《操场上》教学反思-教案教学设计

1、操场上教学反思 教材分析 操场上是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的识字一的第四课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第 4 课。本课有一幅表现操场上热闹的图， 6 个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形，为学生的识字创造了浓厚的识字情景和语言环境，同时告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。 学生分析 一年级学生年龄较小，活泼好动，喜欢新鲜事物，很多孩子在学前有识字经验，大胆且独立，对学习具有积极乐观自信的态度，但是意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以应让学生在动中学，学中动，同时，大多数班级的

2、孩子是刚刚学完拼音，对于汉字的比划和偏旁部首不是很熟悉，所以在教学过程中应该注意到孩子不准确的称呼和学习的困难，注意识字细节的指导。 学习目标 1正确、流利地朗读课文。初步认识“拍、 球”等 14 个字， 能读准字音， 认清字形。认识足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，单立人五个偏旁。对比写好“八、入、大、天”四个字。4激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。拓展练习，激发学生的课外识字愿望。 教学重点 指导读准“真、身”两个翘舌音的字。认识 14 个生字， 5 个新偏旁，在识字过程中渗透加偏旁的方法，利用熟字记生字。 教学过程 、乙一、课前交流1、小朋友们，暑假收看奥运会的比赛了吗？你看了什么？你呢？看

3、来你们都是小运动迷呀，老师考考你们行吗？老师带来了一组体育运动标志的图片，你们猜猜都是什么运动， （出示图片，猜是什么体育运动的标志）哎呀，厉害，果然难不倒你们，好，上课。二、导入新课，观察图片，读词语，认生字2、同学们，今天咱们就来学习识字一中的第 4 课，来，自己借助拼音宝宝的帮助读读课题，谁来读？齐读。操场是我们进行体育活动的好地方 （出示 flash 图片） 看，这幅图上就画了小朋友们课间在操场上活动的情景，擦亮你们的眼睛，看看他们都在进行什么活动呀？（点击出示相关的活动名称，用手指着词语，齐读）随机提问：你打过球吗？和谁打的？好玩吗？如果遇到学生提出没有的项目：你说的也是一种体育项目

4、，但是这幅图上没有。（出示图片及带拼音的词语）小朋友们观察的真仔细，这幅图为我们展示了这么多有趣的体育活动，这些活动的名称你会读吗？来，借助拼音宝宝的帮助，自己试着读一读吧。5、怎么样？谁想读给大家听？你来评价：读的真流畅，就是声音小了点遇到困难了，谁来帮帮他？再读一读，真不错，在别人的帮助下能克服困难也是很了不起的。出示字卡， 自己拼一拼， 真了不起， 拼音宝宝是你的好朋友，随时可以请教它。你读的太棒了，声音洪亮，读的也很准确，谁能读得像他一样棒？6、指读2 名同学你读得真好， （你真了不起， 通过自己的努力越读越好了）当小老师领着大家读一读，好吗？（小老师领读）一起读8、这些词语里面还藏着

5、很多生字宝宝呢，看， （生字变红）红色的字就是我们要认识的生字宝宝，谁能读一读啊？（ 2 人）9、 （出示带拼音的生字）生字宝宝从词语里跳出来了，一起读，这些生字宝宝里面呀有个三胞胎，他们长得可像啦，你能找到他们吗？对，就是， （出示拔打拍） ，它们哪儿像呀？对，提手旁可是我们的老朋友了，来，叫叫它的名字，这三兄弟擅长的可是手上的功夫，那他们那儿不一样呢？你能先记住谁？偏旁加熟字就变成了新字，这是加一加的方法，你真棒，领读，做动作，提手加丁打打打，提手加白拍拍拍，最后还剩下一个字，这是跟老师读，怎么拔？（做动作）你在拔什么？拔河，拔萝卜，不管拔什么都很辛苦，这个点像不像我们的汗滴呀？咱们再来叫

6、叫三兄弟的名字， 一起读。 三兄弟我们都认识了， （点击消失三个字）10、双胞胎又来了，它们是这双胞胎哪里长得像？这是我们要学习的新偏旁， （板书足字旁）跟老师说，他们俩谁最容易记？你说说怎么记？剩下的这个呢？组个词，一起读、 （出示足） ， 这是谁？仔细看， 它和谁长得像？ （足字旁，写到足字旁旁边），那他们那儿长得不一样呢？足字特别有礼貌，变成偏旁，脚就缩起来了，足我们身体的哪一部分？这一撇一捺多像我们的两条长腿，脚就长在这两条长腿上，有足字旁的字大多与脚有关。齐读（点击消失）、猜个谜语吧，谜底就在剩下的这几个字中，看（出示谜语） ，哪个字？一起读、 还剩最后两个生字宝宝了， （出示图片）

7、 猜猜这是哪个字？（步）对， （出示步的演变） ，步是模仿人们迈步时一前一后的两只脚造出来的，好记吗？齐读、看， （出示球）这是什么？（球） ，对，你会玩儿什么球？球的偏旁也是我们要认识的新偏旁，板书，跟老师说。齐读（点击消失）、小朋友们真了不起，这么多生字宝宝都认识了，看，它们又一起回来跟大家见面了， （出示带拼音单字）能叫对它们的名字吗？快点自己读一读， 不熟悉的可以拼一拼， （出示不带拼音的）摘掉了拼音小帽还认识吗？同位两个互相读一读，一起读，排火车，注意，生字宝宝们要重新站队了， （点击生字变位置）排火车读，真了不起，看，队行又变了， （点击生字变位置）再读。、都认识啦？老师再出个难题

8、，这个难题叫我做动作你来猜（出示）看，这里有六个词语，我请几个小朋友把它们表演出来，你们猜，看看能不能猜对，有信心吗？找五个孩子到跟前，看卡片，做动作。大家猜得对不对？拿出来，领着大家读2 遍。最后一个，老师来表演，你们领我读好吗？三、课间活动、小朋友们学的真快，咱们来唱个歌吧， （点击出页面） ，老师先唱，第二遍一起唱好吗？四、读儿歌，认生字、小朋友们的声音真好听，有的同学对歌词可能还不太熟悉，不过没关系，咱们刚才唱的歌就是操场上这一课里面的小儿歌， 轻轻打开书， 翻到 53 页， 端好课本 （指导端书的姿势） ，借助拼音宝宝的帮助自己试着读一读吧。、 （出示儿歌）谁能读给大家听？指读2 人

9、。 （生字变红） ，看，小儿歌里也藏着生字宝宝呢，同位两个互相考一考这5 个红色的字吧。 （出示单个生字）刚才我们用了很多种方法识记生字宝宝，这 5 个字，你们能想到好办法记住他们吗？（说到哪个字举起哪个字的卡片）20、这个字里面有两个字可以组成词，是谁？（出示“身”和“单立人”的变化）身在古时候指的是怀了小宝宝的妈妈，这一个红点就是即将出生的小宝宝，经过漫长的变化，身慢慢变成了现在的样子，这告诉我们，我们的身体是妈妈给的，一定要爱护好它。拿生字卡片反复指读。21 、 体的偏旁也是我们要认识的新偏旁， 它叫单立人， 看（课件）单立人就是由人这个字变化来的，跟老师说、响，它的偏旁叫口字旁， （板

10、书）能给它编个小谜语吗？两张小嘴巴，声音真响亮。、课，它的偏旁叫言字旁， （板书）谁知道为什么课有言字旁呀？对，上课要积极发言。24、真，能组个词吗？拿生字卡片反复指读。、 小朋友们真了不起， 用自己的方法记住了这些生字宝宝，玩过打田鼠的游戏吗？瞧， 这五个生字宝宝藏到小田鼠的手里了，一起读，小田鼠要和大家捉迷藏了，开火车，一起读。、瞧， （出示儿歌）生字宝宝们又藏到小儿歌里了，拼音小帽也不见了，能读吗？老师相信你们肯定没问题，自己先来读一读吧。谁来读？课间活动好玩儿吗？能带着你快乐的心情读一读吗？齐读。五、游戏巩固识字、 小朋友们读得真好， 瞧， 所有的生字宝宝都来集合了， （奥运拼图） 躲

11、在了奥运五环的后面， 咱们把它们叫出来吧？小火车，开起来。28、看，生字宝宝们组成了咱们奥运会的标志“中国印”，告诉咱们，一定要经常锻炼身体，增强体质呀。六、总结拓展29、这节课我们读了词语，学了儿歌，认识了生字宝宝，还认识了五个新的偏旁，看，这是谁？这节课我们学了 3 个带有提手旁的字，拿出花瓣，边读边贴，老师还找到一些其他带有提手旁的字，认识吗？边读边贴，你们可真了不起，这些字还没学你们就认识了，瞧，提手旁和这些字组成一朵识字花，漂亮吗？老师把今天我们学习的也写在了花心上，我相信你们肯定还认 识其它有这些偏旁的字，课下你们可以让爸爸妈妈，或者自己把 它们写在花瓣上，贴在花心的周围，看看在同

12、学们的努力下，哪 朵花开的最艳，好吗。下课。【教学反思】告别一年级语文教学已经近六年了，这学期初接一年级的教 学工作，开始感觉很不适应，尤其六年级和一年级学生的差异太 大，我总是过高的估计学生的接受能力，忽略了一些学习的“基 础细节”的指导，总是觉得简单的知识孩子们学不会，没有摸到 上一年级语文课的门道，操场上这一课的教学研究给了我很大 启发，让我更快的领悟到了一年级语文教学的一些要点，针对这 节课的设计，我结合试讲效果和老师、领导们的意见进行了八次 大的改动，每一次改动都有新的体会，现总结如下：一、首先要吃透教材，正确分工刚开始备课的时候，我总是认为识字是比较简单的任务，对 儿歌教学的更加重

13、视，因此在时间和教学方法的比例上我在读儿 歌的部分下了更大的功夫，设计了很多花样让学生读儿歌，但事 实证明，我忽视了这节课最重要的任务一一识字，首先，这节课 所处的位置就在课本的第一个识字单元中，仔细分析教材，图画、 词语、儿歌都是为了让孩子在情境中、 在语言环境中识字服务的， 试讲之后，发现学生读文时根本不看课本，完全在读滑句，而拿 着字卡检验的结果更是一塌糊涂，原本在家里就认识的字仍旧认 识，该不认识的还是不认识。在评课时江老师和殷主任也再次提 到了这个问题，对一年级识字课而言，课文、图画的任务就是帮助学生识字，如果学生借助他们认识了生字，那就达到了学习目 的，没有必要在他们身上浪费时间，

14、有限的课堂，不如让学生拿 出更多的时间来跟生字见面，巩固识字，所以，在进行教学设计 时一定要明白每个部分的设计意图，才能让课文的内容发挥更大 的作用。二、教学重在落实，不是走过场教就是为了让学生会，讲操场上的几节课中我都犯了一 个共同的错误，就是识字检查较为仓促，没有真正落实每个孩子 是否都掌握了当堂应该掌握的知识，在识字的时候上的很热闹， 识字之后的检查却变得冷淡而粗略，检查的面积和范围都比较小,我反思了一下，之所以这样仓促，主要是怕识字检查挤掉了下面 环节的教学时间，同时也缺乏检查的勇气，怕真的有孩子学了一 节课还是不认识这几个字，但仔细想想，教的目的就是要让孩子 们认识，刚刚接触识字，而

15、且是把课提上来上，学生掌握的不熟 练是极为正常的，如果为了 “赶时间”而忽略了学生的实际情况， 那前面的教学等于零，后面的教学也无法进行，学生暴露出来的 问题恰恰是我们要当堂解决和以后要注意的，因此，我们不应该 怕出现问题，而是应该努力想把发解决问题才能真正落实每一个 教学任务。三、学生学不会是方法问题从一定的程度来讲，学生的识字能力并不是很强。针对这一 点，我在教学过程中，努力去体现课改新理念，激发学生主动参 与的学习热情，创设情景，用各种方法，让学生主动去学，乐于 去学。但在识字检查时，学生对于“跑、跳”这两个字还是印象不深，殷主任分析的很好，如果我能把“足”的教学提前到“跑、 跳”之前，

16、让学生先有了 “带足字旁的字与脚的动作有关”这个 认识，学习“跑、跳”时，不仅仅是用加一加的方法，再辅之以 动作，让每个孩子都动一动，他们的印象会更深刻，识记一定更 加牢固。从此我领悟到一点，低年级的识字教学，最好的方法就 是想尽方法让学生与生字多见面， 我必须用形式多样的生字复现, 来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗 话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。而每次见面都 要力求用各种种方法让学生的印象更为深刻，课堂教学中就要保 证时间充裕，形式多样，全体参与。根据及时复习巩固根据儿童 遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天 中及时复习加强巩固。这样才能取得良好的识字效果。四、一年级教学，