幼儿园应避免集体活动时间的隐性浪费

1、一、幼儿园集体活动时间隐性浪费的具体表现（一）准备不充分导致活动中时间的隐性浪费1物质材料的准备不充分任何教育活动都离不开物质材料的准备。物质材料的准备包括教具和学具准备两个方面。如果教师不合理安排这个准备，必将造成时间的隐性浪费。如有的教师将要使用的教具随意放置，不考虑拿取这一细节的有序性、合理性，教师在出示教具时就会忙乱无序从而造成幼儿等待现象。学具的准备应是活动前要求做好的，也是教师知晓的，但教师因为害怕幼儿拿着玩耍，分散学习注意力，因而会在活动中再发给幼儿，而这样将其一个一个地发给幼儿必定占用幼儿活动的时间，不仅造成时间的隐性浪费，而且不利于幼儿良好习惯的养成。2知识经验的准备不充分、

2、有些教师由于在选材时对本班孩子的年龄特点、已有的知识水平考虑不周或把握不准，就会造成活动中启而不发、冷场等现象的发生，这自然达不到师生互动的效果，也会造成时间的隐性浪费。（二）活动过程中存在的时间隐性浪费现象活动导人环节过于冗长近年来在主题活动展示中，普遍存在这样的教学模式：导入过程让幼儿说展板、说知识来源，这种重复的教育造成了时间的隐性浪费，大大降低了幼儿学习的有效性。2活动过程中的等待现象在活动过程中，教师过于注重预设过程，不关注幼儿的活动表现，缺乏教育机智。常见的是分组表演活动。教师为了让每个幼儿参与活动，将表演活动设计为三五人一组进行，当每组幼儿表演时，另外大部分幼儿等待，而在这一过程

3、中又有许多幼儿举手要求参与表演，但教师这时考虑的是自己的活动流程，没有关注幼儿积极的反应，一如既往地按原计划实施，使幼儿在一次次没有被老师选中而沮丧，兴趣减弱，甚至不关注此活动，也造成了时间的隐性浪费。（三）教学活动中存在“吃不饱”的现象幼儿在发展水平、能力倾向、学习方式和原有经验上都存在差异，教师若只注重大多数幼儿，就会在活动中出现有幼儿“吃不饱”的现象这一部分幼儿在完成教师的目标后就会无所事事，给他们造成了一种隐性的时间浪费。二、减少时间隐性浪费的有效策略（一）观念要先行教师要有“避免时间隐性浪费”的意识，从根本上认识到它对幼儿发展的危害性，从而从思想上重视幼儿的活动过程。只有这样，才能在

4、预设活动中多方面思考问题，巧妙设计过渡环节，创设丰富多样、多层次、具有选择的教育环境，提供给幼儿充分展示的舞台，让幼儿的身心得到和谐及富有个性的发展。（二）心中有目标教师要有目标意识，凡是共性、幼儿整体要达到的目标，就应提供给幼儿公平同等的体验机会，同时应尽可能地减少等待。如在“认识蔬菜活动”中，可将教育目标定位为：让幼儿通过触摸感知黄瓜、苦瓜、茄子等不同蔬菜的外形特征，为了增加神秘感，教师可采取“奇妙口袋”的游戏形式来实现教育目标。如教师可为每位幼儿准备这种“奇妙的口袋”，让他们摸一摸，说一说自己的感受，这就避免了轮流摸一摸或你说我听的时间的隐性浪费，并且保证了每个幼儿都得到触摸觉的训练和发展。对于目标的层次性，教师在准备中应多思考：我要创造什么条件、采取怎样的方式来完成?如生活活动“叠衣服”的教育目标是遇到困难会寻求帮助。要完成这一目标，教师在衣服的准备中应有简单的背心、一般的套头衫以及有一定难度的开衫。这就可保证每个孩子学习的有效性。（三）语言要精炼任何活动都有导人部分，教师在活动的导入中要迅速，提出问题时应紧扣主题，减少不必要的过渡环节，以保证有充足的时间让幼儿去探索、发现。当教师在提问时，要多提“你有什么不一样的想法”“你有什么不同的意见”等开放性的问题，尽可能少提“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼儿思考就可以直接开口回答的问题。教师在组织