六年级上册信息技术教案形状补间动画孙悟空变变变闽教版

1、第 页/共11页制作形状补间动画 一一孙悟空变变变教学设计香华实验学校夏蓉【教学目标】知识与技能：1、学会制作flash形状补问动画。2、初步掌握文字工具的使用。3、进一步理解关键帧的意义。过程与方法：通过制作一系列的形状补问动画，理解形状补问动画的原理，掌握形状补问动画制作的基本方法以及文字操作的一些基本方法, 加深对形状补问动画制作的了解，特别是对象的分离。情感与价值观1、激发学生的想象力和创作欲望。2、培养学生分析、解决问题的能力，培养学生举一反三的自学能力。3、培养学生动手实践的能力。【教学重、难点】重点：制作形状补问动画。难点：对形状补问动画原理的理解，触类旁通制作其他动画。【课时安

2、排】1课时【教学准备】多媒体网络教室【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图【情景导入】创 设 情 境 导 入1、师：同学们，在开始新课之前，我们先 来简单的复习一下动作补问动画。哪位同学 能帮助老师让小车动起来？（生演示）师：嗯，看来同学们对动作补问的内容掌 握的很牢。创建动作补问动画时，起始关键 帧和结束关键帧我们使用的必须是元件。2、师：同学们，大家都看过西游记吗? 你最喜欢里面的哪一个人物呢？（生：孙悟 空）谁能给大家说一下孙悟空有什么本领？（生：七十二变）今天老师就给大家特意准 备了一段孙悟空大战二郎神的片段，你们想 不想看？（生：想看）请大家仔细的看。播放一段西游记中孙悟空大战

3、二郎神学生兴趣激昂的看影片,并且积极回答问题。明确学习任务。利用动画来调动学生的学习兴趣，更好的提高课堂教学质量。的片段。3、师：嗯，影片看完r,谁能给大家说一 下这段动画与我们平时做的动画有什么不 同吗？（生：都会动，但今天的孙悟空/、但会跑还 会变成其它的动物）。4、师：这位同学观察的非常仔细，总结的 也很好。嗯，孙悟空最大的本领就是变变变， 那么今天我们就T来学习孙悟空的这种 超级本领吧。4、投影出示课题一一形状补问动画师：孙悟空从一种形象变化成另一种形象的 过程我们可以把他看成是一个形状变化的 过程，在flash中我们把它叫做形状补问动画。【自主探究】1、师：同学们，如果你是孙悟空你最

4、想变成什么？（生举手回答：）主要采取自主学习的方式，为学教点名学生说一说他最想变成什么。生树立信心，培养学生认真仔细读学2、师：看来同学们都已经迫/、及待了。要求和独立解决问题的能力。新别着急，孙悟空发身的秘密就臧在电脑桌面在“秘籍”的辅助下自主课上“文件接收柜”里的“动画秘籍”里边。探究，合作交流，尝试制作孙请大家认真的学习“动画秘籍”，并跟邻座悟空及公鸡的形状补1可动回。的同学说一说你学习到的方法。提供学件：动画秘籍（形状补问动画制作步培养学生自主、协作的能力，好骤说明、形状补问动画操作演示）学生演示，全班交流，恰的作品可以激励学生个体更加努3、师：谁来说一下通过动画秘籍你学当鼓励习到的方

5、法是怎样的？4、师：这位同学回答的很好。但是要 想掌握孙悟空变身的本领，大家必须先闯过 第一关。出示：第一关：悟空初变一一房子（要求：制作出孙悟空变房子的形状补问动画。）3、师巡视指导，提供帮助。4、巡视检查，请同学演示。师：我刚才看到很多同学都做的不错，已经具备孙悟空初变的本领了，那下面咱们请他判断、识记。生回答。来展小一下0师结合孙悟空初变的任务以及学生的演示 成果。5、师：嗯，这位同学做的不错，可是看看 测试的影片效果，你觉得还启什么需要改进 的地方吗？（生：变得太快，甚至启点看不清孙悟空变成了什么。）6、师：谁能帮她想想办法？请学生上教师机演示延长帧的方法。师：同学们，我发现还有的同学

6、是这样做的， 哪位同学能说一说他的问题出在哪？（演示 没有分离元件，直接点击鼠标右键创建补问的情况）（生：/、对，元件没有分离，而且创建的 是动作补问动画。）听讲，明确任务。学生随时提出制作过程中不懂或出错的地方，老师给予解答。在实践中巩固加深对知识点的理 解。要练说，得练看。看与说是今 看，看不准就难以说得好。练看， 就是训练幼儿的观察能力，扩大幼 儿的认知范围，让幼儿在观察事 物、观察生活、观察自然的活动中，7、师小结：同学们真聪明，那老师就要考 考大家了，除了元件要分离打散，制作形状 补问动回时还有哪些情况下是必须要分离 的呢？(生：文字。)6、投影展示：形状补问动画”时，对图形 的要求

7、比较严格：(1)利用各种绘图工具绘制的图形，不用 分离。(2)从外部导入的图片f 要分离。(3)在flash中输入的文字一定要分离。师：请大家把屏幕上的话齐读一遍。7、师：同学们顺利的闯过了第一关，那老 师这也有几个作品，我们T来看看吧。8、师：同学们，谁能说一说这些作品跟我学生大胆创作，完成图形 到文字的形状补问动画。死记硬背是一种传统的 教学方式，在我国有悠久的历 史。但随着素质教育的开展, 死记硬背被作为一种僵化的、积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼 观察于观察对象的选择，着力于观 察过程的指导，着重于幼儿观察能 力口语言表达能力的提高。唐宋或更早之前，针对“经

8、学”“律学” “算学”和“书学”各科 目，其相应传授者称为“博士”， 这与当今“博士”含义已经相去甚 远。而对那些特别讲授“武事”或 讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称 谓。前者始于宋，乃“宗学” “律们刚才自己做的有什么不一样吗？（生：有阻碍学生能力发展的教学方学” “医学” “武学”等科目的讲位置的变化、大小变化）式，渐渐为人们所摒弃；而另一授者；而后者则十两晋武帝时代即9、师：那谁能说一说。们看到的这些效果方面，老师们又为提高学生的已设立了，主要协助国子、博士培都是怎么做到的呢？语文素养煞费苦心。其实，只养生徒。“助教”在古代不仅要作10、师：是啊，如果我们也能

9、在自己的作品要应用得当，“死记硬背”与入流的学问，其教书育人的职责也中加入一些这样的效果，那肯定会更加的生提高学生素质并不矛盾。相十分明晰。唐代国子学、太学等所动美观。反，它恰是提高学生语文水平设之“助教” 一席，也是当朝打眼【巩固练习】的重要前提和基础。的学官。至明清两代，只设国子监1、师：在我们刚才看的影片中孙悟空变成（国子学）一科的“助教”，其身了房子，可终究还是没能逃过二郎神的价不谓显赫，也称得上朝廷要员。法眼，如果你是孙悟空，接卜来你还会至此，无论是“博士” “讲师”，怎么变？（学生举手回答：。）还是“教授” “助教”，其今日教2、师：嗯，那同学们有没有信心闯过第二师应具有的基本概念

10、都具启r。关？（生：有）好，那我们就个变身大比拼吧。投影展示：第一美：悟空变变变（要求：让悟空继续变身，看谁变身的次数 最多，可以添加动作补问、渐隐效果等学过 的动画效果。比比谁的作品更有创意。）3、师：既然是大比拼，我们就得有个评价标准。我们先来后后。投影展示：评价量规4、师巡视检查，根据学生的进度进行辅导， 提醒学生每次变形间隔的帧数保持T。师巡视检查，答疑。7、师：好，同学们真是各显神通呀，有的 人已经可以当动画大师了，还有的人已经是 动画至尊了，那卜而我们就来展L下他们一般说来，“教师”概念之形成 经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷 梁传疏曰：“师者教人以不及，

11、故谓师为师资也”。这儿的“师资”， 其实就是先秦而后历代对教师的 别称之一。韩非子也有云：“今 有不才之子师长教之弗为变” 其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师” 概念的雏形，但仍说不上是名副其 实的“教师”，因为“教师”必须 要有明确的传授知识的对象和本的作品吧。根据时间，展示两到四个同学的作品，组织学生点评。针对刚才学生的制作情况教 师整体讲解孙悟空义为其他物件的动回0【提高练习】1、师：同学们，恭喜大家闯关成功，相信 大家都已经掌握孙悟空变身的本领。卜面 我们让孙悟空开口说话，跟在坐的老师和家 长问个好，表示欢迎。师展示自己制作的一段“孙悟空”到 “welcome”的形状补问动画。2、投影出示形状补问动画的制作步骤，提 醒学生flash中的文字f 要进行分离。3、师巡视，答疑，鼓励学生大胆创作。身明确的职责。鼓励学生大胆创作。将理论运用于实践创作，激发学生的学习热情作品展示师：请已经做好的同学播放你制作的影