彩纸飘飘思绪纷飞-幼儿园中班主题教案

1、Word - 5 -彩纸飘飘，思绪纷飞-幼儿园中班主题教案幼儿园中班主题详案彩纸飘飘，思绪纷飞活动背景：第一、婴幼儿现状分析：撕纸对小班小伴侣来说是一个比较初级的手工活动，也是熬炼他们小肌肉群的很好的训练方式，但是在前一阶段在区域活动中的投放来看，许多小伴侣对撕小纸片显得有的困难。其次、幼儿阅历的延续性与整体性：我们都知道小伴侣的认知逻辑，即记得快忘的也快，在近期与搭班教师的沟通中，了解搭班教师对小伴侣们的色彩熟悉有初步的要求，也开展了一些小活动，因此本次活动的开展无论是在敬重小伴侣的已有阅历上，还是在认知进展的延续性上都显现出其独有些魅力，信任，建立在婴幼儿们已有阅历上的教学活动会充足调动这

2、些对学习还很茫然的婴幼儿们的学习主动性和乐观性的。第三、进展与学习的需要：接下来的主题活动将进入秋天，秋天又是一个颜色多变的时节，从水果到花朵，到树叶或是去郊游，我们将引领小伴侣们看到一个颜色斑斓的世界，而在各类活动中，我们也需要婴幼儿们把握对色彩的识别与感知，因此，此次活动的开展又是下阶段活动的预备，为婴幼儿的后续进展奠定一定的基础。第四、科研中的考虑：战略的运用-嬉戏贯通始终，心情先行：众所周知小伴侣是最天真无邪的，为什么？就由于他们最不会伪装自身的情感与心情，他们的一言一行就是他们内心的表述，愉快时的大笑、伤心时的大哭，心情与情感上的毫不掩饰让我们看到小伴侣最真最纯的一面，这也是小伴侣给

3、我们成人最大的震惊。因此在本次活动中作为老师的我更注意对幼儿情感的激活，鼓舞他们将欢乐的心情大胆的表述表示，让他们真正感触到学习本来是一件欢乐的事。有了这样欢乐的心情的带动，再困难的挑战，婴幼儿们也能试试着开心克服，勇于挑战，因此对于年龄越小的小伴侣应让欢乐心情先行于学习之前。-嬉戏贯通始终，让婴幼儿爱说、会说：由于有了欢乐的心情，消退了这些刚入园才一个多月婴幼儿在活动中的紧急心情，如将纸片高高的抛出，立即激活小伴侣欢乐的心情，于是当我提问我们过什么节？欣瑜会说过生日了连平常很少开口的查平也在欢乐的气氛中蹦出过节啦！；又如在咨询这是什么色彩？时，小伴侣们都争先恐后的说着这是色彩。-嬉戏贯通始终

4、，激活幼儿的思维与想象：鼓舞幼儿以自身已有些阅历将色彩与生活中的事物相联系，在丰盛幼儿的认知阅历的同时，拓展幼儿的规律思维，如蓝色像什么？（蔓延思维训练）什么东西是蓝色的？（线型思维训练），在欢乐的嬉戏背景中，小伴侣们很欢乐的随着教师的预设过程步步紧随，争先恐后的回答，欢乐轻松的活动氛围都是小伴侣们乐观思维的浮现。活动计划内容：彩纸飘飘活动目标：1、撕撕玩玩彩纸中，感触彩纸的颜色和数量的不同。2、在想象中，体味欢乐的心情。活动预备：红、黄、绿、篮等彩色纸条若干；塑料小筐每组一只。活动流程：研究感知-撕撕玩玩学学-联想迁移活动过程：一、研究感知：1、展示彩条纸：这是什么？（五颜六色的纸条）你们看

5、看这象什么？（颤动纸条：象花、象焰火等）2、（拿一张纸条边撕边示范）我把纸条变成什么了？我把一张纸条变成这么多的小纸片。3、我们在过节和兴奋的时候，就把它撒到空中。（把预备好的彩色小纸片撒向空中）哦，过节啦，好兴奋啊。二、撕撕玩玩学学：1、撕撕：你们想兴奋吗？你们想过节吗？桌上有这些彩色纸条，你去把它变成小纸条，越小越可以飘起来，看。2、幼儿撕纸，教师指导撕纸，小纸片放在塑料小筐里。3、玩玩：我们来过节吧，过什么节呢？（过节）来，一起来往上抛，过节啦！啊，过节真愉快啊！4、你们看，地上都是小纸片。(举起红色小纸片)你找出这种色彩的小纸片，找到了吗？这是什么色彩啊？同样的办法找黄、篮、绿）5、请

6、你找红色的纸片（听语言指令找色彩纸片）6、学学：一片和许多片把手上的任何一种色彩的纸片放在筐里：看，你们手上的一片纸片，放在一起变成多少纸片？二、联想迁移：什么东西是这个色彩，如：什么东西是黄色的？（大胆发散的，得到同色彩的纸娃娃）送你一个黄婴幼儿。活动后的反思：了解婴幼儿的现有水平与进展需要，是活动顺当开展的前提。婴幼儿们都有撕纸的阅历，但在前一阶段的区域活动中发觉许多婴幼儿撕纸时都是大块的。整合了多领域学科的内容：a)情感阅历的激活-兴奋时、过节时撒纸片、欢呼，宣泄欢乐的心情；b)生活常规、良好行为习惯的养成-归类、收拾习惯的养成，知道不将纸屑乱扔；c)只是技能的培养-辩四色（红、黄、蓝、

7、绿）、色彩归类、比大小、比多少、听信号取物、撕纸片，熬炼手部的小肌肉群进展、说完整的话等i.思维的激活-鼓舞幼儿以自身已有些阅历将色彩与生活中的事物相联系，在丰盛幼儿的认知阅历的同时，拓展幼儿的规律思维，如蓝色像什么？（蔓延思维训练）什么东西是蓝色的？（线型思维训练）ii.嬉戏教学战略的运用始终-因为小班幼儿的思维详细形象，无意注重占优势，在组织教学过程中，我始终以嬉戏的教学形式将各个环节贯通始终，用动态的肢体语言、有声有色的情景描述，吸引婴幼儿们的注重力，并充足通过幼儿戏耍的热烈，戏耍的成功感，来调动幼儿试试操作和思维想象的阿乐观性。活动环节的层次性、教学要求的循序渐进-无论是在活动设计还是教学开