应当重视对幼儿数学语言理解能力培养语言符号的特点

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页应当重视对幼儿数学语言理解才能培养-语言符号的特点文课件应当重视对幼儿数学、语言理解才能的培养我在一线工作多年，近今年专注于儿童数学教育的研究。在长期的教学理论中，发现许多3岁的孩子能唱数到十，却不能一次伸出3根手指头，不能准确取出3件物品；5岁的孩子能唱数更大的数，却不能一次取出6根小棒。这说明他们仅仅是知道这些“数词”的读音，并不理解其实际意义，并不懂的“数”与“量”之间的关系。也就是说，他们还没有建立起数概念。从语言学的角度上看，这种现象表达出来的是幼儿对这些“数词”的理解不够。本人还注意到：一些小学生计算才能很强，简单应用题也做得很好。但是

2、，稍绕一点弯或是做文字式题就感到吃力。这更能说明孩子并非不好好学习，只是对表述数量关系的语言的理解才能不够。曾经有报道说：学生数学才能差，主要因素是语言理解才能开展缺乏。公式、公理背得滚瓜烂熟，却不知道题目让你解答的是什么。34岁刚入园的幼儿怎样呢？我们做了一些简单的测试，如：当请幼儿把手伸出来时，有的孩子会伸出“一只”手，有的会伸出“两只”，还有的会看着你不动；当让她们“伸出一只手”时，有的孩子会变成“两只”，当换成“请伸出你的一双手”时，有的孩子会将原来的“一双”变成“一只”等。当请幼儿排队时，幼儿并不知道“排队”是要干什么，最初，需要老师一个一个的摆。当幼儿知道了“排成一队”这个概念的意

3、义后，你让他们“排成两队手拉手一对一对的走”幼儿又会不知所措。这反映出幼儿对数量词的理解不够。说明在成人看似简单的问题，对幼儿来说并不简单。而这类词包括一对、一队、一组、一行、每一组、第一等能表述数量关系和帮助理解数概念的词语是幼儿生活中经常遇到并需要解决的实际问题。对这类词的理解不仅有助于幼儿在生活和游戏中做出快速反响、解决生活和游戏中的实际问题，更有助于幼儿积累与数学相关的生活经历、理解数概念、建构数学知识。值得注意的是：这类词经常出如今幼儿园的一日生活中，而在家庭中那么用的较少。假如我们的老师可以用大量的数量词来表达数量关系，在幼儿的一日生活中有意识地进展浸透，使幼儿能够体会包括数、量、

4、形、时间、空间、方位等数量关系的意义，以理解数量词为切入点，对幼儿进展数学理解才能的培养，那么，对正处在语言和数学才能开展关键期的幼儿来说，将在不需为学习语言和理解数概念付出额外的智力负担的情况下，轻轻松松获得大量的可以解释数概念的语言，帮助他们理解和表达数量关系、建立数概念。这本质上也是纲要提出要在生活和游戏中学习数学、培养数学才能的关键意义所在。可惜的是，在详细的执行中被许多老师忽略了。对幼儿来说，语言不仅仅是重要的交际工具，还能帮助思维开展。幼儿在认识数学概念的过程中，更需要语言来帮助理解概念的内涵。他们通过操作、摆弄等外部动作“内化”为思维活动，再通过语言将感性认识予以整理、归纳、概括、明确概念的内涵。数理语言不同于一般的文学语言和日常交际用语，这是由数学自身的学科性决定的。在数学活动中，语言是为掌握数学概念和表述对数学问题的理解效劳的。要使幼儿理解“数词”、“数量词”的意义，就需要用幼儿能理解的语言进展讲解、让他们用详细操作进展感受、探究、验证、发现这些词的意义的本质。但是，令人担忧的是“大人们”包括家长和一些老师往往注意不到这些细节，或者连自己也解释不清楚，忽略了对幼儿数学理解才能的培养，错过了对正处于语言和数学才能开展关键期，等到发现孩子数学成绩差时，还在抱怨孩子贪玩、不好好学习，不惜重金去请家教，其结果是补得了一时，补不了一世。令人痛心