英语学科与信息技术的整合之我见

1、.：.；英语学科与信息技术的整合之我见- 关键词:信息技术、课程、整合、英语 摘要:现代社会开展迅速,科技日益开展,信息技术越来越普及,计算机在教育领域正起着越来越重要的作用。为全面实施素质教育,培育学生的发明认识和实际才干,教师应与时俱进,积极更新教学观念,在教学中将信息技术与英语学科知识整合到一同,以使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。 作为一名教师,肩负的重担要求我们必需不断进取、学习和创新。在新课程理念的引导下,我们应加强本身素质,更新观念,顺应时代的提高。 二十世纪八十年代以后,计算机真正在教育领域发生较大影响,信息技术课程整合的概念的提出与计算机教育开展和计算机文化的提出亲密相

2、关。随着信息技术的飞速开展,人们发现计算机具有很大的特殊性,它可以充任多种角色学习对象、内容、学习工具、环境、教师、同伴。鉴于此,人们开场思索,将信息技术与课程的方方面面进展整合。 我们的整合目的是什么呢?我想应该可以分成以下几个目的: 加强学生的批判性思想才干、协作技艺和处理问题的才干; 使信息技术的运用成为学习过程的有机部分,有利于学生掌握信息的搜集、检索、分析、评价、转发和利用等技艺; 促进班级内学生的协作交流,促进本校学生与全球性学习社区的协作交流,从而开阔学生的视野。 信息技术与英语学科整合的实际根据 从现代学习实际和教学实际来看,建构主义学习实际在90年代得到迅速开展。建构主义以为

3、:知识是经过学习者在一定的情景下,借助他人的协助 ,利用必要的资料,经过意义建构的方式而获得的。强调: 以学生为中心以为学生是认知的主体,是知识意义的自动建构者,教师对学生的意义建构起协助 和促进作用; 强调情景对意义建构的重要作用,以为学习总是与一定的情景相联络的,学习者在实践情景下利用本人原有的认知构造中的有关阅历去同化和顺该当前学到的知识,并赋予新知识某种意义,假设原有阅历不能同化新知识,那么要重组原有知识构造; 强调协作学习对意义建构的关键作用,以为学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键的作用; 强调对学习环境的设计,以为学习环境是学习者进展自在探求和自主学习的场所,在学习

4、环境中学生可以利用各种工具和信息资源来到达本人的学习目的。 课程整合的教学方式是我国根底教育教学改革的新观念,它的研讨与实施为学生主体性、创新精神的培育创设了良好的根底,教学观念、教学设计的指点思想、教师的角色和学生的角色都会发生较大的变化。我国英语教师日益注重学生对所学知识的建构,才干的培育,教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心,以学生为中心,学生在占有丰富资源的根底上完成听、说、读、写各种才干的培育,学生成为学习的主体,教师成为学生学习的指点者、协助 者、组织者。在信息技术与英语学科整合过程中,信息技术主要发扬以下四种作用: 1,信息技术提供资源环境 教师可以运用现成的计算机辅助英语教

5、学软件或多媒体素材库。 2,信息技术作为信息加工工具 此种教学方式,重点培育学生的信息加工才干和思想的表达才干,到达对大量知识的内化。 3,信息技术作为协作工具 协作学习有利于促进学生高级认知才干的开展,计算机网络技术为信息技术和英语课程整合,为实现协作式学习提供了良好的技术根底和支持环境。 4,信息技术作为研讨工具 培育学生的探求才干、发现问题和处理问题的才干,发明性思想才干,这是教育的更高的目的。在实现这种目的的英语教学中,信息技术扮演着“研讨工具的角色。 研讨的方向和意义 信息技术与中小学英语课程的整合是一个宏大的系统工程,需求经过长时间的、以及与教育行政部门、信息技术研讨部门、英语教学

6、研讨部门、教材编写出版部门以及宽广的教师的亲密协作才干实现。本课题研讨应注重从课堂教学的两个方面入手,设立两个子课题的研讨: 1.学生交互式学习研讨 在具有网络教室设备的学校,利用局域网或者Internet的条件和资源,统筹教学大纲规定的学习目的和教材,为学生发明交互式学习的条件,旨在实现学生的自主学习、协作学习以及创新精神和实际才干的培育。研讨的偏重点在“学法。 2.多媒体示范性教学研讨 根据教学大纲规定的学习目的,充分利用教材和信息技术资源制造生动、直观的教学课件以及建立和运用教学素材库,实现单一媒体难以实现的教学效果,为教师的示范教学开辟新路。研讨的偏重点在“教法。 信息技术与英语学科整

7、合,重在过程。整个教学过程经过先进的教学手段,为学生设置问题设置情景,并经过步步提示,让学生发现和掌握规律,寻求处理问题的思绪和方法。可以说,英语学科在信息技术环境下进展教学是培育素质型和创外型人才的最有效途径,将遭到越来越多英语教师的钟爱,只需在整合过程留意学习科学的教学实际,深化研讨教材,运用的恰当教学方式并妥善处置好上述几个问题,就能有效提高课堂教学效率和教学质量。 网络是一把锋利的双刃剑。师生操作技艺的高低直接影响到教学效果的好坏,加强网络技术的操作技艺的培育非常重要。教师是实现整合的关键要素,教师素质的提高是实现信息技术与课程整合的前提条件。教师应该转变观念,掌握信息技术与课程整合的

8、方法,积极探求运用信息技术,探寻培育学生创新精神和实际才干的方法和途径。因此作为21世纪的教师在具备任何普通教师最根本的素质的同时还应该掌握计算机和网络辅助教学等现代化教学技术。师生操作技艺的高低直接影响到教学效果的好坏,加强网络技术的操作技艺的培育非常重要。教师是实现整合的关键要素,教师素质的提高是实现信息技术与课程整合的前提条件。教师应该转变观念,掌握信息技术与课程整合的方法,积极探求运用信息技术,探寻培育学生创新精神和实际才干的方法和途径。因此作为21世纪的教师在具备任何普通教师最根本的素质的同时还应该掌握计算机和网络辅助教学等现代化教学技术。 教学技术是指以各种教学机器为主题的教学手段

9、,包括幻灯、广播、投影、电视、计算机等在教学中运用。教学技术的现代化阅历了视觉教学、视听教学和计算机多媒体辅助教学等阶段。对课堂教学浸透是一个永远不会终止的过程,它的影响包括教学技术观念的现代化和教学技术手段的现代化。英语教师应掌握以下几方面的技术。 1 利用制造英语课件。课件的普通意义在于它可以提高讲课的节拍,减少板书的时间,快速而又明晰显示预先设计的问题和参考答案。课件的最重要的意义是要紧缩教师的讲述,添加学生与教师、学生与学生的互动交流,优化教学过程,从而真正表达“教师是主导,学生是主体的位置。 2 掌握因特网的信息搜索技术。要在浩如烟海的万维网信息资源中遨游,假设不掌握一定的搜索技巧,

10、上网查资料往往是浪费了时间却没有得到期望的信息。 3 充分利用电子邮件:教师和学生都要学会充分利用电子邮件,提高英语的写作表达才干,它是一种关系到未来生存和开展的学习技艺。 4 建立教师个人网站。教师经过建立个人教学网站,对教学内容进展重新设计,开发和运用。教师建立个人教学网站将成为一种趋势。 英语教学应该是较早运用现代教学技术的,如投影仪、录音机的运用。但我个人以为英语教学与信息技术的整合相对落后于其它学科。不知大家留意到没有,截止到03年4月10日,在知名的K12中国中小学教育教学网上,上传的英语的教学课件为1010例,是语文的35,数学的15.8,占课件总量的0.4。其它教育网站也有类似

11、情况。这阐明英语课件的制造有一定的难度。可是,有时候用简单的Powerpoint课件上课确能带来很好的效果。用Powerpoint制造的课件,不论从技术上,还是从内容上都较简单。课件里面视频和图片的运用,不是为了教学生知识,而是创设一种情境与生活实践相联络,在教师的协助 下,利用必要的学习资料(课本)让学生用言语去表达,去讨论。经过意义构建的方式去获得新的知识。English cannot be taught. It must be learned因此调查一堂课的好坏,新颖与否,主要看有没有先进的教育思想作指点、效果怎样,如教学目的的达成度,学生主体作用的发扬度,以及学生智能的培育等全面评价。

12、而不能仅看现代教育技术手段的运用。所以,运用新技术教学手段,必需有新的教学实际为指点,不断更新观念,否那么只是穿新鞋走老路。而建构主义学习实际的开展抑制了传统教学中的诸多弊端。建构主义学习实际提倡的学习方法是教师指点下的、以学生为中心的学习:建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。而这些与我们英语言语的学习规律是非常类似的。 这样,我们就可以将与建构主义学习实际以及建构主义学习环境相顺应的英语教学方式概括为:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指点者、协助 者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发扬学生的自动性、积极性和首创精神,最终到达使学生有

13、效地实现对当前所学知识的意义建构的目的,全面提高听说读写的才干。在这种方式中,学生是知识意义的自动建构者:教师是教学过程的组织者、指点者、意义建构的协助 者、促进者:教材所提供的知识不再是教师教授的内容,而是学生自动建构意义的对象:媒体也不再是协助 教师教授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进展协作学习和会话交流,即作为学生自动学习、协作式探求的认知工具。作为英语教师,我们的义务应是“teach students how to learn English而不是“teach students English. 最理想的技术运用是进展网络化教学。学生登录INTERNET,或教师制造的网页课件。在

14、某种程度上实现了角色的转变:学生每人一台电脑,人手一个鼠标,个个成了负有义务的探求者,自主自控的学习者;教师真正地变成了学习的组织者(提供网址和制造网页课件),和指点者(提出义务,提供协助 )。在这样的课上,学生本人动手,把本人浸入了一个多媒体的全英语的言语环境,阅读各种英语阐明文字,倾听纯粹的英语录音,欣赏有英语讲解的影片,接触的是全新的多源化的英语资料。 在各个环节当中一定要逐一课件表现方式不能太花俏,过分追求动画、声音与版面背景,忽视学生的心思特点和感知规律。假设那样做,既不能表达课件和课堂教学程度,也使学生的留意力不稳定,不随意留意较多,容易分散留意力,影响教育目的的达成。总之,电脑和网络技术的开展和普及势不可挡,对我们的生活和学习的影响不可估量。教师角色也必需转变。网络时代的英语教师该当利用本身的优势(可以查阅大量的英语资料),运用现代化手段为学生创设