新课改中专业师资队伍建设与培养策略研究

1、.：.；新课改中专业师资队伍建立与培育战略研讨罗江县金山中学教科室 李刚在课程改革实际中，建立一支高素质的是师资队伍是深化教育改革、推进新课改顺利实施的关键。我校在新课改中注重培育教师，研讨专业师资队伍建立与的战略，经过实际，探求出了一套适宜我校教师特点的任务思绪，构成了一定阅历。总结起来，有以下一些方面：经过各种渠道使教师全面深化地了解这次课程改革的背景、理念和详细内容。在运用新教材之前，组织全体教师学习，首先对课程改革的背景、理念和详细内容有一个全面深化的了解。如，为什么要进展这次课程改革？这次课程改革的重点是什么？在现阶段历史条件下应该突出什么，优先思索什么？为什么要重点对这几个方面加以

2、改革？这几个方面的改革又应如何开展？详细地说，新课程规范与原教学大纲有哪些变化？新教材有哪些创新之处？新课程、新教材对教师提出了哪些新的要求？要求教师经过各种渠道了解这些方面的问题。承当新课程教学义务教师人手必备一套新教材及其课程规范，仔细分析研讨各科课程规范中相应的实施建议，要求教师们仔细研读。经过学习，写出心得领会，并运用于指点任务实际。在思想上，教师要全面把握改革思绪，在实际中全面贯彻改革精神。新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的开展，强调面向学生，这包含四层含义，一是强调学生各方面素质的全面提高；二是强调面向全体学生，使大多数学生都能到达要求，获得胜利；三是强调促进每一个学生的

3、个性开展；四是课程教学的设计要符合学生的心思和开展特点，关注、照顾学生的需求、兴趣、追求、体验、阅历、觉得、困惑、疑问等。这些理念，只需经过教师在实际中的全面贯彻，才干得以落实。我们要求教师要留意领会改革意图，在面向全体学生开展教学时，要充分思索，力求全面。我们发现，刚开场的时候，有些教师对新教材的精神领会不深，感到不顺应，总觉得本人以前积累的教学阅历无法在新课程中发扬，结果仍是穿新鞋，走老路，使新课程、新教材形同虚设。鉴于此种情况，我们组织各教研组、各科任教师分析缘由，找出症结所在，采取集体备课的方式，深化了解教材，集思广益，使这一景象得以改动。教学中，教师要留意联络本人所教班级学生的已有阅

4、历和社会生活实践，充分利用本地本校本班资源，开展外乡化教学。新课程强调面向生活，面向社会，特别强调联络学生日常生活、联络社会实践和科技新进展。如各科教材都大大添加或加强了与当今社会生活联络严密的学习内容，尤其那些与当前学生生活、当今社会实践、现代化技术和消费实践中出现的新问题、新情况、新课题尤其是那些最新的技术难题联络严密的学习内容，从而在宏观上进一步扩展了知识面，拓展了学习广度。新课程强调从学生日常生活和社会实践中引出新内容的学习，强调培育学生把社会生活实践情境中的详细问题笼统成实际问题的才干和运用所学处理实践问题的才干。这些课程理念，都要求教师在教学中详细落实。当然，各科新教材曾经在这方面

5、做出了努力，从而为教师教学提供了很好的素材和启发。但是，每位教师所面对的班级都不一样，学生所处社区的生活环境和社会环境也都不同，我们要求教师要留意了解本人所教班级学生的已有阅历和社会生活实践，尽能够地针对本人的学生选取生活和社会素材。如生物学科在学习多种多样的生态系统时，或学习各种代表性的绿色植物时，教师可以根据学校所在地的特点，选取具有本地特征的生态系统或代表性的植物种类为范例，来对教材中的重要概念进展学习。教材中还设计了一些学习活动，目的也在引导教师开展外乡化教学和校本教学。 另外，我们要求教师从观念上丢弃学科中心的思想，务必明确：教师所教、学生所学的不再是独立的哪个科学知识；教师所教、学

6、生要学习的是存在于学生身边的那个世界，是存在于学生生活中、与学生生活亲密联络的那些知识，这是一个世界各地都不一样的属于每个学生本人的、外乡化的天地。要求教师经过各种渠道不断学习，及时更新本人的知识构造。新课程在内容上大为更新，添加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的内容，如新教材中出现了大量现代社会中的科技新成就与新问题，如基因、克隆、人类基因组方案、疯牛病等。语文新教材的选文更新力度也很大，五分之四的选文是新的，不仅强调文质兼美，强调名家名篇，而且进一步加强了时文的比例。重新教材注明的选文出处看，不少选自1999年和2000年新近出版的书籍中，选文内容和主题富有时代气味。政治教材的

7、更新力度更大，七年级新设心思素质教育。这些新内容，对于许多教师也是陌生的，不少教学内容也只能是现炒现卖了。假设教学中学生出现疑问或不懂的地方，教师回应起然就觉得有困难了。俗话说，要教给学生一杯水，教师首先要有一桶水。新教材中大量新内容的出现是对教师的知识构造的宏大挑战，这就要求教师平常就要留意经过各种渠道不断学习，随时更新本人的知识构造。我们要求教师在教给学生一杯水，至少要让本人成为一条潺潺流水的小溪。教师要淡化学科角色，把学生视为接受教育的一个完好的人。在知识构造上走综合型人才、跨学科开展之路，在本人的弱势领域不断补充。新教材强调各科之间的沟通与综合，要求教师全面拓展个人的各方面涵养，强调课

8、程的综合化。在课程综合化的思想指点下，各学科新教材必需留意相互之间的沟通与综合。如语文新教材中第四单元是科学单元，生物新教材第89页生物学与文学栏目是寄予植物的情怀等，整套教材强调大语文教育思想，强调经过各种渠道对学生进展言语文字的教育和熏陶。许多学科的教材在言语上都下了大功夫，使文字更加优美、笼统生动、引人入胜，许多引语更是像一首首散文诗，极富文采。各科教材在人文方面也都大为强化。在这种情况下，我们要求教师必需改动本人原来的观念。教师在教学中要正确处置好学生自主与教师指点之间的关系。新课程强调培育学生的创新精神与实际才干，改动学生学习方式，大大加强了探求式学习的比重，这就要求教师在教学中处置

9、好学生自主与教师指点之间的关系，在适宜的情境，适宜的阶段，开展非指点性学习。例如，新教材中大都添加了许多探求活动，有的提供了许多供学生分析和思索的范例或素材，而不是仅把分析思索后得出的结论直接呈如今教材中，意在促进学生的自动学习和探求。对于这些探求活动，我们教师要引导学生亲历探求过程，给学生自生活动提供时机和空间，不代为探求，更不能以讲授深究替代亲历探求。这就要求教师在教学实际中要不断探求和总结，针对不同的探求活动，进展不同的指点。允许学生对问题有本人独特的见解，教师努力为学生开展个性发明充分的开展空间。教师必需掌握并恰当运用多媒体网络新技术，并在教学中对学生进展正确引导。新教材充分利用现代网

10、络技术，各科新教材大都提供了有关的网站，引导教师和学生利用互联网进一步拓展学习渠道和领域。如语文综合性学习活动探求月球奥妙中就提供了三个有关的网站，这不仅大量提供由于课本篇幅所限而无法纳入的阅读资料和拓展学习，而且及时推出由于课程教材一定的稳定性和滞后性所来不及更新和提供的最新资料。这些，都要求教师要不断学习新的信息技术，并引导学生正确运用这些新技术。我校由于开通了校内网络，利用接纳中央电教馆卫星传输的教育资源，并建立了校内资源网站，对全体教师进展了相应的操作培训，教师教学中运用非常广泛，并收到了较好的效果。在2003年秋期，我校分别承当了罗江县网络教育资源利用的教学示范及利用网络资源进展教学

11、的罗江县新课程语文教学示范活动，我校三名教师上示范课4节，均获得胜利，遭到上级指点和同事的好评。目前，我校教师根本上能独立上机查询教学资源，并利用资源进展授课。现实证明，利用网络资源进展教学，比传统的教学方式更能收到良好的效果。教师要照顾个别差别，在让每个学生获得胜利的同时，给吃不饱的学生提供补充。新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生，假设说我们原来的课程教材是班级里学有余力的学生可以的获得胜利，学有困难的学生觉得费劲的话，新的课程教材那么强调让大多数学生都胜利。由此，刚开场也有教师有这样的担忧：比如说我的班级中原来是30的学生吃不了，10的学生吃不饱，多数学生60刚刚好；如今

12、吃不了的学生大为减少，比如说只需不到5，其他大多数学生超越95都能获得胜利，但这时班上吃不饱的学生就能够到达20甚至更多。也就是说，出现了数量不小的学生觉得太容易，吃不饱。这个问题怎样处理？首先，新课程、新教材强调面向全体，减轻负担，删减那些超出多数学生接受才干的过于深难的内容，并从总体上控制必修课知识学习总量，这样做同时也是为了给探求和发明等实际活动发明时机。要促进全体学生的开展，学习必需具有适度的难度和挑战性，以防止全面的浅薄性或普遍的学术平庸化。从各科课程规范来看，我们以为，虽然有些学科能否删减或降低得太多仍存在争议，但多数学科的规范应该说还是比较适当的，从内容上看，有减也有增，有新也有

13、旧，更新力度适当，并没有走极端。其次，由于新课程强调让大多数学生获得胜利，在学习总量和难度上毕竟比原来降低不少，因此产生比例更多的学生吃不饱的问题也是自然的。我校要求教师针对个别差别，因材施教。各科新教材除遵照课程规范精心编写必学内容外，本身也编写了供学有余力的学生选学的内容，这就利于因材施教。另外，根据不同窗生的才干、程度，也可设置不同的学习目的，如语文教师对语文专长生要求他们背诵更多的优秀诗词。布置作业时，提供一些供学有余力的学生选作的思索题、探求题或小型研讨工程等，就是很好的做法。在教育实际中，教师要改良本人的评价方式，探求有利于学生开展、有利于新课程实施的评价方式。新课程要求关注学生素

14、质的全面开展，而不仅仅是纸笔检验中可以表达和反映的那些素质。新的课程理念，强调学生多方面素质的全面开展，强调学生的自主探求与个性开展，强调学生综合运用多学科知识处理跨学科问题的才干。我们知道，无论是试题设计的改革、评分规范的改革、评价目的的改革，还是评价方式的整体改革，最终都要依赖评价者素质的提高与观念的转变。至于如何对学生作出全面、公正的评价，这是我们学校目前正在进展研讨的问题。教师要不断更新本人的观念和实际，做一个反思的实际者。课程的改革是一个不断开展、永不停歇的过程，变是永久的不变，这就要求教师是一个彻底的实际者。一次课程改革不能够处理一切的问题，很多问题也不是靠教育内部本身可以处理的，另有些问题需求我们耐心等到整个社会共同提高到一定阶段后才干从根本上得到处理。但是有一点是可以一定的，改革的步伐不会停歇，提高的脚步永不止息。所以有人说，一切都在变，变是独一的永久，稳定性都只能是暂时的。甚至有些变化还没有来得及稳定下来就又被新的事物所替代。确实，我们正处于一个川流不息、变化不止、日新月异的社会。希求一劳永逸，一次到位，或者固守城池，惧怕变革，这一切，都无济于事。我们以