浅谈《普通逻辑》教学的几点体会

1、浅谈?普通逻辑?教学的几点体会 普通逻辑学对培养职业院校学生的综合素质具有重要作用，要提高教学质量,需要教师改革教学方法： 联系现实，激发学生的学习兴趣；以练习为主导，使学生真正理解逻辑知识的内涵；学以致用，将逻辑教学延伸到课堂之外，采取多种途径培养学生的逻辑思维能力。 ?普通逻辑? 教学 体会 逻辑和语言同每个人都有十分密切的关系，当人类社会已经进入信息时代，正确的思维和成功的交际就尤其显得重要。然而，我们看到，在社会生活中逻辑混乱、语言不标准的现象比拟严重。不管是法律条文、经济合同、决策论证、广告说明，还是官员讲话，群众传媒，几乎处处都能感到概念不明确、推理不正确、论证不科学、语言不标准的

2、现象。这些逻辑语言方面的问题妨害着人们的正常生活，有时甚至造成严重的后果。大多数语文老师，平时很注意培养学生的形象思维能力，而无视了培养学生的抽象思维能力，因而对普通逻辑的教学采取了回避的态度。在教学实践中，听到这样一种说法，我们挺认同的。它说：现在的老师更象是医生，把学生当成是病人，只是给病人诊断，病人很被动；如果我们教师假设能是教练就能好一些，学生就会是队员，队员就会有很大的主观能动性，毕竟教练不可能代替队员上场踢球。教育教学论文培养学生将来的独立工作能力是职业教育的最终目标。因此教师要培养学生将学到的知识和技能运用到工作生活中，并形成良好的习惯。也就是说，老师更多地是要培养学生的各种能力

3、。普通逻辑正是一门重在培养、提高学生的抽象思维及分析问题、解决问题的能力的课程。普通逻辑的内容主要是由概念、判断、推理、思维规律四大局部组成，并且彼此是环环相扣、紧密相连的。但讲授起来，因内容较枯燥，课堂气氛易沉闷，学生也不易很快就体会出逻辑的妙处。那么，怎样才能改善老师不爱教、学生不爱学逻辑的局面呢？在逻辑的教学与实践中，我们有以下几点体会：首先，联系现实，激发学生的学习兴趣。如在一开始讲授时，学生对逻辑的作用不太明确，认为学逻辑没什么用。这时，就引用了爱因斯坦向他学生解答此问题的故事：他说，有两个人，从烟囱中钻了下来。一个很干净，一个满脸煤灰。他问：你认为他们之中，谁会马上去洗澡呢？;学生

4、答到：自然是满脸煤灰的那一个了。;请你注意，;爱因斯坦说：人总是瞧见别人而看不见自己的。所以，那位干净的人看见脏的一个，他立即就会想到，从烟囱上下来是很脏的。另一个情形相反。现在问你，两个人中谁会去洗澡呢？;啊，我明白了。;学生说：那个干净的人会马上去洗澡。因为他看到对方脏，立即就会想到应该去洗澡。对不对？;不对！;爱因斯坦立即答道：你的两次答复都不对。因为，你如果有了逻辑头脑，你就应该明白：两个人从烟囱中钻下来，怎么会一个很脏，而另一个很干净呢？这是不可能的事情。;说到这，学生们都会哑然失笑，因为他们自己也许会和那个学生一样，上了爱因斯坦所提出的问题的当。使学生在笑声中明确了学习的目的。使学

5、生了解到，不仅是爱因斯坦，大凡名人，大凡在世界上有些影响的人，大凡在事业上有成就的人，他们都是头脑冷静、思维逻辑性强的人，他们不仅仅在各自的事业领域里有着超群的智力和才华，而且在日常生活中，在他们幽默、幽默的言谈举止中，也时时处处表露出了他们所具有的极强的逻辑思维能力，显示出了他们的机智、幽默与他们的志趣、追求。而这正是学生学习的典范。同时，逻辑的作用还表达在诸多方面，在进行数学和物理学习时，就要应用逻辑中的演绎推理和归纳推理，而我们所说的举一反三;正是运用的类比推理，在学生喜欢阅读的?福尔摩斯探案集?和日本的推理小说中运用的逻辑知识更是无处不在。这样，就初步激发了学生学习逻辑的兴趣。还比方，

6、药学专业毕业论文在讲到判断;时，可以请学生答复从今天早晨起床以后，你都对哪些事物的性质和状态做出了肯定或否认？;这样，每个学生都有答案可讲，课堂气氛也相当活泼。这样就使得学生与原本陌生的逻辑贴近了，增加了学逻辑的兴趣。学生们说：原来高深莫测的逻辑就存在于我们的生活中啊。其次，以练习为主导，使学生真正理解逻辑知识的内涵。在这里，容易出现这样的状况：在课堂上，学生能听得懂，可是，一做题，就象老虎吃天;一样，无从下爪;了。只有多做题，才能解决这个问题。课时假设充足，那么应每局部后都有一堂习题课。习题不仅要类型全面，同时，还要结合学生的年龄特点、学识水平，突出练习的趣味性，例如，有这样一道习题，是莎士

7、比亚的?威尼斯商人?中关于鲍西娅的肖像存在金、银、铅三个匣子中的哪一个匣子的猜测，学生兴趣很大，在老师的启发、引导下，用所学逻辑知识解决了这道难题。这样，既让学生了解了文学作品，又让学生感受到了逻辑思维规律中的排中律可以帮助我们解决生活中的许多难题。如判断;中的主、谓项的周延问题;在逻辑中起到了承上启下的作用，理解较易，掌握那么难。就只有通过多做题、多分析来真正的到达融会贯穿，为学习推理打好根底。再次，学以致用，将逻辑教学延伸到课堂之外。配合所学逻辑知识，可在学生中常举行辩论比赛。以前的辩论赛，只要学生敢说、场面热闹就算到达目的了。而在学习了逻辑之后，就要求学生到达能说、会说，锻炼学生由自发的

8、逻辑思维开展到自觉的逻辑思维，并能快速发现和反驳别人的逻辑错误和狡辩。只有到达这一层，才可以说是把逻辑内容真正的掌握了。因此，辩论赛要让学生人人轮流参与，形式上可以灵活些，人数的多少、时间的长短可随机而定。而日常语言表达中的逻辑错误，往往不是一目了然的，常被人们忽略，例如：在国庆节时，有播音员说：今天是祖国的生日;，又如一篇报道中说：孩子早熟，不能不说与看那些不健康的书没有关系。;均属概念混淆、判断失误等逻辑错误。还有一些逻辑性较强的词或句更需要有关的逻辑知识，如和;与或;的区别，充分条件与必要条件的区别等。而推理和论证的分析既要符合事理，也要符合逻辑。如果没有逻辑知识，那么很难分析清楚。因此，在日常语文教学中，就要注意把逻辑知识灵活有机地融入课堂教学中。