“在线协助 来指点学习一种特殊文字效果的修饰，再让学生也运用这种方法学习其它特殊字体的修饰。学生经过“在线协助 翻开相应的操作步骤引见，根据相关引见一步一步地探求，由于学生有前面的知识做根底，这就降低了探求的难度，初步的胜利将鼓励他们今后继续尝试运用该学习方法去探求软件中的未知功能。当然，仅这几分钟的运用，还缺乏以使全体学生都对“协助 感兴趣和构成熟练地运用“协助 的才干，但这真实的学习情境确实让学生感遭到一种新的学习方式，从而为其个人的开展拓展了宽广空间。学生学习主体认识的胜利激发是改动目前某些信息技术课课堂教学效率低下的重要途径，以